【摘 要】
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<正> 六、鸿沟系统水道的形成鸿沟是人工引用黄河水凿成的水道,是在战国时期凿成的。鸿沟由黄河里引出水来以后,随即分成几支,在当时它沟通了宋、郑、陈、蔡、曹、卫等国。这是说,象商丘、新郑、宛丘(今河南淮阳县)、下蔡(今安徽寿县北)、定陶、濮阳这些地方循着鸿沟及其支流都可以达到的。它和它的支流还分别和济、汝、淮、泗四条大川相会合①。这样就组成在黄河以南,这四条大川之间的水道网。这些分支有渠和阴沟水,还有汲水和睢水。渠的下游称为沙水,阴沟水下游为涡水。汲水到下游则成获水。沙水中游又分
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<正> 六、鸿沟系统水道的形成鸿沟是人工引用黄河水凿成的水道,是在战国时期凿成的。鸿沟由黄河里引出水来以后,随即分成几支,在当时它沟通了宋、郑、陈、蔡、曹、卫等国。这是说,象商丘、新郑、宛丘(今河南淮阳县)、下蔡(今安徽寿县北)、定陶、濮阳这些地方循着鸿沟及其支流都可以达到的。它和它的支流还分别和济、汝、淮、泗四条大川相会合①。这样就组成在黄河以南,这四条大川之间的水道网。这些分支有渠和阴沟水,还有汲水和睢水。渠的下游称为沙水,阴沟水下游为涡水。汲水到下游则成获水。沙水中游又分
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【摘要】本文引入并研究了“强拟对偶模”.称ArtinR-模T是强拟对偶的,如果fdR(T)0R(T,T)=0.通过Matlis对偶,可以将强拟对偶模与对偶模联系起来. 【关键词】强拟对偶模;对偶模;Matlis对偶 一、引言及准备工作 设R是交换,局部,Noether环.m是极大理想,residue域k=Rm.R的m-紧致完备化记为R^,k的内射包E=ER(k),Matlis对偶函子是(-)
<正> 上病下取是一种与病气上下相反的治法,即病证的表现、部位偏于上,从临床主证所在部位以下的脏腑或体表,用药物或针灸进行治疗。笔者在谨守病机的前提下,注意整体联系以
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<正> 中国历史地理专题学术讨论会于1981年10月18日至23日在陕西师范大学举行。这是继79年6月西安历史地理学术会议后的又一次盛会。会议的主要议题是:黄河、长江、珠江三大流域历史地理研究与实现四个现代化的关系。与会代表着重讨论了黄土高原的治沟治水与农林牧布局的关系,长江上源森林的变迁与长江洪水、泥沙的关系,太阳活动、星象变化与预报全国大旱、大水的关系等问题,特别是结合长江流域发大水,探讨长江有没有变成第二条黄河的可能性。肯定和否
<正> 1983年以来,笔者用通胆Ⅰ号汤治疗肝胆湿热型胆石症50例,取得较好的临床疗效。1 临床资料50例中,男35例,女15例;年龄最小7岁,最大70岁,以30~40岁居多;病程最短1周,最长30
【摘要】传统线性代数教学中存在的许多问题,主要来源之一是传统教学目标以及教学内容的不足.本文根据学生学习和发展的需要,确立了以综合能力培养为核心的教学目标.基于新的教学目标,从梳理基本知识体系、融入几何要素、引入数学软件、加强实际应用等方面对传统教学内容进行改革,探讨了这些改革措施的必要性和意义. 【关键词】能力素质;教学内容;线性代数 线性代数主要研究有限维、具有线性结构的数学对象,它为涉及
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<正> 将“没”释为“死”,自古及今,是种颇为流行的说法,如《广韵》《辞海》(新)都持这种说法,即:“没,通‘殁’,死亡。”现今一些流行的古汉语读本也竟相承无异辞,似乎这种诠释已成定论,无可置疑。然而,我认为,“没”作如此释,固然在本义上是对的,但尚有未尽之处。请看下面的例子: 子畏于匡,曰:文王既没,文不在兹乎?天之将丧斯文也,后死者不得与于斯文也;天之未丧斯文也,匡人其如予何?”(《子罕》,重点号系引者所加,下同)
【摘要】《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》颁布后,“核心素养”一词便成为众多专家学者热议的内容.同时如何提高高中生核心素养也成为重点的讨论内容.本文针对高中生应具备的六大核心素养中的几何直观与想象素养进行探究,提出了在数学解题教学中高中生几何直观与想象素养的培养策略,并结合了具体的案例进行说明. 【关键词】数学解题;几何直观与想象素养;策略 一、加强学生的用图意识,在问题