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摘要：在现代技术迅猛发展大背景下，“互联网+”概念与教学理念也逐渐渗透到大学英语教学改革进程中，发挥了非常重要的育人价值。作为大学英语教师，应在坚持以“学生为主、教师为辅”的基础上充分借鉴互联网+背景下的教学资源，并充分运用到教学中，使大学英语课堂教学内容更加全面的同时，活跃课堂气氛，保持师生间交流的双向性，确保大学英语“教”与“学”的效果都在不断创新与改革中得到有效提升。
关键词：大学英语;互联网+;教学改革
近年互联网发展愈加深刻，教育行业在互联网技术助推下实现了革命性的突破。在“互联网+”背景下，大学英语教育作为传统闭式线性教学的学科，也开始凭借互联网交互性、无界性、灵活性的优势，丰富教育内容，创新教学形式，强化教育实践，为提升大学英语教学效率发挥了巨大的价值，也成为大学英语教学创新发展的重要技术推动力。
一、“互联网+”背景下大学英语教学改革的意义分析
“互联网+”代表一种新的经济形态，其有着自身的深度和广度，所涉及的领域众多，是一种信息化介入和融合现实生活的动态的过程[1]。
在大学英语教学过程中，学校与教师通过信息化的手段来使得教学方法更加的多变，教学功能将会变得更加全面和完善。学生也有充足的时间和精力来通过网络信息平台消化教学内容，并且在海量的教学资源中选取最适合自己的材料;同时，互联网+教育模式应用于教学过程中，能够确保教师和学生针对教育教学资源进行充分的共享，实现更及时有效的交流和互动，学生能够更加自由且灵活机动地选择自身所需要的内容，提升学生的自主探究精神和自主学习能力，为今后更好的发展打下扎实的基础。
二、互联网+背景下的大学英语教学改革研究
（一）微课构建课堂情境，激发学生学习兴趣
对于中国的学生来说，在学习英语的过程中缺少语境是一个最大的问题。在“互联网+”导向大背景下，教师要利用网络上的大量教学资源，给学生提供更加丰富的学习情境和学习体验，极大学生学习兴趣，确保学生能够自主投入英语课堂，养成良好的学习习惯，为社会输出综合素质能力较强的英语人才做好前期准备。
微课作为一种新型的教育信息资源，依托互联网以视频为载体进行教学。其特点短小精悍，使用方便。一方面，其时间地点的灵活性有利于学生充分利用琐碎的时间反复记忆，另一方面，学生还可以根据自身基础的不同选择性地学习不同内容，能更好地满足学生个性化学习、按需选择学习。针对大学英语课堂微课的设计，教师可以紧密地连接起教材中英语知识及当前的热点话题，让充满生活化与社会化的情境课堂来激发学生学习的热情，提升学生的双向文化敏感性和良好的跨文化交集能力，不断培养学生成为一个具备英语学科核心素养的优秀人才。
（二）混合式课堂设计，提升学生英语学习自主性
由于学生学习水平与个体特征的千差万别，单纯的“互联网+”线上学习仍旧无法完全替代传统的课堂教学形式，失去了教师的指导，学生往往无法达到预期的学习效果，导致大学英语教学知识讲解无的放矢[2]。
“在线+离线”混合式教学是结合网络，数字和传统离线学习方法的优点创建的一种新的学习模式，在课前环节，教师可以根据学校资源的特点，独立开发APP在线英语教学平台，学生利用平时上自习、寝室临睡前、吃饭等间隙观看视频中的内容，并结合其中的知识点自主预习，查找资料，学习借鉴他人的方法解决自己遇到的预习瓶颈，充分满足了移动互联网时代的教育需求;课堂是通过在线自主学习和离线指导以及回答问题相结合而展开的，教师可以运用超星学习通的讨论、聊天室等平台发动学生进行小组讨论，启发学生思考、讨论、上网查询，了解学生学习情况，鼓励学生、关心学生，让学生在自由轻松与想象互相碰撞的激情课堂中感受到教师的关怀和人格魅力，从而提高学习积极性;课后，教师可以在APP上布置课外阅读任务或设计相关问题或习题供学生讨论和解答，并定期实行测试和期末考试。最终的成绩由考勤、小组活动、课堂表现作业、考试等综合评定，打破了英语教学时间和空间的限制，将课堂的主导权交给学生，使课堂和在线教学的全部收益得到充分利用，使成绩管理科学而高效[3]。
（三）网络资源开辟第二课堂，拓宽学生英语学习空间
在互联网时代背景下，各种先进的教学手段在大学英语教学中得到了越来越广泛的应用。大学英语教师可以尝试借助网络资源开辟第二课堂，以丰富的活动和更加广阔的渠道来使学生进入一个生动的、多元化的学习空间，促进英语教学的多元化与互动性。
比如，各大高校可以积极创办空中英语广播电台，组建英语角、英语社团等，为学生提供广阔的交流平台，让学生在英语学习中合理应用网络途径，了解世界各地最新的时事动态，让不同地区的大学学生分享世界各地所发生的奇闻异事、平常所见不到的優秀教育资源、所享受不到的顶尖教育与网上丰富的有关教学内容的视频音频，学生在这种充满创新与吸引的课堂中有更多的机会表达自己对社会热点的看法，既可以满足学生日益多元化的学习需求，又强化了学生的跨文化意识，对大学英语教学改革起到了巨大的推动作用。
结束语
随着当前信息技术的快速发展，现代教育技术与大学英语教学的结合出现了许多热点，为英语学科发展提供重要推动力。在此基础上，大学英语教师英语教师作为学生之间的协调者，应更好的使用互联网技术来给大学生带来不同的学习感受和学习经验，提升大学生学习英语的积极性、自主性及多元化，让英语教学事半功倍，为我们国家培养更多更好的英语人才。
参考文献：
[1] 徐好婧. "互联网+"时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J]. 海外英语（下），2021（4）：170-171.
[2] 伊琳娜 伊力汗. 论"互联网+"时代背景下大学英语教学改革研究[J]. 山西青年，2021（13）：69-70.
[3] 易敏. "互联网+"背景下大学英语教学的改革与创新模式初探[J]. 英语广场（下旬刊），2020（7）：42-44.
课题类别：省级一般课题。吉林省教育科学规划课题：课题编号：GH19088，课题名称：“互联网+”背景下大学英语创新教学模式探索
作者简介：代培培（1980.07-），女，汉族，吉林长春人，硕士研究生，副教授。研究方向：应用语言学英语教学
关键词：大学英语;互联网+;教学改革
近年互联网发展愈加深刻，教育行业在互联网技术助推下实现了革命性的突破。在“互联网+”背景下，大学英语教育作为传统闭式线性教学的学科，也开始凭借互联网交互性、无界性、灵活性的优势，丰富教育内容，创新教学形式，强化教育实践，为提升大学英语教学效率发挥了巨大的价值，也成为大学英语教学创新发展的重要技术推动力。
一、“互联网+”背景下大学英语教学改革的意义分析
“互联网+”代表一种新的经济形态，其有着自身的深度和广度，所涉及的领域众多，是一种信息化介入和融合现实生活的动态的过程[1]。
在大学英语教学过程中，学校与教师通过信息化的手段来使得教学方法更加的多变，教学功能将会变得更加全面和完善。学生也有充足的时间和精力来通过网络信息平台消化教学内容，并且在海量的教学资源中选取最适合自己的材料;同时，互联网+教育模式应用于教学过程中，能够确保教师和学生针对教育教学资源进行充分的共享，实现更及时有效的交流和互动，学生能够更加自由且灵活机动地选择自身所需要的内容，提升学生的自主探究精神和自主学习能力，为今后更好的发展打下扎实的基础。
二、互联网+背景下的大学英语教学改革研究
（一）微课构建课堂情境，激发学生学习兴趣
对于中国的学生来说，在学习英语的过程中缺少语境是一个最大的问题。在“互联网+”导向大背景下，教师要利用网络上的大量教学资源，给学生提供更加丰富的学习情境和学习体验，极大学生学习兴趣，确保学生能够自主投入英语课堂，养成良好的学习习惯，为社会输出综合素质能力较强的英语人才做好前期准备。
微课作为一种新型的教育信息资源，依托互联网以视频为载体进行教学。其特点短小精悍，使用方便。一方面，其时间地点的灵活性有利于学生充分利用琐碎的时间反复记忆，另一方面，学生还可以根据自身基础的不同选择性地学习不同内容，能更好地满足学生个性化学习、按需选择学习。针对大学英语课堂微课的设计，教师可以紧密地连接起教材中英语知识及当前的热点话题，让充满生活化与社会化的情境课堂来激发学生学习的热情，提升学生的双向文化敏感性和良好的跨文化交集能力，不断培养学生成为一个具备英语学科核心素养的优秀人才。
（二）混合式课堂设计，提升学生英语学习自主性
由于学生学习水平与个体特征的千差万别，单纯的“互联网+”线上学习仍旧无法完全替代传统的课堂教学形式，失去了教师的指导，学生往往无法达到预期的学习效果，导致大学英语教学知识讲解无的放矢[2]。
“在线+离线”混合式教学是结合网络，数字和传统离线学习方法的优点创建的一种新的学习模式，在课前环节，教师可以根据学校资源的特点，独立开发APP在线英语教学平台，学生利用平时上自习、寝室临睡前、吃饭等间隙观看视频中的内容，并结合其中的知识点自主预习，查找资料，学习借鉴他人的方法解决自己遇到的预习瓶颈，充分满足了移动互联网时代的教育需求;课堂是通过在线自主学习和离线指导以及回答问题相结合而展开的，教师可以运用超星学习通的讨论、聊天室等平台发动学生进行小组讨论，启发学生思考、讨论、上网查询，了解学生学习情况，鼓励学生、关心学生，让学生在自由轻松与想象互相碰撞的激情课堂中感受到教师的关怀和人格魅力，从而提高学习积极性;课后，教师可以在APP上布置课外阅读任务或设计相关问题或习题供学生讨论和解答，并定期实行测试和期末考试。最终的成绩由考勤、小组活动、课堂表现作业、考试等综合评定，打破了英语教学时间和空间的限制，将课堂的主导权交给学生，使课堂和在线教学的全部收益得到充分利用，使成绩管理科学而高效[3]。
（三）网络资源开辟第二课堂，拓宽学生英语学习空间
在互联网时代背景下，各种先进的教学手段在大学英语教学中得到了越来越广泛的应用。大学英语教师可以尝试借助网络资源开辟第二课堂，以丰富的活动和更加广阔的渠道来使学生进入一个生动的、多元化的学习空间，促进英语教学的多元化与互动性。
比如，各大高校可以积极创办空中英语广播电台，组建英语角、英语社团等，为学生提供广阔的交流平台，让学生在英语学习中合理应用网络途径，了解世界各地最新的时事动态，让不同地区的大学学生分享世界各地所发生的奇闻异事、平常所见不到的優秀教育资源、所享受不到的顶尖教育与网上丰富的有关教学内容的视频音频，学生在这种充满创新与吸引的课堂中有更多的机会表达自己对社会热点的看法，既可以满足学生日益多元化的学习需求，又强化了学生的跨文化意识，对大学英语教学改革起到了巨大的推动作用。
结束语
随着当前信息技术的快速发展，现代教育技术与大学英语教学的结合出现了许多热点，为英语学科发展提供重要推动力。在此基础上，大学英语教师英语教师作为学生之间的协调者，应更好的使用互联网技术来给大学生带来不同的学习感受和学习经验，提升大学生学习英语的积极性、自主性及多元化，让英语教学事半功倍，为我们国家培养更多更好的英语人才。
参考文献：
[1] 徐好婧. "互联网+"时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J]. 海外英语（下），2021（4）：170-171.
[2] 伊琳娜 伊力汗. 论"互联网+"时代背景下大学英语教学改革研究[J]. 山西青年，2021（13）：69-70.
[3] 易敏. "互联网+"背景下大学英语教学的改革与创新模式初探[J]. 英语广场（下旬刊），2020（7）：42-44.
课题类别：省级一般课题。吉林省教育科学规划课题：课题编号：GH19088，课题名称：“互联网+”背景下大学英语创新教学模式探索
作者简介：代培培（1980.07-），女，汉族，吉林长春人，硕士研究生，副教授。研究方向：应用语言学英语教学