学生怕写作文是农村小学语文教学的一个难题，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，笔者在小学语文教学中注重培养学生写日记的能力，把观察和兴趣、方法和形式、阅读、写作和定期评价等几个环节结合起来进行综合训练。多年的教学实践证明，指导和训练学生写日记，不仅能丰富小学语文教学的内容，使学生爱上阅读、爱上写日记，而且能有效提高学生的写作能力。
　　一、激发学生写日记的兴趣
　　兴趣是最好的老师，也是鼓舞和推动学生学习的动力。在指导学生写日记时，笔者始终注意引导学生深入生活，要求他们多观察自己喜爱的事物，把学生对事物浓厚的兴趣转化为观察和写作的原动力，从而使他们对写日记产生浓厚的兴趣。如当春天来临时，笔者就会带着学生去春游，到田里观察黄色海洋似的油菜花，或到小溪边观察寻找妈妈的蝌蚪；当冬天雪花纷飞时，笔者会提示学生留心观察雪景，看看雪花是怎样落下来的、雪花的形状、雪花落到地上和落到树上有什么不同……有了亲身的经历和留心的观察，学生在日记本上写下了一篇篇充满生活气息的片段，具体而生动。
　　二、运用系统且有效的指导方法
　　农村小学生写作水平较低，主要原因是教师没有进行系统的写作指导训练。在布置作文时，教师往往只在黑板上写出作文题目，规定一下作文字数，就让学生自己去写，根本没有进行写作指导，更谈不上“系统的指导与训练”了。这样，学生怎么会喜欢写作呢？针对这种情况，笔者采用以下几种系统、有效的方法来指导学生写日记，希望能提高学生的写作能力。
　　1.指导学生按顺序写作
　　笔者总是引导学生按照一定的顺序留心观察写作对象，弄清楚先写什么，后写什么，结尾怎样写等。这样一来，学生写出来的日记就层次清楚，言而有序了。
　　2.指导学生捕捉事物的特点
　　面对大千世界，教师应帮助学生领悟到世界上的事物有着千差万别，各有各的特点，指导学生在生活中仔细看、认真听，还可以摸一摸、闻一闻，调动多种感官去认识事物，引导他们独立思考，相互讨论，捕捉事物的特点，使事物在脑海里呈现出生动鲜明的形象，这样才能使日记的内容更加具体。
　　3.启发学生联想和想象
　　笔者经常引导学生在观察事物的过程中展开丰富、合理的想象与联想，形成感性认识，并在日记里写下看到的、听到的、联想到的，这样学生的日记才会有血有肉、形象鲜明。
　　三、加强课外阅读指导
　　农村小学生的阅读量较少，这是一个不争的事实。因此，笔者想方设法地增加学生的阅读量。如学生没有课外书，笔者就定期向学校图书室借一些少儿读物，或把学校订阅的报纸分发给学生阅读。每次阅读时，笔者都要求学生做好笔记，并在读后写下阅读心得。这种读与写相结合的方式，使学生的写作水平得到了很大提高。
　　四、培养学生写日记的良好习惯
　　教育学家魏书生说过，坚持写日记，就是进行思想道德的长跑锻炼。以往，学生也写过几篇日记，但大多数都是三天打鱼，两天晒网，坚持不了几天，这样的写作效果自然不明显。为了维持学生写日记的持久性，笔者通过定期评价和激励的方法，让学生不断感受到来自学生之间互相竞争、互相督促的压力，促使他们产生写日记的紧迫感。此外，笔者始终坚持每周批阅和评价一次学生的日记，并在期中和期末进行阶段性总结，表扬坚持写日记的学生。这样一来，学生写日记的兴致高涨，兴趣也逐渐浓厚起来，长期坚持下来，他们还能养成坚持写日记的好习惯。如今，很多毕业多年的学生在给笔者的来信中，还提到他们依然坚持写日记。
　　近年来，笔者深深感受到，通过指导日记写作这种教学实践活动，学生的读写能力均得到了显著提高，学生再也不怕写作文了，而且学生的作文中还不时地闪烁着创新思维的火花。