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摘要:地理科学的研究范围甚为广泛,充分利用各种信息资源,特别是利用大众传媒资源,对丰富地理课程内容,开展生动有趣的道理教学,养成学生对地理科学的兴趣和终身学习的能力,开拓学生的知识视野,培养学生的地理技能,进而树立科学的环境观和正确的世界观无疑具有重要意义。
关键词:地理 课外资源 大众传媒 开发
《地理新課程标准》要求“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放式地理课程。”也就是要求我们把地理学习与生活相结合,在生活中学习地理,用地理理论指导生活。新的地理目标对于生活化、素质化的倾斜也要求为之服务的课程资源开放性的开发,所以地理课外资源的拓展开发也就愈发的具有必要和有挑战性。大众传媒以不可阻挡的强劲势头影响和改变着我们的生活,所以大众媒体资源的开发也应该是当今地理课外资源开发的重点区域。
一、地理教师应具备的关注大众传媒的课外资源意识
当今是一个信息飞跃发展的时代,各种大众传媒信息以排山倒海之势每天向我们倾泻而来,特别是报纸、广播、电视与互联网,是学生天天接触的传媒,也是他们喜爱的大众传媒。大众传媒以各种方式迅捷的把多姿多彩世界生动地呈现在我们面前,有我们日常关注的生活讯息,像冬奥会、我国西南地区的干旱;也有发生在世界各地的热点大事。比如中东战事又起、智利地发生地震等。这些是现实的生活,同时也是鲜活的教学资源。如何创造性地利用这些大众传媒资源,使之转化为地理课程资源,用来丰富我们的地理课程资源,优化我们的地理教学,则是一个地理教师应具备的与时俱进的资源意识。
二、大众传媒资源合乎我们地理新课程教学资源的特征
1.二者关注的对象相同、内容交集庞大
我们地理学科学习研究的对象是地球上的一切地理事物及其相互间的联系、发展变化规律,特别是人地关系,其目的是通过了解人地间的发展规律,能够更好地生活;而大众传媒所关注焦点也是我们人类赖以生存的地球及发生在其上的一切关于人类的事件,通过其宣传、呼吁、警示,引起人们关注,关注我们人类的活动对环境的影响,关注我们生活的环境的变化,其目的也是为了人类更好的明天。由此看来地理学科和大众传媒二者无论是从关注的对象,还是其终极目的都有着惊人的相同。
2.大众传媒资源的及时性、热点性、生活性的特性符合开放式地理教学的需要
新的地理课标要求:“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。”新的地理教材尽管也在努力达到这个要求,从而增加了大量生活的内容,以活动的形式,或以阅读材料的形式,但总感觉少点时代感。大众传媒所输送的信息的及时性、热点性、生活性是我们地理课程资源所迫切需要的,它关注的多是刚刚发生的事,就是你我关注的事、就是发生在你我身边的事,这种来源于生活却又浓缩和典型化了的生活材料是地理教学不可多得的课程资源。
三、大众传媒在地理教学中的开发利用
“学习对生活有用的地理”这是新地理课标对地理教学的要求。如何让地理教学走进日常生活,从生活中学习地理知识,同时用地理知识指导生活,是地理课程主资源开发的重要组成部分。
1.通过大众传媒,把生活引进课堂
走进生活,关注生活,并从中学习生活技能,从而更好的生活,这就是地理教学最基本的教学要求。基于校园生活的封闭,我们应该充分利用大众传媒传,从中筛选出来源于生活的鲜活信息来学习地理。如我们在讲到交通时,课本上提供的多是一些交通规划的原则,讲解起来让学生感到既枯燥,又遥远,我们可以通过政府网搜索当地的交通图,交通发展规划,然后根据所学的知识,对当地的交通状况进行分析,分析其成功和不足之处,同时结合当地的具体情况,对当地目前交通中存在的问题提出具体的改善建议。这样,利用所学的知识,结合实际生活,把生活引进课堂,从现实生活中学习地理,从而提高解决实际问题的能力。
2.利用大众传媒拓宽我们的课堂
地理科学的研究对象是一个宏大的开放系统。它的尺度之宽广,内容之庞杂是其他学科所不能相比的。正因如此,许多地理事物是我们学生无法或不可能直接接触到的,而大众传媒却能网络各个领域的最前沿的信息,它可以把触角延伸到许多我们无法到达的领域,因此借助大众传媒的信息渠道,我们即可以把我们的地理课堂延伸到现代的大都市、也可以到达非洲的原始部落;可以到湿热的原始森林、也可以到寒冷干燥的南极冰原;可以高达千米上的星空、也可以深至万米的海沟。我们可以宏观到一个星系的运转,也可以微观到一片池塘的生态平衡;如果说地图是我们地理教学静态的世界,那大众传媒开发利用得当的话,则应该是一种生动的动态地图。
3.利用大众传媒构建开放式的地理课程
网络以他的快捷便通、开放互动等特点在悄悄改变着我们的生活方式:它在改变着我们的工作方式、创业方式、购物方式、交友方式……其实他也是一个很好开放式的地理学习平台,网络让我们的地理学习不再局限于课堂、学校、老师、同学,通过网络,我们随时可以获得我们需要的地理知识,不仅知识内容丰富开放、新鲜及时,同时学习时间自由,学习形式也自由开放。通过交流学习,获得了知识,提高了学习能力,也实现了教学目标的开放性的成功。
四、如何筛选地理教学所需的大众传媒信息
地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的一切因素和条件。因此,服务地理教学目标是筛择地理课程资源的唯一标准,也是筛选大众传媒资源的标准,特别是重点开发那些有助于学生探究学习、创造思维和协调发展的地理课程资源。那么地理课程筛选的标准是:
1.要有助于正确认识地理环境、人地关系和树立可持续发展的环境理念。当今在人类发展的过程中,面临许多全球性的问题。例如:人口问题、环境污染严重、气候异常、自然灾害频发、资源匮乏等许多的人们噬待解决问题,这是我们地理教学中地理素质培养的重点。因此在纷繁的大众传媒资源中,关于环境、人口、人地关系、可持续发展、国际发展与合作的资源信息是我们重点关注和开发的对象。
2.要有助于培养学生学习地理的兴趣爱好和发展要求。兴趣、成功感、责任感是一个人发展的原动力,而关注社会、关注身边生活则是一个人发展的源泉。因此对于大众媒体中的地理资源的开发,我们要注意(1)要与现实生活相结合(2)要注重本土。(3)要关注时事热点。(4)要注意切合学生的认知能力。
关键词:地理 课外资源 大众传媒 开发
《地理新課程标准》要求“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理、构建开放式地理课程。”也就是要求我们把地理学习与生活相结合,在生活中学习地理,用地理理论指导生活。新的地理目标对于生活化、素质化的倾斜也要求为之服务的课程资源开放性的开发,所以地理课外资源的拓展开发也就愈发的具有必要和有挑战性。大众传媒以不可阻挡的强劲势头影响和改变着我们的生活,所以大众媒体资源的开发也应该是当今地理课外资源开发的重点区域。
一、地理教师应具备的关注大众传媒的课外资源意识
当今是一个信息飞跃发展的时代,各种大众传媒信息以排山倒海之势每天向我们倾泻而来,特别是报纸、广播、电视与互联网,是学生天天接触的传媒,也是他们喜爱的大众传媒。大众传媒以各种方式迅捷的把多姿多彩世界生动地呈现在我们面前,有我们日常关注的生活讯息,像冬奥会、我国西南地区的干旱;也有发生在世界各地的热点大事。比如中东战事又起、智利地发生地震等。这些是现实的生活,同时也是鲜活的教学资源。如何创造性地利用这些大众传媒资源,使之转化为地理课程资源,用来丰富我们的地理课程资源,优化我们的地理教学,则是一个地理教师应具备的与时俱进的资源意识。
二、大众传媒资源合乎我们地理新课程教学资源的特征
1.二者关注的对象相同、内容交集庞大
我们地理学科学习研究的对象是地球上的一切地理事物及其相互间的联系、发展变化规律,特别是人地关系,其目的是通过了解人地间的发展规律,能够更好地生活;而大众传媒所关注焦点也是我们人类赖以生存的地球及发生在其上的一切关于人类的事件,通过其宣传、呼吁、警示,引起人们关注,关注我们人类的活动对环境的影响,关注我们生活的环境的变化,其目的也是为了人类更好的明天。由此看来地理学科和大众传媒二者无论是从关注的对象,还是其终极目的都有着惊人的相同。
2.大众传媒资源的及时性、热点性、生活性的特性符合开放式地理教学的需要
新的地理课标要求:“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。”新的地理教材尽管也在努力达到这个要求,从而增加了大量生活的内容,以活动的形式,或以阅读材料的形式,但总感觉少点时代感。大众传媒所输送的信息的及时性、热点性、生活性是我们地理课程资源所迫切需要的,它关注的多是刚刚发生的事,就是你我关注的事、就是发生在你我身边的事,这种来源于生活却又浓缩和典型化了的生活材料是地理教学不可多得的课程资源。
三、大众传媒在地理教学中的开发利用
“学习对生活有用的地理”这是新地理课标对地理教学的要求。如何让地理教学走进日常生活,从生活中学习地理知识,同时用地理知识指导生活,是地理课程主资源开发的重要组成部分。
1.通过大众传媒,把生活引进课堂
走进生活,关注生活,并从中学习生活技能,从而更好的生活,这就是地理教学最基本的教学要求。基于校园生活的封闭,我们应该充分利用大众传媒传,从中筛选出来源于生活的鲜活信息来学习地理。如我们在讲到交通时,课本上提供的多是一些交通规划的原则,讲解起来让学生感到既枯燥,又遥远,我们可以通过政府网搜索当地的交通图,交通发展规划,然后根据所学的知识,对当地的交通状况进行分析,分析其成功和不足之处,同时结合当地的具体情况,对当地目前交通中存在的问题提出具体的改善建议。这样,利用所学的知识,结合实际生活,把生活引进课堂,从现实生活中学习地理,从而提高解决实际问题的能力。
2.利用大众传媒拓宽我们的课堂
地理科学的研究对象是一个宏大的开放系统。它的尺度之宽广,内容之庞杂是其他学科所不能相比的。正因如此,许多地理事物是我们学生无法或不可能直接接触到的,而大众传媒却能网络各个领域的最前沿的信息,它可以把触角延伸到许多我们无法到达的领域,因此借助大众传媒的信息渠道,我们即可以把我们的地理课堂延伸到现代的大都市、也可以到达非洲的原始部落;可以到湿热的原始森林、也可以到寒冷干燥的南极冰原;可以高达千米上的星空、也可以深至万米的海沟。我们可以宏观到一个星系的运转,也可以微观到一片池塘的生态平衡;如果说地图是我们地理教学静态的世界,那大众传媒开发利用得当的话,则应该是一种生动的动态地图。
3.利用大众传媒构建开放式的地理课程
网络以他的快捷便通、开放互动等特点在悄悄改变着我们的生活方式:它在改变着我们的工作方式、创业方式、购物方式、交友方式……其实他也是一个很好开放式的地理学习平台,网络让我们的地理学习不再局限于课堂、学校、老师、同学,通过网络,我们随时可以获得我们需要的地理知识,不仅知识内容丰富开放、新鲜及时,同时学习时间自由,学习形式也自由开放。通过交流学习,获得了知识,提高了学习能力,也实现了教学目标的开放性的成功。
四、如何筛选地理教学所需的大众传媒信息
地理课程资源包括旨在实现地理课程目标的一切因素和条件。因此,服务地理教学目标是筛择地理课程资源的唯一标准,也是筛选大众传媒资源的标准,特别是重点开发那些有助于学生探究学习、创造思维和协调发展的地理课程资源。那么地理课程筛选的标准是:
1.要有助于正确认识地理环境、人地关系和树立可持续发展的环境理念。当今在人类发展的过程中,面临许多全球性的问题。例如:人口问题、环境污染严重、气候异常、自然灾害频发、资源匮乏等许多的人们噬待解决问题,这是我们地理教学中地理素质培养的重点。因此在纷繁的大众传媒资源中,关于环境、人口、人地关系、可持续发展、国际发展与合作的资源信息是我们重点关注和开发的对象。
2.要有助于培养学生学习地理的兴趣爱好和发展要求。兴趣、成功感、责任感是一个人发展的原动力,而关注社会、关注身边生活则是一个人发展的源泉。因此对于大众媒体中的地理资源的开发,我们要注意(1)要与现实生活相结合(2)要注重本土。(3)要关注时事热点。(4)要注意切合学生的认知能力。