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【摘 要】 想象力是滋润我们精神世界的甘露，它赋予文章以生命力。富有想象力的小学生在作文课上的表现往往更出色，他们的作文更有生机，有灵性。要想提高小学生的写作能力，就要增强小学生的想象力，因此在小学作文教学中，除了教授小学生写作技巧和写作方法，还应注重培养小学生的想象力。本文主要分析作文教学中不利于培养学生想象力的因素，为作文教学加强对小学生想象力的培养提出参考策略，并为作文教学的改进提供参考方向。
【关键词】 作文教学 小学生 想象力
引言：
想象力是人类特有的宝藏，它存在于我们的精神世界，需要通过语言、文字等有形物质来到这个世界，任何一篇优秀的文章都离不开作者丰富的想象力。没有想象力的人的精神世界是贫瘠的，缺少想象色彩的文章是枯燥无味的。而如今许多小学生的文章里往往缺少的就是想象力。格式化的语句、单调的描述，无一不显现着其想象力的缺失。小学阶段正是想象力形成的关键阶段，老师在进行作文教学时，要运用多种方式引导小学生发散思维，培养小学生的想象力。
一、作文教学中不利于培养小学生想象力的因素
1. 传统评判标准遏制小学生的想象力
在长期的写作学习中，教师和学生都容易形成固化的标准。比如“心灵的窗口是眼睛”这句话被深深地刻在我们的脑海里，但如果说心灵的窗口是嘴巴，是双手，是文字，也没有错，同样是合理的表达。在作文教学中，教师往往把评判标准定得太死板。例如，一学生在作文中写到“月光浇在碎石路上”，却被老师纠正为“灯光照亮了石子路”，原本充满灵性的文字，瞬间失去它原有的生机。在作文教学中充斥着大量的、循规蹈矩的学生范文，如果教师一定要用范文的标准去约束小学生，可能会让学生原本充满想象力的文字变成一板一眼的叙述。长此以往，小学生就会为了得高分按照既定的模板写文章，作文里愈加缺乏有想象力的文字。
2. 对小学生独立写作监督的缺失
作文被当作课下作业布置时，没有老师监督，不乏有许多小学生为了省力，这里“借点水”，那里“借个瓢”，拼凑成一篇作文以应付作业。没有独立的思考，写再多的作文，也是无用的，既不能培养小学生的想象力，也不能提高其写作能力。那么当这些小学生在课堂上独立创作时，往往是绞尽脑汁才写出一篇敷衍了事的文章。这是作文教学多年来一直存在的尚未解决的问题。在作文教学中，怎样运用更有效的方式，让小学生在课外独立思考，认真地完成作文，值得教师去探索。
二、作文教学中培养小学生想象力的具体策略
1. 突破传统的教学方式
作文教学方式的选取要考虑到是否能激发学生的想象力。传统的小学作文课大多是让小学生在课堂上写一篇作文，这种方式只是让小学生的写作更熟练，既没有帮助小学生提高写作水平，也没能有效地培养小学生的想象力。教师应该突破传统的教学方式，比如在课堂上给出开放性的题目，设置半命题作文、看图写作等，让学生发挥想象力，简单地表达出来，让不同的学生朗读自己的创作，让小学生接受不同的、新颖的想法和观点，从而汇成一个广阔的想象空间，有利于增强小学生的想象力，同时还能锻炼其表达能力和对新观点的接受能力。
2. 作文教学与生活相结合
创作来源于生活，结合实际生活想象往往比凭空想象更容易。在作文教学中，首先，教师要从日常生活出发，引发学生的想象。在课堂教学上，选取身边的素材，让小学生充分发挥想象。比如在课堂上让小学生思考，如果黑板和板擦会说话，它们的一天是什么样子，以“黑板和板擦的一天”为题写一个小故事;其次，要讓学生在生活中展开想象的翅膀，设置作文题目时，要注重让小学生去观察生活，从生活中获取创意。比如让小学生观察家庭中有哪些工作可以由机器人去做，它的哪些功能可以让生活更方便，以“我的家庭智能机器人”为主题写一篇作文。
3. 正确对待小学生的奇思妙想
小学阶段是小学生想法天马行空的时间段，他们会迸发许许多多的奇思妙想。教师要正确对待小学生课堂上或作文中出现的独特、奇妙的想法和观点，鼓励小学生进行更多的想象。针对不合理的怪异想法或观点，教师要耐心纠正而不是直接指责，要给小学生灌输正面思想，以树立正确的价值观，引导小学生在符合社会价值观的前提下进行想象。而对于其他合理的奇思妙想，教师要正确地接纳、鼓励和引导，避免用“不切实际”等否定的字眼去回应学生，防止扼杀小学生先天的想象力。
4. 鼓励学生阅读课外读物
作文课可以增加阅读杂志期刊的环节，鼓励阅读加写作结合的课堂。教师可以定期给小学生推荐合适的阅读书目，鼓励小学生对一些故事性的书籍发挥想象，创作后续故事。课外读物汇集了作者富有想象力的语言，能够带领小学生在作者创造的想象空间里遨游，引导小学生发挥无限的想象，发散思维，增强其想象力。此外，一个新颖的想法可能是瞬间的，需要被及时记录下来，这就要求小学生具备良好的语言运用能力和大量的词汇累积。通过阅读课外读物，能够帮助小学生积累好词好句，增强小学生的语感和运用文字的能力，帮助小学生把脑海里的形象或画面以文字的形式表达出来。
结束语：
无论是哪种文体、哪种题材，出色的作品都充满着想象色彩。运用想象力能够丰富文章内容，给文章增添色彩，将作者的精神和思想融入到文章中。因此要想改善目前小学生普遍存在的写作难、作文空洞枯燥的现象，帮助小学生提高写作能力，就要锻炼小学生的思维、增强小学生的想象力。在作文教学中，教师要关注不利于培养小学生想象力的因素，并针对自身存在的问题做出改变，突破传统作文教学思想和方式的限制，积极寻求更为恰当的教学方法和培养策略，运用多种方式加强对小学生想象力的培养。
参考文献
[1] 王文莲.小学生作文教学想象力培养例谈[J].中华少年，2017（20）：272-273.
[2] 陈喜.放飞想象的翅膀——如何在作文教学中培养小学生想象力[J].课外语文，2016（20）：112.
【关键词】 作文教学 小学生 想象力
引言：
想象力是人类特有的宝藏，它存在于我们的精神世界，需要通过语言、文字等有形物质来到这个世界，任何一篇优秀的文章都离不开作者丰富的想象力。没有想象力的人的精神世界是贫瘠的，缺少想象色彩的文章是枯燥无味的。而如今许多小学生的文章里往往缺少的就是想象力。格式化的语句、单调的描述，无一不显现着其想象力的缺失。小学阶段正是想象力形成的关键阶段，老师在进行作文教学时，要运用多种方式引导小学生发散思维，培养小学生的想象力。
一、作文教学中不利于培养小学生想象力的因素
1. 传统评判标准遏制小学生的想象力
在长期的写作学习中，教师和学生都容易形成固化的标准。比如“心灵的窗口是眼睛”这句话被深深地刻在我们的脑海里，但如果说心灵的窗口是嘴巴，是双手，是文字，也没有错，同样是合理的表达。在作文教学中，教师往往把评判标准定得太死板。例如，一学生在作文中写到“月光浇在碎石路上”，却被老师纠正为“灯光照亮了石子路”，原本充满灵性的文字，瞬间失去它原有的生机。在作文教学中充斥着大量的、循规蹈矩的学生范文，如果教师一定要用范文的标准去约束小学生，可能会让学生原本充满想象力的文字变成一板一眼的叙述。长此以往，小学生就会为了得高分按照既定的模板写文章，作文里愈加缺乏有想象力的文字。
2. 对小学生独立写作监督的缺失
作文被当作课下作业布置时，没有老师监督，不乏有许多小学生为了省力，这里“借点水”，那里“借个瓢”，拼凑成一篇作文以应付作业。没有独立的思考，写再多的作文，也是无用的，既不能培养小学生的想象力，也不能提高其写作能力。那么当这些小学生在课堂上独立创作时，往往是绞尽脑汁才写出一篇敷衍了事的文章。这是作文教学多年来一直存在的尚未解决的问题。在作文教学中，怎样运用更有效的方式，让小学生在课外独立思考，认真地完成作文，值得教师去探索。
二、作文教学中培养小学生想象力的具体策略
1. 突破传统的教学方式
作文教学方式的选取要考虑到是否能激发学生的想象力。传统的小学作文课大多是让小学生在课堂上写一篇作文，这种方式只是让小学生的写作更熟练，既没有帮助小学生提高写作水平，也没能有效地培养小学生的想象力。教师应该突破传统的教学方式，比如在课堂上给出开放性的题目，设置半命题作文、看图写作等，让学生发挥想象力，简单地表达出来，让不同的学生朗读自己的创作，让小学生接受不同的、新颖的想法和观点，从而汇成一个广阔的想象空间，有利于增强小学生的想象力，同时还能锻炼其表达能力和对新观点的接受能力。
2. 作文教学与生活相结合
创作来源于生活，结合实际生活想象往往比凭空想象更容易。在作文教学中，首先，教师要从日常生活出发，引发学生的想象。在课堂教学上，选取身边的素材，让小学生充分发挥想象。比如在课堂上让小学生思考，如果黑板和板擦会说话，它们的一天是什么样子，以“黑板和板擦的一天”为题写一个小故事;其次，要讓学生在生活中展开想象的翅膀，设置作文题目时，要注重让小学生去观察生活，从生活中获取创意。比如让小学生观察家庭中有哪些工作可以由机器人去做，它的哪些功能可以让生活更方便，以“我的家庭智能机器人”为主题写一篇作文。
3. 正确对待小学生的奇思妙想
小学阶段是小学生想法天马行空的时间段，他们会迸发许许多多的奇思妙想。教师要正确对待小学生课堂上或作文中出现的独特、奇妙的想法和观点，鼓励小学生进行更多的想象。针对不合理的怪异想法或观点，教师要耐心纠正而不是直接指责，要给小学生灌输正面思想，以树立正确的价值观，引导小学生在符合社会价值观的前提下进行想象。而对于其他合理的奇思妙想，教师要正确地接纳、鼓励和引导，避免用“不切实际”等否定的字眼去回应学生，防止扼杀小学生先天的想象力。
4. 鼓励学生阅读课外读物
作文课可以增加阅读杂志期刊的环节，鼓励阅读加写作结合的课堂。教师可以定期给小学生推荐合适的阅读书目，鼓励小学生对一些故事性的书籍发挥想象，创作后续故事。课外读物汇集了作者富有想象力的语言，能够带领小学生在作者创造的想象空间里遨游，引导小学生发挥无限的想象，发散思维，增强其想象力。此外，一个新颖的想法可能是瞬间的，需要被及时记录下来，这就要求小学生具备良好的语言运用能力和大量的词汇累积。通过阅读课外读物，能够帮助小学生积累好词好句，增强小学生的语感和运用文字的能力，帮助小学生把脑海里的形象或画面以文字的形式表达出来。
结束语：
无论是哪种文体、哪种题材，出色的作品都充满着想象色彩。运用想象力能够丰富文章内容，给文章增添色彩，将作者的精神和思想融入到文章中。因此要想改善目前小学生普遍存在的写作难、作文空洞枯燥的现象，帮助小学生提高写作能力，就要锻炼小学生的思维、增强小学生的想象力。在作文教学中，教师要关注不利于培养小学生想象力的因素，并针对自身存在的问题做出改变，突破传统作文教学思想和方式的限制，积极寻求更为恰当的教学方法和培养策略，运用多种方式加强对小学生想象力的培养。
参考文献
[1] 王文莲.小学生作文教学想象力培养例谈[J].中华少年，2017（20）：272-273.
[2] 陈喜.放飞想象的翅膀——如何在作文教学中培养小学生想象力[J].课外语文，2016（20）：112.