在新的普通高中英语课程标准中，写作技能仍然占有重要地位，并对此提出新的要求。写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力，在高考中占有相当比重。因此，在高中英语教学中，有步骤地培养和提高学生的写作能力是非常必要的。
　　1 现状分析
　　写作能力的培养一直都是教学中的难题。平时的写作练习也好，考试时的作文也好，大多数学生消极对待，要么不写，要么就东拼西凑乱抄一通去应付。以笔者所在的学校为例，学生的写作基础普遍较差，很多学生连一个完整的英语句子都写不出来，即便有的学生能写出来一些，细看下去，这些东西也有许多是按照汉语式的思维把单词叠加起来的，或者一个句子里有很多谓语动词，乱加be动词的现象也很普遍。学生的作文里百分之七八十的句子都是“I am...”和“There be”句型，让人感觉学生只有初中英语水平。
　　英语新课程标准提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力……帮助学生建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”学生目前英语作文的写作状态还远远达不到以上要求，大多数学生对写英语作文太缺乏信心，甚至不愿意练习写作。
　　学生在英语写作中普遍存在的一些问题。1）词汇错误：违反词汇固定搭配；词义反复；多次重复同一个词语；同义词、介词、冠词、代词的误用。2）典型语法错误，如名词分不清可数与不可数；选错词形；时态/语态用错；一致性原则搞不清楚；汉语化的句型；句式呆板、单调。3）中文式英语。大部分学生写作时都是把中文意思翻译成英文，所以多少带有汉语的痕迹，读上去很生硬。4）口语化。学生在写作过程中分不清文体，口语与书面语混杂在一起。另外，学生在写作中时常因词汇量不足及语法结构不扎实而产生下笔难的困惑。因此相当部分学生出现畏难情绪，信心不足。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
　　2 英语写作教学策略
　　写作的优劣取决于内容、结构和风格技巧的运用。一篇好的文章应该结构完整、语言流畅、和谐连贯、内容充实。《高中英语课程标准教师读本》明确指出写作基本技能有：整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在教学中，笔者认真研究新教材，把整个写作教学过程分为3个阶段：写前准备（prewriting）、写作阶段（composing/drafting）、修改和编辑阶段（revising