学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。学校要从传统的行政管理意识中解脱出来，树立教育就是服务的意识，努力构建人性化的管理模式。在传统的教育管理模式下，对于国家规定的课程，学校只是死板的执行，学生的学习严重脱离社会的发展与时代的进步，最终导致教学过程成为知识与技能的训练过程，课堂成为知识与技能的训练场，学生的创新精神和实践能力没有被挖掘出来，并且受到了极度的抑制。学校可以根据本校学生的兴趣爱好，适当调整，制定适合本校学生的课程。传统的学校管理模式，还要求学生要无条件接受学校提供的教育，各种的“不准”使学生慢慢适应了这种硬性的规定，学生的个性得不到发展，学生慢慢的变成了教育的奴隶，学生的天性也没有表现出来，这种教育模式十分不利于学生的发展。
　　教育的本质实际是为了每一位学生的发展，因此，学校必须以学生的发展为出发点与归宿，建立有利于学生身心健康发展的、充分体现以人为本的人性化管理制度，给每位学生充分的发展空间，尽可能满足学生学习生活的需要，最大限度地为学生个性的健康发展创造良好的条件，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习，并且形成正确的价值观，使学校教育真正为学生服务。其次，学校要重视教师的发展，并非单纯的管理教师。教师的引导对学生的发展起了很大的作用，因此教师的发展对培养学生来说至关重要。
　　教育教学基本理论要求我们要有新的教学观，它包括新的教学目的观、新的教学本质观、新的教学价值观、新的教师观，新的学生观等。新的教学观的确立，意味着新的教学理念、教学方式、学习方式的产生与变革，意味着教师作用的变化。新课程改革的核心环节是课程实施。新课程改革的目的究竟是什么？对一个普通老师而言就是更好的从课程的角度去为学生的发展服务，它的重点在学生身上。传统教育过于死板，其中有很多的的陈规陋习，例如传统教育只强调学生作为教育的客体，教师作为主体，忽略了学生是自我教育和发展的主体，学生的学习较为被动等。这些陋习使学生没有明确而正确的学习动机和动力，导致学生的动手能力和实践能力下降。课改的目的是要教师改掉传统教育中的陈规陋习，追求实效。教师应树立起由以教师“教”为主向以学生“学”为主转变的意识，在进行课堂教学模式改革中，必须注意教学目标和教学任务、课程和教材的基本内容、学科的基本内容和特点，尤其是学生的学习效果。
　　教师在上一节课之前，应该做好充分的准备，仔细思考所要讲授的知识，有多少同学能接受，能掌握，对于接受新知有困难的同学应该如何处理。但教师容易在教学过程中容易忽视一个重要内容，就是教学实践活动的开展。有的教师认为时间有限，正常教学都不能按时完成，就省略了教学实践活动的展开，教学实践活动简单地说就是将学习对象作为一个解决问题的对象，通过自己探索性的活动，包括操作实践、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建数学知识的活动。新课标中强调要学生自己去发现问题，解决问题，教育实践活动应注重活动展开的过程，而不是结果。我们的学生对事物都有自己独到的见解，自己有一定的发现问题，解决问题的能力，教育实践活动能让学生充分的展示自己，发表自己的见解，提高学生各方面的能力。
　　教学案例：整式第一课时单项式
　　七年级上册第一章的知识是有理数，第二章是整式，由数过度到式子学生很难接受，教师可以通过介绍初中数学知识体系的方式引出有关式子的概念。在给出单项式概念之前，教师列举多个不同的式子，让同学通过找出符合条件的式子，从而得出单项式的定义。
　　例：（拓展练习）尽可能多的写出系数为-3，含有x，y，z三个字母的四次单项式。
　　教师提问：通过题意，你能知道哪些信息？
　　学生回答：系数确定，是-3。
　　教师提问：还有呢？x，y，z三个字母都含有是什么意思？
　　学生回答：（教师提示关于指数的特点）x，y，z三个字母的指数至少是1。
　　教师提问：四次单项式是什么意思？