【摘要】 农村数学课堂中“后三分之一”学生出现的原因是多方面的因素造成的. 本文主要针对农村初中数学教学中“后三分之一”学生的状况，结合教学经验说明了几点教学体会，希望能够有效地提高学生的学习.
　　【关键词】 农村;初中数学;后三分之一
　　河北省教育科学研究“十二五”规划2013年度立项课题 课题编号：13040170
　　学生由小学阶段进入到初中学习，班级出现“后三分之一”学生的现象会越来越明显，小学阶段由于学习知识的困难程度还不是很大，学生基本上水平相当都能够理解，取得不错的成绩. 但是一旦进入到初中之后，由于一些家庭原因，家长一些陈旧的观念可能会影响到孩子的学习，再加上学习任务逐渐加大，学生容易产生较大的学习压力，而且数学这一学科对于学生的综合素质要求也比较高，使得一些学生跟不上教学的节奏，成为班级中的“后三分之一”学生. 在教学中要特别对这类学生多加关注，通过大量的教学实践，得到了教学中的几点体会.
　　1. 学校与家庭结合，关心学生的状况
　　一些学生在学习上出现问题，教师要从根本上找寻问题的根源，尤其是在农村，很多家长都有着读书无用论的思想观念，对于学生多少会产生一定的影响，家庭环境的影响对于学生来说是非常大的，家长本身对孩子的学习就漠不关心，甚至自身的行为素质就比较低，使得学生产生了读书没用的想法;还有就是因为家长长期不在家，没时间对孩子进行教育，导致孩子自由散漫;另一类家长就是对孩子的期望值很高甚至造成了给孩子压力的地步，所以学生在学习的过程中背负着沉重的思想压力，造成了学习上的问题. 经过这些总结，家庭对于学生的影响也是很大的，所以教师应该多与学生的家长进行沟通，定期进行家庭访问，了解学生所处的生活环境，可以与家长通过电话甚至书信的形式经常保持联系，让家长对学生的在校表现有具体的了解，家庭与学校互相配合，经常沟通，给学生营造一个良好的学习环境，帮助学生提高学习成绩.
　　2. 激发“后三分之一”学生的学习兴趣
　　初中数学会出现一些比较抽象的概念或是较为难理解的题目，要求学生要有很强的逻辑性和空间想象能力，数学还需要进行大量的计算、推理，久而久之学生就会对数学学习失去兴趣. 因此，在教学中培养激发“后三分之一”学生的学习兴趣显得尤为重要，兴趣能够有效地推动学生的学习，产生求知的欲望，教师可以在教学中多联系生活，与学生的生活经验产生共鸣，激发学生的学习兴趣.
　　3. 帮助学生制定奋斗目标，端正学习态度
　　由于初中数学的系统性比较强，内容比较复杂，学生学习起来可能会比较盲目，大量知识的堆积容易使学生产生反感的心理，逐渐在学习中体现出来，成为那“后三分之一”学生. 教师在教学的过程中要随时地了解学生的时间情况，帮助学生端正学习态度，制定学习的目标. 比如：可以在班级放置一个“成长袋”，让每名学生以星期为单位，制定自己的成长目标，比如要将解方程学会，要将证明类的问题弄明白等都可以，让学生根据自身的情况写好，放在自己的成长袋中，等到下个星期教师可以根据学生的表现评判学生的目标完成情况. 这样学生将复杂的学生任务进行分解学习，会显得比较轻松，同时还能够激发学生的学习积极性，增加学生的学习动力，成长袋也记录了学生的学习成长过程，对学生的学习能够产生很大的帮助作用.
　　4. 对“后三分之一”学生采用正确的评价制度
　　其实在学习中，“后三分之一”的学生更需要得到教师的关心和鼓励，由于学习成绩不理想再加上教师的严厉评价，使学生的自尊心受挫，从而更加厌恶和畏惧数学学习. 一些教师对学习成绩差的学生采取放任不管的形式，让其自由发展，这样的方式是对学生不负责任，也是对自身职业的一种不尊重. “后三分之一”学生不一定是由于智力原因造成的，可能就是因为在学习当中缺少情感体验，所以导致学生对学习不感兴趣. “后三分之一”学生的情感通常是比较脆弱的，教师要对这类学生多加关心，在需要的时候及时地进行鼓励，在学生回答问题的时候要不时地点头表示肯定，鼓励学生大胆地发表自己的想法，同时在学生犹豫不决的时候，给予一个肯定的微笑，这些都是对学生莫大的鼓励.
　　当“后三分之一”学生取得学习上的进步后，不论大小，教师都要及时地进行鼓励和表扬，增强学生的自信心，让学生的思想观念实现从“要我学”到“我要学”的转变，增加学生的学习动力. 例如：在班会的时候，可以针对学生近段时间的表现，将“后三分之一”学生努力前后的表现进行对比分析，将学生取得的进步分享给其他的学生，让其他的学生对进步生进行鼓励，同时也以这样的方式激励其他学习成绩稍差的学生. 对“后三分之一”学生建立正确的评价制度，能够帮助这类学生重新树立学习的信心. 对学生倾注更多的爱心，让学生得到情感体验，能够有效地帮助学生产生学习的动力，体验到学习带来的快乐，帮助学生取得更大的进步.
　　5. 总