小学英语是一门基础语言实践课程，在培养学生口语交际能力的教学中，起着举足轻重的作用。但是，在小学英语教学中，教师没有重视培养学生的口语交际能力，而是将教学侧重点放在了英语单词、语法、句型的讲授上，这在很大程度上影响了学生日后学习英语和运用英语能力的发展。所以，在小学英语教学中对学生进行口语交际能力的培养，迫在眉睫。下面，笔者就从以下几个方面对本课题进行探究与论述。

一、創建自由、轻松的课堂心理氛围

　　创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。
　　1. 要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点要给予尊重，教师要认识到每一个学生都有自己独特的思维方式、有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量采取表扬的方式，鼓励他们进行口语交际，要保护学生的自尊心和自信心，教师可以作为听众、朋友，而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。
　　2. 教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从“不会——学会——会用”的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题、解决问题，从而体会成功的乐趣。

二、激发学生的口语交际欲望

　　教师要善于创设语境使学生在良好的气氛中学习。我在教学中结合图片等道具和肢体语言，由易到难，在轻松的环境中与学生互动，在部分同学理解并有反应时，我就及时肯定及表扬那些同学，得到鼓励的同学越来越大胆，其他的同学也觉得听懂老师说英语是件很开心的事。教师良好的言行示范会潜移默化地影响学生。学生因为对教师有好感进而对英语有好感、亲切感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，这样教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻印象，会激发学生热情，引起学生的共鸣，将学生带入自觉忘我的学习境地。如教完“foods”后，我在讲台上开了“shop”，将“bread、coffee、tea、orange juice、apple juice、cake、hamburger、apple”等事物用卡片呈现。这个场景，刺激了学生的感官，符合他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真有意义。

三、拓宽学生的口语交际培养渠道

　　培养学生的口语交际能力，除了在课内进行，我们还可将其延伸到课外，如组织各种各样的英语课外活动，使学生的英语口语交际能力得到持续的发展。这就要求作为小学英语教师的我们，不要总是使用单一的口语交际教学方式，还要进行英语课外拓展，给学生提供一个实践英语的环境，从而拓宽学生的口语交际培养渠道，提高学生的英语口语交际能力。
　　比如，我们可以组织学生进行各种与英文有关的课外活动，如举办英语诗歌朗诵比赛、英语小品比赛、英语唱歌比赛、英语猜谜语比赛，或者开展英语角活动等，使学生感受到英语学习的丰富多彩，有效提高他们的英语口语能力。还可以小组为学习单位，每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，进行对话训练、问题讨论等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话。学生为了有好的表现，在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，一举多得。
　　总之，作为小学英语教师，我们一定要充分利用各种有利条件，对学生进行口语交际的训练，使学生的口语交际能力得到提高，进而达到学以致用的教学目的。