政治课教学的有效性，一般是指教学活动在常规的课堂教学中产生的效果。达到高效、良好的教学效果，不仅能传授学生知识，更重要的是对高中学生人生观、世界观和价值观的塑造，人性、人格和人品的培养有着积极的不可取代的作用。高中政治教学的有效性提升对策可分为：
　　一、教师应改变课堂教学观念，显示学生的主体地位
　　教师作为课堂教学的主导者，应当改变教学观念，做到以学生为主体、以传授知识为目的。
　　第一，课堂教学活动是教师、学生、教材三者的有机组成。从教师的角度出发，教师不应当是课堂的核心，而应当是课堂的主导者。
　　第二，课堂教学活动的主体和中心是学生。教师不仅要业务熟悉，还要对学生的思想状况、认识能力、知识需求等各方面的情况了解清楚。在具体的课堂教学中要把握好下面几条关键的原则：全体性原则：在课堂上，教师面对的是全班几十名学生，要综合考虑到他们的接受能力和平均水平，把握整体，运用恰当的方式、方法进行授课。层次性原则：尊重个体差异，实行适当的个性化教学，关注每一名学生的学习状态和掌握程度，提高学生在课堂上主体性地位。主动性原则：主动性是学生学习关注度、学习习惯、思考能力、思维模式及逻辑分析能力的综合，是学生从被动学习到“我要学”的跨越。民主性原则：作为授课教师，要鼓励学生多说话，多表达自己，为分析问题、解决问题提供更多的选择和答案。
　　二、综合运用现代化教学手段进行教学
　　高中政治教师要将形而上学、抽象枯燥的理论课讲授得让学生喜爱，可以适当地运用现代化教学手段辅助。这样不仅能拓展课堂内容到生活的方方面面，并且能增加包含社会、经济、文化、科学技术等新发展、现代性的内容，而且教师在讲授过程中能将理论知识同实际案例结合起来，充分调动学生的课堂活跃度，让他们参与到课堂互动中来。
　　三、建立积极的课堂评价机制。增加学生课堂参与的积极性
　　科学合理的课堂评价机制是能够激励学生不断进步的机制。评价的标准不能整齐划一、不能固定设置，要激发每一名学生的潜能，从而突出个性化的学生评价的主体地位。
　　在评价时间上，不能整齐划一。因为每一名学生的程度不同，这样能尊重每一名学生，在平等的条件下拓宽学生的思维面。要关注学生的心理状况，在评价时要注意遣词造句的艺术性，评价方式的多样性。评价的标准更多要强调同学生自己比赛的模式，以学生个体的原有水平为标准，在一定的时间段内只要有进步、只要有发展，就要给予鼓励和表扬。同时，学生作为课堂教学活动的主体，也应当作为评价的主体，应让学生参与评价，成为课堂学习、评价的有机组成部分。
　　四、进行课堂教学时间管理的合理优化
　　课堂的时间是不可变的，但是如何将有限的课堂时间进行优化分配，对提高教学质量和提升授课效率是非常重要的。充分发挥教学时间的综合效用，要做到以下几点：
　　首先，固定学习时间与自由学习时间的分配组合。传统的课堂教学时间分配是教师讲、学生听，教师掌握全部课堂时间的支配，基本上没有学生自主思维的时间，从而忽视了学生自主学习、自主选择的机会，影响了课堂教学的质量和功效。所以，要将教师一手掌握的固定的“填鸭式”教学时间进行调整，留出学生自由学习的时间，让学生去消化知识、主动思考、提出问题，形成有问有答的互动教学。
　　其次，充分发挥课堂教学的时间利用率。教师要综合考量，将课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，用不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实现。
　　五、使政治课堂充满教师优良的人格魅力
　　高中政治课的讲授不仅需要良好的教学手段和先进的教学理念及科学的时间分配方法，教师的人格魅力也是吸引学生、影响学生的重要因素。教师在讲台上的一言一行是其心理素质、个人修养、文化品位等各方面的外在表现，具体反映到教师的伦理道德水平、思想情感状态、性格气质好坏、学识教养高低、处世态度积极与否。这么多信息量的传达会影响到学生的成长和发展。
　　高中政治课教学是值得研究的学问，追求有效课堂，是政治课教学的常新议题，这需要教师熟练地运用有效性策略，把握课程标准的价值导向，彻底转变教学理念，引导学生在学习中成长成熟，帮助学生学会主动学习。