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摘 要 教师在阅读教学中要明确，训练能力就是训练学生运用正确的阅读方法从事阅读实践的能力；指导阅读方法就是让学生在阅读实践中不断反复地尝试各种方法；培养习惯就是培养学生正确地运用阅读方法进行阅读的习惯。在教师的指导下，让学生树立正确的阅读观.砥砺阅读意志，陶冶阅读情操。在阅读实践中形成能力。
关键词 小学语文 阅读教学 教学效率
一、小学语文教学阅读存在的问题
（一）学生对阅读缺乏兴趣
“兴趣是最好的老师”，有阅读兴趣才会有阅读的欲望，才能增长知识。当今时代，各种高科技迅猛发展，书与电视、电影、电脑和游戏机相比缺乏形象性、生动性、趣味性。如此，小学生由于贪玩的天性，即使有了空闲时间也只是沉迷于电视以及电子游戏，小说等等。另外，由于教师一堂言的传统教学让学生被迫接受知识，不注重文章情感的培养，学生与文章情感产生不了共鸣，学习语文对学生来说也就毫无兴趣可言。
（二）教学之中教师始终居于主导地位，学生只是接收知识的机器
教师进行语文教学仍然是“填鸭式”教学，通常是教师在讲台上在黑板上写的密密麻麻，学生忙于记笔记，老师上课讲的知识，学生根本没有听进去。同时有些教师在一些错误的教学思想指导下，即使有一些看似有启发意义的提问，也是由教师迫使学生就范的。
（三）阅读氛围不浓，阅读内容不广
在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚和习惯。然而，有些教师和家长自己沉迷于游戏和棋牌麻将等娱乐活动之中去，不仅对子女的阅读指导督促不够，而且对年幼的孩子添上阴影。同时，家长们只注重对教科书的阅读，而对课外书仍是绝对禁止的，另外，小学图书馆、阅览室通常很少开放，致使学生阅读书籍急剧减少。
（四）缺失阅读评价
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，提高学生阅读兴趣。阅读评价作为一种教学手段在阅读教学中占了很大的比重。然而就阅读教学的现状看，阅读评价的缺失甚为严重。学生的阅读机会极少，阅读评价更是几乎为零，对于学生毫无激情的朗读，教师并没有给予评价及指导，阅读评价的缺失导致了学生阅读兴趣的丧失。
二、如何提高学生的语文阅读能力
（一）激发学生阅读兴趣，培养读书主动性
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。现在的孩子们喜欢坐在电视或者电脑前看动画片、上网玩游戏等等，不喜欢看书。其实，如果教师在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣，培养读书的主动性，那么他们将受益终生。著名儿童文学作家秦文君谈起对女儿的教育时她说：“尽管我从来没有想过让我的孩子成为作家，但我却一直希望她能够具有一定的阅读能力。我觉得一个人学会了阅读，就是找到了朋友，当你孤独、苦闷的时候，你可以和书籍交流。”兴趣和爱好是获取知识的动力。另外，巧用故事悬念诱发阅读兴趣，诱使学生进入故事其中，可使他们产生情感交融。
（二）营造良好的读书氛围
通常学校图书馆以及阅览室要对外开放，让学生随时随地都能够看书，同时学生家长也应多购买课外书籍，自己多看书，受到自己的影响带动孩子一起学习。班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，同时还能相互交流，共同提高自己的能力。
（三）从学生和教材的实际出发
小学语文教学通常都是“填鸭式”教学，课文理解全靠教师在讲台上的讲授，学生只是听和记笔记，致使学生学习兴趣不浓，抑制了学生学习的积极性。但是有些课文学生已经很好的理解，不需要教师再讲解，然而教师却一味的讲解，浪费宝贵的上课时间。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角、海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。我们教育工作者应该一切本着为了学生的一切，努力提高培养他们的学习能力，一切从实际出发。
（四）正确指导阅读方法
埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。目前教改也特别强调：教学的宗旨不是让学生“学会”，而是要让学生“会学”。可见方法对一个人的学习和生活有多么重要。学生阅读方法的获取，固然有其知识积累引发的思维升华之因素，但主要还是来源于教师正确的教学指导。教师要指导学生正确的选择健康的有益的课外读物，不能让学生误入歧途。另外，教给学生读书方法，引导学生阅读，使之掌握并形成良好的阅读习惯。
（五）注重诵读
古时学生入学通常是熟读、背诵，，诵读 《三字经》、《百家姓》 一直到四书五经， 诵读一定量的文章后， 老师才 “开讲”。叶圣陶先生曾经说过 “他们（指前人）有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。他们的想法未免素朴了些，然而他们的取经并没有错，熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。”说的就是诵读出成果。通过诵读，学生能够很好的记忆，知识很好得到积累，阅读能力很好得到提高。
总之，虽然语文阅读教学道路仍然还很长，阅读教学方法还很多，但是只要学生具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量，才能提高自己的学习能力。
参考文献：
[1]罗家优.小学语文阅读教学质量提高策略[J].科海故事博览，2010（10）
[2]豆华敏.试谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].学周刊B版，2010（12）
[3]刘淑平.如何提高小学语文阅读課堂教学的实效性[J].华章，2010（15）
关键词 小学语文 阅读教学 教学效率
一、小学语文教学阅读存在的问题
（一）学生对阅读缺乏兴趣
“兴趣是最好的老师”，有阅读兴趣才会有阅读的欲望，才能增长知识。当今时代，各种高科技迅猛发展，书与电视、电影、电脑和游戏机相比缺乏形象性、生动性、趣味性。如此，小学生由于贪玩的天性，即使有了空闲时间也只是沉迷于电视以及电子游戏，小说等等。另外，由于教师一堂言的传统教学让学生被迫接受知识，不注重文章情感的培养，学生与文章情感产生不了共鸣，学习语文对学生来说也就毫无兴趣可言。
（二）教学之中教师始终居于主导地位，学生只是接收知识的机器
教师进行语文教学仍然是“填鸭式”教学，通常是教师在讲台上在黑板上写的密密麻麻，学生忙于记笔记，老师上课讲的知识，学生根本没有听进去。同时有些教师在一些错误的教学思想指导下，即使有一些看似有启发意义的提问，也是由教师迫使学生就范的。
（三）阅读氛围不浓，阅读内容不广
在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚和习惯。然而，有些教师和家长自己沉迷于游戏和棋牌麻将等娱乐活动之中去，不仅对子女的阅读指导督促不够，而且对年幼的孩子添上阴影。同时，家长们只注重对教科书的阅读，而对课外书仍是绝对禁止的，另外，小学图书馆、阅览室通常很少开放，致使学生阅读书籍急剧减少。
（四）缺失阅读评价
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，提高学生阅读兴趣。阅读评价作为一种教学手段在阅读教学中占了很大的比重。然而就阅读教学的现状看，阅读评价的缺失甚为严重。学生的阅读机会极少，阅读评价更是几乎为零，对于学生毫无激情的朗读，教师并没有给予评价及指导，阅读评价的缺失导致了学生阅读兴趣的丧失。
二、如何提高学生的语文阅读能力
（一）激发学生阅读兴趣，培养读书主动性
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，是提高课堂教学有效性的秘方。现在的孩子们喜欢坐在电视或者电脑前看动画片、上网玩游戏等等，不喜欢看书。其实，如果教师在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣，培养读书的主动性，那么他们将受益终生。著名儿童文学作家秦文君谈起对女儿的教育时她说：“尽管我从来没有想过让我的孩子成为作家，但我却一直希望她能够具有一定的阅读能力。我觉得一个人学会了阅读，就是找到了朋友，当你孤独、苦闷的时候，你可以和书籍交流。”兴趣和爱好是获取知识的动力。另外，巧用故事悬念诱发阅读兴趣，诱使学生进入故事其中，可使他们产生情感交融。
（二）营造良好的读书氛围
通常学校图书馆以及阅览室要对外开放，让学生随时随地都能够看书，同时学生家长也应多购买课外书籍，自己多看书，受到自己的影响带动孩子一起学习。班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，同时还能相互交流，共同提高自己的能力。
（三）从学生和教材的实际出发
小学语文教学通常都是“填鸭式”教学，课文理解全靠教师在讲台上的讲授，学生只是听和记笔记，致使学生学习兴趣不浓，抑制了学生学习的积极性。但是有些课文学生已经很好的理解，不需要教师再讲解，然而教师却一味的讲解，浪费宝贵的上课时间。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角、海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。我们教育工作者应该一切本着为了学生的一切，努力提高培养他们的学习能力，一切从实际出发。
（四）正确指导阅读方法
埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。目前教改也特别强调：教学的宗旨不是让学生“学会”，而是要让学生“会学”。可见方法对一个人的学习和生活有多么重要。学生阅读方法的获取，固然有其知识积累引发的思维升华之因素，但主要还是来源于教师正确的教学指导。教师要指导学生正确的选择健康的有益的课外读物，不能让学生误入歧途。另外，教给学生读书方法，引导学生阅读，使之掌握并形成良好的阅读习惯。
（五）注重诵读
古时学生入学通常是熟读、背诵，，诵读 《三字经》、《百家姓》 一直到四书五经， 诵读一定量的文章后， 老师才 “开讲”。叶圣陶先生曾经说过 “他们（指前人）有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。他们的想法未免素朴了些，然而他们的取经并没有错，熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。”说的就是诵读出成果。通过诵读，学生能够很好的记忆，知识很好得到积累，阅读能力很好得到提高。
总之，虽然语文阅读教学道路仍然还很长，阅读教学方法还很多，但是只要学生具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量，才能提高自己的学习能力。
参考文献：
[1]罗家优.小学语文阅读教学质量提高策略[J].科海故事博览，2010（10）
[2]豆华敏.试谈如何提高小学语文阅读教学效率[J].学周刊B版，2010（12）
[3]刘淑平.如何提高小学语文阅读課堂教学的实效性[J].华章，2010（15）