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近年来，河南省郑州市金水区南阳路第三小学围绕“弘道养正，敬业乐群”的办学理念，开展了“悦读环境系列”“乐读课程系列”和“优读活动系列”等书香校园建设活动，营造“处处有图书，时时能读书”的书香文化氛围，让学生感受到阅读的乐趣，让阅读成为一种生活态度。
一、创建悦读环境，实现书香满园
1.建设三级校园读书阵地，增加图书总量，保证学生“有书读”
2015年，学校开始对图书馆进行重点建设。目前，图书馆藏书总量达6万余册，生均38本，达到“河南省小学教育技术装备标准”一类水平。同时，还建设了以班级图书角、年级流动书吧和校园图书园地为框架的三级校园图书阵地。班级图书角采取“学校借、学生捐、班级管”的模式，成为班级的“小小图书馆”;年级流动书吧建在各年级所在的楼层，其中的图书都是各班图书角精选书籍;校园读书园地建在学校的主要通道和草坪上，其中的图书由图书馆筹措，并根据师生的需求定期更换。学校全体学生的参与，提高了校园图书的存量和质量。
2.实行数字化管理，全员参与好书推荐，共同推动“有好书读”
一是数字化管理提高藏书质量。学校实行数字化管理，将馆藏图书分类录入网络系统，通过系统对书籍借阅率、破损率和借阅意愿等进行数据统计分析，缓解因图书馆场地限制而造成的借阅困难，提高新购藏书的科学性和流通率。
二是全员参与好书推荐。以三级校园图书阵地为依托，在全校范围内开展好书推荐活动。“班级图书漂流”活动定期组织班级换读图书角的书籍，通过班际交流发现好书。“书吧轮换管理制度”明确由各班轮流管理年级书吧，确保各班都能推荐好书。校园图书园地的图书由学校、各学科教师和各年级学生推荐，并开设了“我想读”和“我会读”两个交流专栏供学生分享阅读收获，为好书的推荐提供了保障。
3.开展校园文化建设，实现“有地方读”
一是“三处景观、一片绿地”的悦读环境。建造“结廊”“勤园”和“信亭”三处文化景观，供师生读书休憩。“结廊”以中国结和中国传统廊檐元素为主，在校园主要通道设有阅读长廊，对面陈列着书架，是一个读书交流的园地;“勤园”利用两座教学楼间的空间布置花坛、栽种树木等，建设园林性读书场所;“信亭”依托操场上原有的树木、条凳等建设亭台性读书场所。另外，在校园树荫下的部分硬化地面上，铺设了厚实柔软的人工草坪，布置了书架，形成了校园读书园地中的“书香草坪”。
二是“手到书来”的悦读书园建设。学校以班级图书角、年级流动书吧和校园图书园地为框架，建设“处处有图书、时时能阅读”的校园书香园地。在校园主干道设置“机器人”书架，利用学校楼梯下的空间设置“绿树”书吧。另外，在充分考虑学生安全的前提下，在楼梯转角处和教学楼走廊上设置墙壁书架。这一系列举措，可以使学生随时随地开展阅读。
二、构建乐读课程，提倡读书有法
1.规范灵活的乐读课程管理
学校制定了校级层面的阅读课程纲要，设置了年级阅读课程目标，即：一年级要读完《三字经》，二年级要读完《弟子规》，三年级要读完《千字文》，四年级要读完《笠翁对韵》，五年级要读完《论语》，六年级要读完《诗经》，并将其排入课表，要求在规定的课时内完成，实施规范严格的管理。同时，阅读课程纲要还强调：要区别于传统的语文阅读课，打破学科界线，采取多种形式鼓励学生阅读各种文本。灵活多样的学习形式，不仅让学生学会了读书方法，还让他们走上了“乐读”之路。
2.享受快乐的阅读时光
周一至周五的早晨和下午上课前，是各班20分钟的“晨读午诵”时间。在这个时间段里，教师指导各班学生以故事会、朗诵比赛等形式进行阅读，以更好地巩固阅读课上的内容。充足的时间保障、形式多样的舞台展示，不仅保证了学生对文本的熟读成诵，更使每天的20分钟成为了学生享受阅读快乐的幸福时光。每周三下午总有一个班级的学生走进学校阅览室，他们自由选择自己喜欢的图书，并进行主题交流分享活动。
3.落实有效的阅读方法
一是主题教研促成长。各年级结合各自的特点确立不同的教研主题，推动阅读活动深入开展。如低年级的“小学低年级学生课外阅读兴趣的培养与实践”;中年级的“巧用评价促进中年级学生有效课外阅读的实践研究”;高年级的“小学高年级课外阅读课的有效指导”。从低、中、高三个学段，全面构建“乐读”课程体系，探寻多样化阅读课堂模式及阅读指导课教学策略。
二是示范引领共提高。学校领导班子带领全体教师利用微信公众号向学生推荐经典古诗词，通过示范朗读，提高师生的古诗词鉴赏水平。教师利用阅读课时间，采用丰富多彩的形式，如作品赏析、情境表演等，与学生共话共议，品味文学的魅力。经过一段时间的实践研究，学校确定了以“作品导读、多样读文、交流分享”为形式的多种课型，带领学生进行深度阅读，变阅读为悦读。
三、开展优读活动，培养读书情趣
一是评选书香家庭，提高教育效率。学校倡导亲子阅读，开展了“家庭读书乐”活动，让家长引导孩子选择合适的读物，或家长和孩子共读一本书、共议一本书、共写读书随笔。学校还通过读书节，以“我家的读书故事”“书香氤氲，我的孩子快乐成长”征文等方式评选出“书香家庭”，以此培养学生良好的读书情趣。
二是举办主题读书节，点亮阅读梦想。每个学期，学校都会举办一次为期一个月的读书节主题活动。通过搭建多种形式的交流平台，邀请教师开设名著阅读、诗歌阅读专题讲座，组织全校性的经典诵读展演、读书心得撰写等，让师生在活动中体验读书的乐趣，收获读书的成果。
三是创新评比机制，燃起读书热情。学校为每位学生设计制作了“阅读银行存折”（以下简称“存折”），即阅读記录册，用来记录学生们读过的书（量）和阅读的效果（质）。“存折”主要由家长或教师与学生一同填写，记录下学生在阅读过程中的点滴进步，以此激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
如今，伴随书香校园建设形成的书香文化，已成为学校文化的重要组成部分。虽然全体师生参与阅读的热情高涨，也取得了很大成效，但内在的持续发展还显得有些薄弱，特别是书香校园建设对促进学校内涵式发展贡献不足，亟待深入研究和改进。
（责任编辑
一、创建悦读环境，实现书香满园
1.建设三级校园读书阵地，增加图书总量，保证学生“有书读”
2015年，学校开始对图书馆进行重点建设。目前，图书馆藏书总量达6万余册，生均38本，达到“河南省小学教育技术装备标准”一类水平。同时，还建设了以班级图书角、年级流动书吧和校园图书园地为框架的三级校园图书阵地。班级图书角采取“学校借、学生捐、班级管”的模式，成为班级的“小小图书馆”;年级流动书吧建在各年级所在的楼层，其中的图书都是各班图书角精选书籍;校园读书园地建在学校的主要通道和草坪上，其中的图书由图书馆筹措，并根据师生的需求定期更换。学校全体学生的参与，提高了校园图书的存量和质量。
2.实行数字化管理，全员参与好书推荐，共同推动“有好书读”
一是数字化管理提高藏书质量。学校实行数字化管理，将馆藏图书分类录入网络系统，通过系统对书籍借阅率、破损率和借阅意愿等进行数据统计分析，缓解因图书馆场地限制而造成的借阅困难，提高新购藏书的科学性和流通率。
二是全员参与好书推荐。以三级校园图书阵地为依托，在全校范围内开展好书推荐活动。“班级图书漂流”活动定期组织班级换读图书角的书籍，通过班际交流发现好书。“书吧轮换管理制度”明确由各班轮流管理年级书吧，确保各班都能推荐好书。校园图书园地的图书由学校、各学科教师和各年级学生推荐，并开设了“我想读”和“我会读”两个交流专栏供学生分享阅读收获，为好书的推荐提供了保障。
3.开展校园文化建设，实现“有地方读”
一是“三处景观、一片绿地”的悦读环境。建造“结廊”“勤园”和“信亭”三处文化景观，供师生读书休憩。“结廊”以中国结和中国传统廊檐元素为主，在校园主要通道设有阅读长廊，对面陈列着书架，是一个读书交流的园地;“勤园”利用两座教学楼间的空间布置花坛、栽种树木等，建设园林性读书场所;“信亭”依托操场上原有的树木、条凳等建设亭台性读书场所。另外，在校园树荫下的部分硬化地面上，铺设了厚实柔软的人工草坪，布置了书架，形成了校园读书园地中的“书香草坪”。
二是“手到书来”的悦读书园建设。学校以班级图书角、年级流动书吧和校园图书园地为框架，建设“处处有图书、时时能阅读”的校园书香园地。在校园主干道设置“机器人”书架，利用学校楼梯下的空间设置“绿树”书吧。另外，在充分考虑学生安全的前提下，在楼梯转角处和教学楼走廊上设置墙壁书架。这一系列举措，可以使学生随时随地开展阅读。
二、构建乐读课程，提倡读书有法
1.规范灵活的乐读课程管理
学校制定了校级层面的阅读课程纲要，设置了年级阅读课程目标，即：一年级要读完《三字经》，二年级要读完《弟子规》，三年级要读完《千字文》，四年级要读完《笠翁对韵》，五年级要读完《论语》，六年级要读完《诗经》，并将其排入课表，要求在规定的课时内完成，实施规范严格的管理。同时，阅读课程纲要还强调：要区别于传统的语文阅读课，打破学科界线，采取多种形式鼓励学生阅读各种文本。灵活多样的学习形式，不仅让学生学会了读书方法，还让他们走上了“乐读”之路。
2.享受快乐的阅读时光
周一至周五的早晨和下午上课前，是各班20分钟的“晨读午诵”时间。在这个时间段里，教师指导各班学生以故事会、朗诵比赛等形式进行阅读，以更好地巩固阅读课上的内容。充足的时间保障、形式多样的舞台展示，不仅保证了学生对文本的熟读成诵，更使每天的20分钟成为了学生享受阅读快乐的幸福时光。每周三下午总有一个班级的学生走进学校阅览室，他们自由选择自己喜欢的图书，并进行主题交流分享活动。
3.落实有效的阅读方法
一是主题教研促成长。各年级结合各自的特点确立不同的教研主题，推动阅读活动深入开展。如低年级的“小学低年级学生课外阅读兴趣的培养与实践”;中年级的“巧用评价促进中年级学生有效课外阅读的实践研究”;高年级的“小学高年级课外阅读课的有效指导”。从低、中、高三个学段，全面构建“乐读”课程体系，探寻多样化阅读课堂模式及阅读指导课教学策略。
二是示范引领共提高。学校领导班子带领全体教师利用微信公众号向学生推荐经典古诗词，通过示范朗读，提高师生的古诗词鉴赏水平。教师利用阅读课时间，采用丰富多彩的形式，如作品赏析、情境表演等，与学生共话共议，品味文学的魅力。经过一段时间的实践研究，学校确定了以“作品导读、多样读文、交流分享”为形式的多种课型，带领学生进行深度阅读，变阅读为悦读。
三、开展优读活动，培养读书情趣
一是评选书香家庭，提高教育效率。学校倡导亲子阅读，开展了“家庭读书乐”活动，让家长引导孩子选择合适的读物，或家长和孩子共读一本书、共议一本书、共写读书随笔。学校还通过读书节，以“我家的读书故事”“书香氤氲，我的孩子快乐成长”征文等方式评选出“书香家庭”，以此培养学生良好的读书情趣。
二是举办主题读书节，点亮阅读梦想。每个学期，学校都会举办一次为期一个月的读书节主题活动。通过搭建多种形式的交流平台，邀请教师开设名著阅读、诗歌阅读专题讲座，组织全校性的经典诵读展演、读书心得撰写等，让师生在活动中体验读书的乐趣，收获读书的成果。
三是创新评比机制，燃起读书热情。学校为每位学生设计制作了“阅读银行存折”（以下简称“存折”），即阅读記录册，用来记录学生们读过的书（量）和阅读的效果（质）。“存折”主要由家长或教师与学生一同填写，记录下学生在阅读过程中的点滴进步，以此激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
如今，伴随书香校园建设形成的书香文化，已成为学校文化的重要组成部分。虽然全体师生参与阅读的热情高涨，也取得了很大成效，但内在的持续发展还显得有些薄弱，特别是书香校园建设对促进学校内涵式发展贡献不足，亟待深入研究和改进。
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