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在高中HH英语HH教学实践中，我发现大多学生学英语时把精力主要放在学记单词上，在说、写句子时，常常按汉语句子的结构找出相应的英语单词造出了很多错句。而英语学习中，语法就象高楼大厦的框架，单词只是砖石、水泥等建筑材料，显然，只有把建筑材料按框架去应用，才能盖成高楼大厦。
在教学中，我的体会是，首先，教师要吃透学生应学习的语法项目，做到胸有成竹。学生应掌握的语法项目多达十几个，其中最重要的占时较多的有：定语从句、非谓语动词、名词性从句、直接引语、间接引语，情态动词等。有些语法前后联系，逐渐深入，有的语法又与初中的知识密切相关，教师从整体上系统地把握住了知识点，教学中就会得心应手、承前启后、融会贯通；其次，在实施语法教学的过程当中，要做到熟悉HH教育HH对象，讲究教学方法。
一、在平时的一般知识的教学中渗透新的语法，使学生作好思想准备
在非语法课教学中，有意渗透近期要讲的语法知识。比如：学单词所举的例句，学短文时含有语法的句子，这样，让学生心中有个思想准备，对即将要学的语法先有个粗略的认识。这里值得一提的是：此时，不要强调语法，教师心中明白这是一个语法，而把学生的注意力还锁定在句子上，不要让其存有学语法的感觉。例如：This is the bike that my parents bought for me last week .译：这是我父母亲上周给我买的那辆自行车。只让学生看懂这句话就行了。这个句子包含有定语从句。
二、联系旧知识，寻找新的切入点
在讲授语法时，所举例句能用初中学过的尽量用初中学过的。例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dipped into the cup. 译：我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸过的。这是一个定语从句的典型例子。
三、语法课教学要淡理论、重应用
讲授语法课时所用语言力求简明易懂，理论解释应尽可能用时少，语速要慢，目光注意学生的反映。例：The bike that he bough tlast week cost them150 yuan.师说：我不知道 which bike花了他们 150 元钱，怎么办?用个定语从句吧!于是指出定语从句的位置、作用，紧接着三至五道练习题，让学生加深印象。
四、控制进度，边讲边练，练习形式多样
学生学语法不是一下子就能理解透、掌握住的，尤其我们职校生。鉴于此，我每讲授一个语法项目，从不急于求成，而是要，边讲边练，让学生尽可能多地用所学的语法知识造句。有时找学生板演练习，有时两名学生互换答案，有填空，有改错，有转换练习等。当然，总的教学计划得按时保质完成。语法教学拉长了战线，不等于延迟教学进度，我这里所指的控制进度，控制的是语法讲授的进度，为的是有利于学生的消化吸收。
五、突破难点，重视辨别正误
有些语法项目，总存在着一些易混易错的方面。根据以往的教学经验，以及连续几个课时语法教学中学生存在的一些实际问题，集中一个时间打“攻坚战”，比如，定语从句这个语法项目，讲完之后应HH总结HH这些难点：
This is the city which I visited last year.
This is the city where I used to work for 20 years.
I'll never forget the day that we spend together in America.
I'll never forget the day when we joined the PLA.
要弄清楚以上两组句子不同关系词的使用
Is this factory the one that the foreign visitors visited last year?
Is this the factory that the foreign visitors visited last year?
要正确判断这两个句子的结构
This is the first time that I have been to Beijing.
对于先行词 the first time 关系词要用 that
六、不断巩固，经常检测
要让学生及时知道自己新知识的掌握情况，因此，适当适量的检测是很有必要的，可以在课前、课后用投影、小测验纸，学生上台前板演等形式进行五分钟左右的小测验，不要让学生有任何压力，检测结果及时反馈给学生，教师多用鼓励的语言进行总结，这里我要着重一提的是教师不要期望值过高，尤其对我们职校生，学生是在不断出错、反复纠错的过程中逐渐学会知识的。
七、学语法知识与语言应用有机结合
习得的语法知识只有在反复应用中才能消化、吸收，继而掌握。课文中体现语法知识的句子让学生背几句，鼓励学生写出或说出类似的句子，课上交流；指导学生的写作练习，从他们的错误中分析学生在语法的应用中存在哪些误区，帮其改正；让学生做一些难易适中的小阅读短文，然后判断、改错，看谁做得快，对的多。
我认为教师应耐心、细致地把语法知识讲清、讲透，讲得系统，讲得不厌其烦，从而使学生以后无论是进入社会还是到大学深造，都具备一定的HH英语HH知识，这样，才能使他们成为社会的有用之才。
在教学中，我的体会是，首先，教师要吃透学生应学习的语法项目，做到胸有成竹。学生应掌握的语法项目多达十几个，其中最重要的占时较多的有：定语从句、非谓语动词、名词性从句、直接引语、间接引语，情态动词等。有些语法前后联系，逐渐深入，有的语法又与初中的知识密切相关，教师从整体上系统地把握住了知识点，教学中就会得心应手、承前启后、融会贯通；其次，在实施语法教学的过程当中，要做到熟悉HH教育HH对象，讲究教学方法。
一、在平时的一般知识的教学中渗透新的语法，使学生作好思想准备
在非语法课教学中，有意渗透近期要讲的语法知识。比如：学单词所举的例句，学短文时含有语法的句子，这样，让学生心中有个思想准备，对即将要学的语法先有个粗略的认识。这里值得一提的是：此时，不要强调语法，教师心中明白这是一个语法，而把学生的注意力还锁定在句子上，不要让其存有学语法的感觉。例如：This is the bike that my parents bought for me last week .译：这是我父母亲上周给我买的那辆自行车。只让学生看懂这句话就行了。这个句子包含有定语从句。
二、联系旧知识，寻找新的切入点
在讲授语法时，所举例句能用初中学过的尽量用初中学过的。例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dipped into the cup. 译：我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸过的。这是一个定语从句的典型例子。
三、语法课教学要淡理论、重应用
讲授语法课时所用语言力求简明易懂，理论解释应尽可能用时少，语速要慢，目光注意学生的反映。例：The bike that he bough tlast week cost them150 yuan.师说：我不知道 which bike花了他们 150 元钱，怎么办?用个定语从句吧!于是指出定语从句的位置、作用，紧接着三至五道练习题，让学生加深印象。
四、控制进度，边讲边练，练习形式多样
学生学语法不是一下子就能理解透、掌握住的，尤其我们职校生。鉴于此，我每讲授一个语法项目，从不急于求成，而是要，边讲边练，让学生尽可能多地用所学的语法知识造句。有时找学生板演练习，有时两名学生互换答案，有填空，有改错，有转换练习等。当然，总的教学计划得按时保质完成。语法教学拉长了战线，不等于延迟教学进度，我这里所指的控制进度，控制的是语法讲授的进度，为的是有利于学生的消化吸收。
五、突破难点，重视辨别正误
有些语法项目，总存在着一些易混易错的方面。根据以往的教学经验，以及连续几个课时语法教学中学生存在的一些实际问题，集中一个时间打“攻坚战”，比如，定语从句这个语法项目，讲完之后应HH总结HH这些难点：
This is the city which I visited last year.
This is the city where I used to work for 20 years.
I'll never forget the day that we spend together in America.
I'll never forget the day when we joined the PLA.
要弄清楚以上两组句子不同关系词的使用
Is this factory the one that the foreign visitors visited last year?
Is this the factory that the foreign visitors visited last year?
要正确判断这两个句子的结构
This is the first time that I have been to Beijing.
对于先行词 the first time 关系词要用 that
六、不断巩固，经常检测
要让学生及时知道自己新知识的掌握情况，因此，适当适量的检测是很有必要的，可以在课前、课后用投影、小测验纸，学生上台前板演等形式进行五分钟左右的小测验，不要让学生有任何压力，检测结果及时反馈给学生，教师多用鼓励的语言进行总结，这里我要着重一提的是教师不要期望值过高，尤其对我们职校生，学生是在不断出错、反复纠错的过程中逐渐学会知识的。
七、学语法知识与语言应用有机结合
习得的语法知识只有在反复应用中才能消化、吸收，继而掌握。课文中体现语法知识的句子让学生背几句，鼓励学生写出或说出类似的句子，课上交流；指导学生的写作练习，从他们的错误中分析学生在语法的应用中存在哪些误区，帮其改正；让学生做一些难易适中的小阅读短文，然后判断、改错，看谁做得快，对的多。
我认为教师应耐心、细致地把语法知识讲清、讲透，讲得系统，讲得不厌其烦，从而使学生以后无论是进入社会还是到大学深造，都具备一定的HH英语HH知识，这样，才能使他们成为社会的有用之才。