2001年的秋天，新课改扑面而来。初闻课改，好似“忽闻岸上踏歌声”，这歌声中跃动着惊喜，惊喜中却夹杂着困惑；这歌声中荡漾着激情，激情中却充斥着迷茫。仿佛一场革命，仿佛一场传统对改革的挑战。一石激起的千层浪，一下子让沉闷的教育变得鲜活了，如滚滚春潮冲击着传统的权威。
　　杜郎口、洋思、许市……一个个课改样板校如雨后春笋般涌现，“二七一”“一三六”等课改模式成为了教育教学改革聚焦的热点，一个又一个新“杜郎口”、新“洋思”在全国各地生根开花……“自主合作探究”“高效课堂、有效教学”不时在耳旁响起，课改不断地向纵深推进着，身处课改一线的我们，该怎么做呢？带着满腹的困惑，一路徘徊，一路追寻，经历着曲折，品味着甘苦。
　　直到最近，我有幸参加了国培计划——湖南省小学骨干校长高研班的学习，令我对课改的追寻有了新的方向。
　　有人说，永州冷水滩区马坪学校是乡村课改的传奇！该校地处城乡结合部，没有完整的围墙，没有像样的校门，六年前仅有300来个学生，而且每期都有不少学生流失，被当地老百姓戏称为“马跑学校”，而现在的马坪学校生源猛增到近600人，其中不少学生是由城区“倒流”而来。马坪，成了当地响当当的“宝马学校”，吸引了纷至沓来的参观者和各级专家。这一切，就来源于学校坚持六年的课改，是课改让马坪成为了冷水滩区一张最耀眼的教育名片！教室里，学生不是排排坐，而是将6张小课桌拼成一张大课桌，学生们围桌而坐，6人一小组。除了讲台上方的大黑板，四周还挂了几块小黑板。合作探究过程中，“提问”是马坪学校课堂最精彩的地方，学生在这一环节中，根据课文自主发现问题、生成问题，并将小组内意见不统一的问题写到小黑板上。最重要的是，学生的提问都是立足课堂、面向课外，从真实的学习生活情境出发，联系实际，在发现问题的过程中，学生有了自己的问题领域，这样的课堂教学模式称为“生态课堂”。课堂上，每个孩子都有了展示的舞台，都有了发言的机会，他们的思维被激活了……
　　站在马坪学校的走廊上，看着还未绿化的泥土操场、崭新气派的教学楼、络绎不绝的参观身影，我对课改的朦胧渐渐走向清晰，课改原来是一种骨子里的改变，是课程、老师、课堂和学生共同的改变。一所学校要发展，只有立足课堂改革，而立足于课堂改革，才是学校永久的生命力！
　　教育的真諦是以人为本，回归生命。尊重每个孩子的生命个体，激发每个孩子的潜能，释放每个孩子的个性，课堂才有生机和活力。这不由得让我想起了黄耀红博士给我们带来的诗意讲座《重新发现课堂》，课堂是人与人之间的生命交互，是不可复制的时空交织，是竞相开放的生命姿态，不要因为走得太远，而忘了我们为什么出发……
　　回到学校，发现课改的春风使校园里“千树万树梨花开”，语文课上，师生们时而谈笑风生，时而啜泣不止，时而激情洋溢，时而引吭高歌，语文课的天空群星闪烁；数学课内，老师们放开手脚，师生共商，数学课外，老师又似导航雷达，引导学生劈波斩浪。于是经常有了这样的问题：你能提出什么问题？你发现了什么？你又获得了哪些信息？孩子们的问题各具特色，求异思维的火花不断闪现，老师和孩子们分明感受到了一种无法形容的快乐；科学课上，老师允许孩子们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”；音乐课上，能听到百灵的歌声，看小音乐家谱曲；美术课上，孩子们笔下生辉，奔腾如飞的骏马，坚忍挺拔的竹子，勾勒着孩子们非凡的想象；体育课上，孩子们不仅锻炼身体，而且老师们注重培养孩子沉着冷静、刚毅果敢、乐观豁达的品质。徜徉在课改的春风里，我们不再权威，我们重新角色定位，重新给学生自主探究合作的学习方式，重新给孩子更开放的学习空间，我们在追寻课改的征途中，看到了成功的光芒。
　　走进课改是一种责任，实践课改是一种创新，收获课改是一种兴奋，享受课改是一种幸福。在课改的征程上，没有中流击水的豪情，也没有气吞山河的壮举，只是平凡延伸的辛劳。尽管任重而道远，坎坷而艰辛，但我们有着永不放弃的决心和意志，将义无反顾地去探寻课改的奥秘，追寻课改的真谛。让我们静下心来思考前进的方向，聆听每朵花开的声音吧！