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摘要：启发性教学是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识并提高分析问题和解决问题的能力。现在是“知识经济”时代，时代要求发展“创新型教育”，启发性教学显得尤为重要。
关键词：启发式教学；素质教育；独立思考
启发性教学是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识并提高分析问题和解决问题的能力。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”朱熹的解释是：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”就是说，教师在教学中要讲求艺术，把握时机，当学生处于强烈求知欲和正进入积极的思维状态时，应适时进行诱导、点拨，以“开其意”“达其辞”。这是我国最早的启发式教学原则。现在是“知识经济”时代，时代要求发展“创新型教育”，启发性教学显得尤为重要。为弘扬启发性教学思想，更好地为创新教育服务，在教学上必须坚持以下原则：
一、以教师为主导、学生为主体，实行素质教育
教师的“教”是为了使学生更有效地“学”，从根本上来说是为了促进学生个体发展和主体精神的培养。因此，必须改变以教师为中心的教育教学观念，承认学生是有灵性、有理性、有感性的能动主体，强调学生积极主动参与教学活动，在教学上建立一种平等、民主的新型师生关系，建立一种师生为探求知识和真理而共同合作的、教学相长的伙伴关系。教师要面向全体学生，重视学生的个体差异，把调动每一个学生的学习主动性、积极性和创造性作为发挥教师“主导”作用的出发点和落脚点。
二、激发学生积极思维，启发学生独立思考，发展学生的智力和能力
教师要注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。学习是复杂的思维活动，是在教师的指导下，不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师在传授知识的过程中，随时注意开启学生的思路，启发学生积极开动脑筋，通过学生自身的思维活动，对所学知识融会贯通，理解消化，逐步提高分析问题和解决问题的能力。教师通过科学而有层次的问题来启发学生的思维，使其在“茅塞顿开”中发展逻辑思维能力。教师在传授知识的过程中，还要注意发展学生的智力和培养学生的能力。叶圣陶先生说的“教是为了不教”的意思，就是要求我们教会学生独立学习，要求教师有目的有计划地培养，提高学生对客观事物和所学知识的观察、分析、比较、归纳、综合、抽象、概括、演绎、推理、判断、加工、创造和表达等方面的能力。这些能力的培养要持之以恒地通过各种方式培养训练才可能见效。
三、注重师生之间的交流，发扬教学民主
现代启发式教学思想反对那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。它强调加强师生之间、学生之间的沟通交流，形成一种能容纳不同观点、不同思维方式的教学氛围，鼓励学生积极思维，敢于提出问题，善于提出问题，以取得较好的教学效果，促进学生创新精神的培养。这要求教师要创造民主和谐的良好氛围，建立平等民主的师生关系，营造生动活泼的课堂气氛，使民主与科学精神在课堂教学中得到充分的张扬与展现。
四、联系生活，培养独立解决问题的意识和能力
生活中总是遇到各种各样的问题，当学生面对实际问题时，能否主动尝试着根据已有的知识经验寻求解决问题的策略？这就要求教师要注意培养学生解决实际问题的意识和能力，通过由易到难的各种作业与实际动手操作活动，来培养学生独立解决问题的能力。当然，教师除了努力为学生应用所学知识创造条件和机会之外，还应鼓励学生自己主动在现实中主动去发现问题、解决问题。这也是培养学生解决问题的意识根本所在。
总之，在有限的时间内，教师应该尽可能最大限度地创设各种教学情境，发掘和依靠课堂教学中的各种积极因素，充分调动学生学习的积极主动性、自觉性和创造性，激发他们的学习动机和学习兴趣，启发他们独立思考，发展他们的思维能力以及分析问题和解决问题的能力，在肯定教师的主导作用的同时，突出学生的主体性，突出实验教学，突出形象化、直观化教学法，突出学生的实践活动，激励他们积极思考，主动探索，发展智力。既教会他们如何学习，也教会他们怎样做人，使启发性原则在对学生实施素质教育的过程中充分发挥其深远的影响和积极的作用。
参考文献：
[1]陈彬剑.论启发式教学在课堂教学中的有效实施[J].中国成人教育，2009，（10）.
关键词：启发式教学；素质教育；独立思考
启发性教学是指教师在教学过程中要善于启发诱导，充分调动学生的自觉性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，融会贯通地掌握知识并提高分析问题和解决问题的能力。
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”朱熹的解释是：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。”就是说，教师在教学中要讲求艺术，把握时机，当学生处于强烈求知欲和正进入积极的思维状态时，应适时进行诱导、点拨，以“开其意”“达其辞”。这是我国最早的启发式教学原则。现在是“知识经济”时代，时代要求发展“创新型教育”，启发性教学显得尤为重要。为弘扬启发性教学思想，更好地为创新教育服务，在教学上必须坚持以下原则：
一、以教师为主导、学生为主体，实行素质教育
教师的“教”是为了使学生更有效地“学”，从根本上来说是为了促进学生个体发展和主体精神的培养。因此，必须改变以教师为中心的教育教学观念，承认学生是有灵性、有理性、有感性的能动主体，强调学生积极主动参与教学活动，在教学上建立一种平等、民主的新型师生关系，建立一种师生为探求知识和真理而共同合作的、教学相长的伙伴关系。教师要面向全体学生，重视学生的个体差异，把调动每一个学生的学习主动性、积极性和创造性作为发挥教师“主导”作用的出发点和落脚点。
二、激发学生积极思维，启发学生独立思考，发展学生的智力和能力
教师要注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。学习是复杂的思维活动，是在教师的指导下，不断地提出问题、分析问题和解决问题的过程。教师在传授知识的过程中，随时注意开启学生的思路，启发学生积极开动脑筋，通过学生自身的思维活动，对所学知识融会贯通，理解消化，逐步提高分析问题和解决问题的能力。教师通过科学而有层次的问题来启发学生的思维，使其在“茅塞顿开”中发展逻辑思维能力。教师在传授知识的过程中，还要注意发展学生的智力和培养学生的能力。叶圣陶先生说的“教是为了不教”的意思，就是要求我们教会学生独立学习，要求教师有目的有计划地培养，提高学生对客观事物和所学知识的观察、分析、比较、归纳、综合、抽象、概括、演绎、推理、判断、加工、创造和表达等方面的能力。这些能力的培养要持之以恒地通过各种方式培养训练才可能见效。
三、注重师生之间的交流，发扬教学民主
现代启发式教学思想反对那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。它强调加强师生之间、学生之间的沟通交流，形成一种能容纳不同观点、不同思维方式的教学氛围，鼓励学生积极思维，敢于提出问题，善于提出问题，以取得较好的教学效果，促进学生创新精神的培养。这要求教师要创造民主和谐的良好氛围，建立平等民主的师生关系，营造生动活泼的课堂气氛，使民主与科学精神在课堂教学中得到充分的张扬与展现。
四、联系生活，培养独立解决问题的意识和能力
生活中总是遇到各种各样的问题，当学生面对实际问题时，能否主动尝试着根据已有的知识经验寻求解决问题的策略？这就要求教师要注意培养学生解决实际问题的意识和能力，通过由易到难的各种作业与实际动手操作活动，来培养学生独立解决问题的能力。当然，教师除了努力为学生应用所学知识创造条件和机会之外，还应鼓励学生自己主动在现实中主动去发现问题、解决问题。这也是培养学生解决问题的意识根本所在。
总之，在有限的时间内，教师应该尽可能最大限度地创设各种教学情境，发掘和依靠课堂教学中的各种积极因素，充分调动学生学习的积极主动性、自觉性和创造性，激发他们的学习动机和学习兴趣，启发他们独立思考，发展他们的思维能力以及分析问题和解决问题的能力，在肯定教师的主导作用的同时，突出学生的主体性，突出实验教学，突出形象化、直观化教学法，突出学生的实践活动，激励他们积极思考，主动探索，发展智力。既教会他们如何学习，也教会他们怎样做人，使启发性原则在对学生实施素质教育的过程中充分发挥其深远的影响和积极的作用。
参考文献：
[1]陈彬剑.论启发式教学在课堂教学中的有效实施[J].中国成人教育，2009，（10）.