【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)03-0061-01
　　英语教学中的有效教学与新课程理念就是一对矛盾，而且是一对不能解决的矛盾，英语教学又怎能去提高质量呢？笔者认为，在新的课程理念下，要实现我们英语教学的高效性、高质量必须以科学的理念、有效的技巧、精品的课堂去实现，这就得在师为了。作为一经教师，作为一番的思考和探求。
　　一、形成科学的英语教学的理念，为成就高效英语课堂奠定基础。
　　长期以来，人们以学生的平均分数去评定教学的质量，教育行政主管部门则更是以中考英语的高分去评价我们英语教师。殊不知课程改革的新理念要求要把英才教育发展成为大众教育，要把对“人才”的教育发展成对“人”的教育，那么我们的英语的课堂教学应当关注的是我们有没有去培养学生终身性的学力，全面发展的潜力和推动其持续发展的创新能力和行为能力，所以我们不能局限于学生的考试的分数了，但不等于就不要分数，我们既不能把分数看的太重要但也不能不看分数。与此同时，我们还要以学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识作为标杆，培养学生综合运用语言的能力。
　　二、锻造艺术的英语教学技巧，形成高效英语课堂的给力 。
　　应当说有了科学的英语教学的理念，意味着我们迈实了高效英语课堂的第一步，但英语课堂教学的路还很长，高效英语课堂教学的步还很多，再加之课堂教学是动态发展的，时不时地还会产生这样那样的干扰性的因素，这就需要我们从教者锻造艺术的英语课堂教学技巧，努力尽好我们从教的责任，我们又将拿过怎样的艺术性英语课堂教学技巧去尽责呢?
　　(一)诱趣技巧
　　人们都知道兴趣是最好的老师，而我们学生学习英语的兴趣现象有时还显得比较复杂，作为个体，有时则是此起彼伏，浓淡不一。作为集体，强烈者有之，非强烈者亦不在少数，但作为教师让诸多的学生产生强烈的英语学习的兴趣，对英语教学而言则可产生意想不到的效果。至于学生学习英语的兴趣，应当说其诱法的技巧是多种多样的，这需要针对不同的学生而言，有的学生的兴趣能够一触即发，而有的学生则不然，一触即发的兴趣易激发但不易稳固; 而当不易激发的学生倘若激发起兴趣后,兴趣的持久度则高于一触即发的学生，因此诱发兴趣跟我们的教学一样，也需要因人而异，对于不同特质的学生我们则必须采刚异样的激趣手段，然而课堂教学总是动态发展的，英语课堂教学中的激趣有时也需要因时而异，英语教材的篇目内容也是丰富多彩的，所以围绕着英语篇目的内容去激发学生的学习兴趣也是我们所必须考虑的内容。
　　(二)关注学生学习效果技巧
　　有效教学乃至于高效教学是我们基础教育的课程改革，新的课程标准的实施，教育新政举措得以落实是人们所热议的话题。作为教师必须科学地去关注学生的学习效果，何谓科学地关注，限于笔者的水平，不可能准确地予以阐述，但有一点是笔者所孜孜以求的，那就是正确看待学生学习英语的效果，看发展而不看分数，只要全面发展，只要个体能够发展，只要未增加学生的课业负担，让其快乐健康而又有效地发展，那么我们的课堂应当说是有效的。也可以说我们农村一般中学的英语教学也已做到了适应农村一般学生发展的高效课堂模式的构建，高效课堂区域的发展，这就需要不以试卷去衡量，而以主题活动，以学生自己已学的知识去进行一些有关英语教学内容的活动，比如游戏、对话、介绍等等。应当说这不仅关注了学生对英语知识的掌握情况、运用能力还关注了学生综合素养的提高。
　　在关注学生学习效果的提高上，有人还提出采取多元理论去给不同层面的学生布置不同的作业，笔者以为这也是我们所必须效仿的，因为这样也可以让不同层面的学生都能获得收益。
　　(三)赖于多方合作技巧
　　众人拾柴火焰高，学生的英语学习仅凭个人的力量毕竟是有限的，学习英语仅靠记忆单词，懂得一定的英语语法还不能够提高英语学习的效率。作为教者更应看到学生在英语学习中合作的巨人作用。英语学习的合作作用的发挥是说起来容易做起来难，首先要应对我们的学生，初中阶段学生的个性已初步形成，他们已不同于小学生，尤其是他们的知识保守性，他们相互竞争的排他性已不再容许其再与他人合作，即使是表面的合作有时也显得不尽如人意，这就需要我们去花大气力进行指导，尤其是我们教师要参与到我们学生的合作学习小组中去，要注意让我们的学生看到即使是老师也需要左膀右臂的支持，还要注意让我们的学生看到自己在学习上具有一定的潜能，但还不是英语学习的全才，也永远不可能成为全能之才，简而言之，永远需要他人的帮助，这就像牡丹红还需要绿叶扶持一样。