论文部分内容阅读
【摘 要】培养学生良好的语文学习习惯，必须以其生理机制和心理特征为依据，注重习惯的巩固和发展，结合语文学科的特点，并在教学实践中建立科学的、行之有效的操作系统。
【关键词】语文学习 习惯
学生能力的发展建立在良好的习惯基础上。心理学告诉我们，习惯的生理机制是条件反射的联合系统，是大脑皮层中所形成的巩固的神经联系或动力定型。根据这一生理机制，培养学习习惯，就要强化学习情景的刺激。
在培养学生勤查工具书的习惯方面，笔者采用了学习情景刺激。其操作程序是：“规定、示范、检查、强化”。
我规定学生上语文课须把工具书放在座位的左上角，随时备查；教师也把工具书放在讲台上，以示范；课前巡视，检查学生摆放情况；把“规定”写进语文的学习条例，以强化刺激。巴甫洛夫说过“一切可能的习惯都是很长系列的条件反射”，就是说习惯的养成需要强烈的意识作用和坚强的毅力，需要长期耐心地教育，反复不断地训练，才能变成动力定型。学生查工具书的习惯的养成也是如此。随着刺激的不断强化，学生就能在大脑皮层中把“上语文课”这一情景刺激与“摆放工具书”的动作结合起来，且逐渐巩固，成为一种动力定型。这一习惯有助于学生预习知识能力的提高。
在培养学生背诵习惯方面，笔者制定了如下的操作程序：激发兴趣、调动情感、建立制度。
激发兴趣。首先引导学生认识背诵习惯养成的重要性，它对一个人的词汇的积累，语感的形成，表达能力提高，写作能力发展等起着举足轻重的作用。茅盾年轻时就背诵了120回的《红楼梦》，为他以后的文学创作打下了坚实的基础。其次是方法指导，采用讲座形式，每一讲告诉学生一种记忆法：如概括记忆法、提纲记忆法、网络记忆法、列表记忆法、图示记忆法等。再是组织各种形式的背诵活动，如“一帮一”背书活动，小组比赛等。最后使学生全身心投入的是每月一次的“背诵擂台赛”。学生个个都想当“擂主”，这就极大地激发了学生的背诵兴趣。
调动情感。一是教师示范背诵，二是师生互评及学生互评。我要求学生一课时背诵《春》。首先告诉学生这是一篇美文，结构清晰完整，语言生动活泼，意象隽永丰富，值得一背。接着我示范背诵，学生听完，掌声即起，畏难情绪顿失，跃跃欲试，一节课时间90%的学生能背诵了。师生互评时，教师须及时指出学生背诵过程中出现的问题，以便迅速更正。教师又要虚心接受学生指出的意见，这不是降低了教师的威信，而是缩小了师生之间的心理距离，有利于师生间语文学习情感的培养。学生互评，一般采用小组讨论，或在“一帮一背书活动”中进行，这有利于背诵能力整体水平提高。
建立制度。每周三早读为背诵美文时间，每学期初就告诉学生本学期要背诵的文章，以便学生有计划地安排背诵时间，还规定背诵成绩占期末总评的10%，背诵习惯一旦养成，背诵能力就提高了。
教学实践证明，幼儿园和小学阶段是习惯的初步形成期，初中阶段是习惯定型期，即养成良好习惯的“黄金时期”。为巩固良好的学习习惯，我制定了如下的操作程序：注重个性、规范行为、整体提高。
素质教育的一个重要的内涵就是注重学生个性发展，习惯的培养也是一样。心理学告诉我们，习惯是个性的重要组成部分，而且往往是个性的突出标志。学生的个性不同，习惯的养成也就有差别。胆汁质、多血质的学生，习惯形成容易，但不易巩固，需要经常提醒，反复训练。粘液质、抑郁质的学生，受思想的定势影响，习惯不易形成，一旦形成，极易巩固，需要循循善诱，适时鼓励。习惯的养成可以促使个性的改变，能力的发展。字迹潦草的学生，性格马虎；不善诵读的学生，记忆能力差；喜欢抄袭作业的学生，缺乏独立思考的能力。通过书写工整习惯的培养，就能养成办事认真的性格；通过诵读习惯的培养，可以提高记忆能力；通过独立思考习惯的培养，可以发展思维能力。这样就能使语文教学真正地注重学生个性。
规范学生语文学习行为，对于良好的学习习惯的巩固和发展是极其有用的。我要求学生每周做到“五个一”：一篇习作，一篇读书笔记，一篇习字，一篇周记，背一篇美文，且定时检查，这样，学生的语文学习能力就能逐步发展起来。
我还采用问卷调查、个别谈话、课余观察、批改记录等方法，对学生语文学习习惯进行归类分析，明确哪一类学生，重点培养哪一种习惯；哪一类学生重点巩固和发展哪一种习惯，以此制定培养计划、方法，使学生的习惯养成得到整体的指导和帮助。
习惯的好坏与成绩的高下有关，即成绩好的习惯也好，成绩差的习惯也差。因此，要促进学生的语文学习，提高语文素质，就应当努力培养学生良好的语文学习习惯。
参考文献：
[1]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].硕博学位论文，2009.
[2] 陈华辉.浅谈语文自学能力的培养[J].中学教学参考，2009.
作者简介：闵思伟，江西省新建县第五中学，邮编：330100
【关键词】语文学习 习惯
学生能力的发展建立在良好的习惯基础上。心理学告诉我们，习惯的生理机制是条件反射的联合系统，是大脑皮层中所形成的巩固的神经联系或动力定型。根据这一生理机制，培养学习习惯，就要强化学习情景的刺激。
在培养学生勤查工具书的习惯方面，笔者采用了学习情景刺激。其操作程序是：“规定、示范、检查、强化”。
我规定学生上语文课须把工具书放在座位的左上角，随时备查；教师也把工具书放在讲台上，以示范；课前巡视，检查学生摆放情况；把“规定”写进语文的学习条例，以强化刺激。巴甫洛夫说过“一切可能的习惯都是很长系列的条件反射”，就是说习惯的养成需要强烈的意识作用和坚强的毅力，需要长期耐心地教育，反复不断地训练，才能变成动力定型。学生查工具书的习惯的养成也是如此。随着刺激的不断强化，学生就能在大脑皮层中把“上语文课”这一情景刺激与“摆放工具书”的动作结合起来，且逐渐巩固，成为一种动力定型。这一习惯有助于学生预习知识能力的提高。
在培养学生背诵习惯方面，笔者制定了如下的操作程序：激发兴趣、调动情感、建立制度。
激发兴趣。首先引导学生认识背诵习惯养成的重要性，它对一个人的词汇的积累，语感的形成，表达能力提高，写作能力发展等起着举足轻重的作用。茅盾年轻时就背诵了120回的《红楼梦》，为他以后的文学创作打下了坚实的基础。其次是方法指导，采用讲座形式，每一讲告诉学生一种记忆法：如概括记忆法、提纲记忆法、网络记忆法、列表记忆法、图示记忆法等。再是组织各种形式的背诵活动，如“一帮一”背书活动，小组比赛等。最后使学生全身心投入的是每月一次的“背诵擂台赛”。学生个个都想当“擂主”，这就极大地激发了学生的背诵兴趣。
调动情感。一是教师示范背诵，二是师生互评及学生互评。我要求学生一课时背诵《春》。首先告诉学生这是一篇美文，结构清晰完整，语言生动活泼，意象隽永丰富，值得一背。接着我示范背诵，学生听完，掌声即起，畏难情绪顿失，跃跃欲试，一节课时间90%的学生能背诵了。师生互评时，教师须及时指出学生背诵过程中出现的问题，以便迅速更正。教师又要虚心接受学生指出的意见，这不是降低了教师的威信，而是缩小了师生之间的心理距离，有利于师生间语文学习情感的培养。学生互评，一般采用小组讨论，或在“一帮一背书活动”中进行，这有利于背诵能力整体水平提高。
建立制度。每周三早读为背诵美文时间，每学期初就告诉学生本学期要背诵的文章，以便学生有计划地安排背诵时间，还规定背诵成绩占期末总评的10%，背诵习惯一旦养成，背诵能力就提高了。
教学实践证明，幼儿园和小学阶段是习惯的初步形成期，初中阶段是习惯定型期，即养成良好习惯的“黄金时期”。为巩固良好的学习习惯，我制定了如下的操作程序：注重个性、规范行为、整体提高。
素质教育的一个重要的内涵就是注重学生个性发展，习惯的培养也是一样。心理学告诉我们，习惯是个性的重要组成部分，而且往往是个性的突出标志。学生的个性不同，习惯的养成也就有差别。胆汁质、多血质的学生，习惯形成容易，但不易巩固，需要经常提醒，反复训练。粘液质、抑郁质的学生，受思想的定势影响，习惯不易形成，一旦形成，极易巩固，需要循循善诱，适时鼓励。习惯的养成可以促使个性的改变，能力的发展。字迹潦草的学生，性格马虎；不善诵读的学生，记忆能力差；喜欢抄袭作业的学生，缺乏独立思考的能力。通过书写工整习惯的培养，就能养成办事认真的性格；通过诵读习惯的培养，可以提高记忆能力；通过独立思考习惯的培养，可以发展思维能力。这样就能使语文教学真正地注重学生个性。
规范学生语文学习行为，对于良好的学习习惯的巩固和发展是极其有用的。我要求学生每周做到“五个一”：一篇习作，一篇读书笔记，一篇习字，一篇周记，背一篇美文，且定时检查，这样，学生的语文学习能力就能逐步发展起来。
我还采用问卷调查、个别谈话、课余观察、批改记录等方法，对学生语文学习习惯进行归类分析，明确哪一类学生，重点培养哪一种习惯；哪一类学生重点巩固和发展哪一种习惯，以此制定培养计划、方法，使学生的习惯养成得到整体的指导和帮助。
习惯的好坏与成绩的高下有关，即成绩好的习惯也好，成绩差的习惯也差。因此，要促进学生的语文学习，提高语文素质，就应当努力培养学生良好的语文学习习惯。
参考文献：
[1]张洁.培养初中生良好语文学习习惯的策略[D].硕博学位论文，2009.
[2] 陈华辉.浅谈语文自学能力的培养[J].中学教学参考，2009.
作者简介：闵思伟，江西省新建县第五中学，邮编：330100