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【摘要】由于小学生天性活泼好动，以往传统单一枯燥的教学模式无法激发学生的求知欲望，所以小学语文教师要想提高课堂教学效率，就要转变教学方法。“活动课堂”是小学语文教学中广泛应用的新型教学模式，这种教学模式打破传统教学方法，不但激发学生学习兴趣，还能调动学生参与学习的积极性，促使学生在寓教于乐中，提高语文教学效率。本文将对打造“活动课堂” 提高小学语文教学效率进行浅析探究。
【关键词】活动课堂;小学语文教学;提高效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在传统应试教育中，小学语文课堂教学通常采用“填鸭式”教学方法，促使学生一直处于被动接受状态。随着新课改的不断深入推进，许多教师开始将课堂还给学生，让学生成为语文课堂的主体，并为学生打造活动化语文课堂教学，让学生在寓教于乐中，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性，令学生自然而然地跟随教师思路融入语文课堂当中，从而提高语文课堂教学效率。
一、课前演讲，锻炼学生的语言表达能力
随着数字信息化时代来临，各种各样的电子产品侵占小学生的课余时间，促使当今小学生毫无交际圈，不敢在公共场合表达自己的想法，并且说话声音微小，动作扭捏，甚至出现词不达意的现象。针对这种情况，小学语文教师，应加强学生的口语表达能力，充分利用语文课前时间，鼓励学生走上讲台，背诵自己喜欢的短文片段，或者讲解自己感兴趣的事物。待学生演讲一段时间之后，学生改变之前胆怯害羞模样变得自信十足，嗓音洪亮。课前演讲不但可以提高学生的自信心，还能让学生在背诵过程中积累写作素材，为学生今后写作奠定良好基础。另外，学生演讲结束之后，教师应对学生的演讲内容以及肢体形态进行点评，对表现好的同学给予肯定表扬，对于表现逊色的同学，教师应给予鼓励并指出演讲过程中的不足之处，引导学生不断完善自己。
二、改编课文，调动学生参与学习积极性
由于小学生天性活泼好动，不能长时间集中注意力，使得学生在学习语文课文时，无法理解课文中所讲述的含义。针对这个问题，教师可根据小学生的心理特点，将教材中生动有趣的故事进行改编。让学生成为课堂活动的主体，教师则在一旁起到辅助作用。为此，低年级的小学教师应让学生熟读课文，找出课文中出现的所有人物，引导学生了解并掌握本课内容后，令学生开展丰富的想象力，对课文中讲述的故事内容进行延伸，并在延伸的基础上对课文进行改编。例如在学习《青蛙卖泥塘》一课时，教师在备课时，将课文中出现的动物一一做好头饰以及课文中所提到的道具，并在教学过程中选出扮演青蛙、老牛、野鸭、小鸟等其他小动物的学生，然后引导学生按照课文内容进行对话表演。待学生表演完毕后，教师提出问题：为什么之前青蛙想卖掉池塘，后来又不卖了吗？学生通过对话短剧表演，加深对课文内容的理解，所以纷纷踊跃回答问题，从而有效提高小学语文课堂教学效率。
三、借助游戏，激发学生识字兴趣
识字教学是小学语文教学中最为重要的基础教学，是学生今后流利阅读、顺利书写的必要前提。然而，在实际教学过程中，小学语文识字教学通常采用简单读写方式强化学生记忆，这种教学方式无形中给学生增加作业压力，令学生从心里对识字学习产生厌恶抵触情绪。随着新课改的不断推进，小学语文教师依照新课改的要求，有意识地创新识字教学方法，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，令学生在极其放松的环境中加深对汉字的认知与掌握，并让学生领悟到中国汉字的艺术魅力。例如教师在学习汉字时可以借助猜谜语的方式，激发学生学习汉字的兴趣，“土上有竹林，土下一寸金（等）;手提包（抱）;太阳王（旺）……”待调动起学生参与识字的积极性后，教师还可以引导学生对以前学过的字编写“谜面”，然后让教师和其他同学一起猜。通过学生的积极参与，促使识字课的教学成效非常高。除此之外，教师还可以采用讲故事、画汉字的教学方式，激发学生识字的求知欲，进而为学生今后学习语文打下良好的知识基础。
四、小组合作，拓展学生课外阅读范围
根据小学生喜欢接受新鲜事物的心理特点，小学语文教师在教学过程中可以开展丰富多彩的课外活动。以往课外活动只是传统语文教学的一种补充形式，对学生学习语文知识没有任何实质性的帮助与提高。为此，小学语文教师应该充分利用课外教学活动，拓展学生阅读范围。当前，许多教师在开展阅读教学过程中，经常忽略阅读中隐藏的文学价值。教师通常让学生泛泛诵讀完阅读材料之后，并没有进行详细讲解，阻碍学生的阅读能力的提高。因此，为了更好地提升学生阅读质量，小学语文教师可以采用小组合作的方式，对所要阅读的材料进行讨论分析，寻找阅读材料中的好词好句，并以小组比赛的形式开展朗读大赛。在比赛结束之后，教师应及时对各个小组进行点拨评价，对朗读最好的小组给予表扬。另外，教师还可以让每个小组成员各自从家带一本故事书，并从每个小组中选取一本进行介绍，以此激发学生阅读兴趣。长此以往，学生养成良好的阅读习惯。
五、组织写作，锻炼学生写作水平
在小学语文教学当中，写作教学一直都是语文教学难点。由于小学生年龄较小，缺少生活阅历，无法在现实生活中获取更多的写作素材。再者，小学生在写作过程中，通常喜欢按照作文选照葫芦画瓢，并没有对写作要求进行深入思考，使其在一定程度上阻碍了学生的写作水平。因此，小学语文教师在写作教学过程中，应依据学生的兴趣爱好，选择学生熟知的事物，促使学生能够有话可说，有事可写。在学生写作之前，教师还应引导学生对将要写作的内容进行口头描述，然后将所说的内容写在作文本上。另外，教师还可以让学生通过仿写的方法，锻炼学生的写作能力。例如在学习《大自然的声音》一课时，教师可以让学生仿照课文内容仿写一段话，以此激发学生写作兴趣，提高学生写作的积极性，从而为学生今后的写作打下良好扎实的基础。
六、结语
根据以上内容综合所述，小学语文教师应打破传统教学观念，利用课前演讲，锻炼学生的语言表达能力，通过改编课文，调动学生参与学习积极性，借助游戏，激发学生识字兴趣，采用小组合作，拓展学生课外阅读范围，组织写作，锻炼学生写作水平，让学生在寓教于乐中自然而然地跟随教师的教学思路投入到语文课堂学习当中，从而有效地提高小学语文课堂教学效率。
参考文献
[1]吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2019（18）.
[2]魏建江.创新教育教学模式，提升小学语文教学质量[J].课程教育研究，2019（17）.
[3]金婵.小学语文课堂趣味教学实践[J].文教资料，2019（10）.
[4]郭志华.新课改下的小学语文教学策略浅析[J].学周刊，2019（18）.
【关键词】活动课堂;小学语文教学;提高效率
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在传统应试教育中，小学语文课堂教学通常采用“填鸭式”教学方法，促使学生一直处于被动接受状态。随着新课改的不断深入推进，许多教师开始将课堂还给学生，让学生成为语文课堂的主体，并为学生打造活动化语文课堂教学，让学生在寓教于乐中，激发学习兴趣，调动学生参与的积极性，令学生自然而然地跟随教师思路融入语文课堂当中，从而提高语文课堂教学效率。
一、课前演讲，锻炼学生的语言表达能力
随着数字信息化时代来临，各种各样的电子产品侵占小学生的课余时间，促使当今小学生毫无交际圈，不敢在公共场合表达自己的想法，并且说话声音微小，动作扭捏，甚至出现词不达意的现象。针对这种情况，小学语文教师，应加强学生的口语表达能力，充分利用语文课前时间，鼓励学生走上讲台，背诵自己喜欢的短文片段，或者讲解自己感兴趣的事物。待学生演讲一段时间之后，学生改变之前胆怯害羞模样变得自信十足，嗓音洪亮。课前演讲不但可以提高学生的自信心，还能让学生在背诵过程中积累写作素材，为学生今后写作奠定良好基础。另外，学生演讲结束之后，教师应对学生的演讲内容以及肢体形态进行点评，对表现好的同学给予肯定表扬，对于表现逊色的同学，教师应给予鼓励并指出演讲过程中的不足之处，引导学生不断完善自己。
二、改编课文，调动学生参与学习积极性
由于小学生天性活泼好动，不能长时间集中注意力，使得学生在学习语文课文时，无法理解课文中所讲述的含义。针对这个问题，教师可根据小学生的心理特点，将教材中生动有趣的故事进行改编。让学生成为课堂活动的主体，教师则在一旁起到辅助作用。为此，低年级的小学教师应让学生熟读课文，找出课文中出现的所有人物，引导学生了解并掌握本课内容后，令学生开展丰富的想象力，对课文中讲述的故事内容进行延伸，并在延伸的基础上对课文进行改编。例如在学习《青蛙卖泥塘》一课时，教师在备课时，将课文中出现的动物一一做好头饰以及课文中所提到的道具，并在教学过程中选出扮演青蛙、老牛、野鸭、小鸟等其他小动物的学生，然后引导学生按照课文内容进行对话表演。待学生表演完毕后，教师提出问题：为什么之前青蛙想卖掉池塘，后来又不卖了吗？学生通过对话短剧表演，加深对课文内容的理解，所以纷纷踊跃回答问题，从而有效提高小学语文课堂教学效率。
三、借助游戏，激发学生识字兴趣
识字教学是小学语文教学中最为重要的基础教学，是学生今后流利阅读、顺利书写的必要前提。然而，在实际教学过程中，小学语文识字教学通常采用简单读写方式强化学生记忆，这种教学方式无形中给学生增加作业压力，令学生从心里对识字学习产生厌恶抵触情绪。随着新课改的不断推进，小学语文教师依照新课改的要求，有意识地创新识字教学方法，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，令学生在极其放松的环境中加深对汉字的认知与掌握，并让学生领悟到中国汉字的艺术魅力。例如教师在学习汉字时可以借助猜谜语的方式，激发学生学习汉字的兴趣，“土上有竹林，土下一寸金（等）;手提包（抱）;太阳王（旺）……”待调动起学生参与识字的积极性后，教师还可以引导学生对以前学过的字编写“谜面”，然后让教师和其他同学一起猜。通过学生的积极参与，促使识字课的教学成效非常高。除此之外，教师还可以采用讲故事、画汉字的教学方式，激发学生识字的求知欲，进而为学生今后学习语文打下良好的知识基础。
四、小组合作，拓展学生课外阅读范围
根据小学生喜欢接受新鲜事物的心理特点，小学语文教师在教学过程中可以开展丰富多彩的课外活动。以往课外活动只是传统语文教学的一种补充形式，对学生学习语文知识没有任何实质性的帮助与提高。为此，小学语文教师应该充分利用课外教学活动，拓展学生阅读范围。当前，许多教师在开展阅读教学过程中，经常忽略阅读中隐藏的文学价值。教师通常让学生泛泛诵讀完阅读材料之后，并没有进行详细讲解，阻碍学生的阅读能力的提高。因此，为了更好地提升学生阅读质量，小学语文教师可以采用小组合作的方式，对所要阅读的材料进行讨论分析，寻找阅读材料中的好词好句，并以小组比赛的形式开展朗读大赛。在比赛结束之后，教师应及时对各个小组进行点拨评价，对朗读最好的小组给予表扬。另外，教师还可以让每个小组成员各自从家带一本故事书，并从每个小组中选取一本进行介绍，以此激发学生阅读兴趣。长此以往，学生养成良好的阅读习惯。
五、组织写作，锻炼学生写作水平
在小学语文教学当中，写作教学一直都是语文教学难点。由于小学生年龄较小，缺少生活阅历，无法在现实生活中获取更多的写作素材。再者，小学生在写作过程中，通常喜欢按照作文选照葫芦画瓢，并没有对写作要求进行深入思考，使其在一定程度上阻碍了学生的写作水平。因此，小学语文教师在写作教学过程中，应依据学生的兴趣爱好，选择学生熟知的事物，促使学生能够有话可说，有事可写。在学生写作之前，教师还应引导学生对将要写作的内容进行口头描述，然后将所说的内容写在作文本上。另外，教师还可以让学生通过仿写的方法，锻炼学生的写作能力。例如在学习《大自然的声音》一课时，教师可以让学生仿照课文内容仿写一段话，以此激发学生写作兴趣，提高学生写作的积极性，从而为学生今后的写作打下良好扎实的基础。
六、结语
根据以上内容综合所述，小学语文教师应打破传统教学观念，利用课前演讲，锻炼学生的语言表达能力，通过改编课文，调动学生参与学习积极性，借助游戏，激发学生识字兴趣，采用小组合作，拓展学生课外阅读范围，组织写作，锻炼学生写作水平，让学生在寓教于乐中自然而然地跟随教师的教学思路投入到语文课堂学习当中，从而有效地提高小学语文课堂教学效率。
参考文献
[1]吴春艳.素质教育下小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2019（18）.
[2]魏建江.创新教育教学模式，提升小学语文教学质量[J].课程教育研究，2019（17）.
[3]金婵.小学语文课堂趣味教学实践[J].文教资料，2019（10）.
[4]郭志华.新课改下的小学语文教学策略浅析[J].学周刊，2019（18）.