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摘 要：当前我国反分裂斗争的形势十分严峻，作为历史教师要充分挖掘教材中的相关内容，理论联系实际，并开展丰富多彩的教学活动，对学生进行多角度多层次的反分裂斗争教育，为祖国的长期稳定和发展创造条件。
关键词：历史课教学；反分裂斗争教育；维护祖国统一
目前，我国反分裂斗争的形势十分严峻。在台湾，自新中国成立以来，美国就把台湾作为自己在亚太地区称霸和反华侵华的基地、“永不沉没的航空母舰”。在美国的支持下，先是李登辉抛出了“两个中国论”，后是陈水扁制造了“一边一国论”，现在更是搞起了什么“入联公投”，其目的都是要将台湾永远从中国分裂出去。在西藏，长期以来，西方敌对势力支持达赖集团，企图把西藏作为“西化”、“分化”我国的突破口。以达赖为首的分裂主义势力利用宗教影响，以西方传媒为主渠道，以寺庙为主要阵地，散布“西藏独立”思想，制造分裂舆论，策动骚乱闹事，对西藏的稳定和发展的影响，已到了非常严重的程度。在新疆，近年来，“东突厥斯坦伊斯兰运动”（简称“东突”组织，已被联合国定为恐怖组织）的活动越来越猖獗。为达到将新疆分裂出去的目的，他们频繁地制造爆炸、绑架、暗杀等恐怖事件，已严重威胁到了新疆各族人民生命财产的安全和社会稳定的大局。对此，我们必须有一个十分清醒的认识。
作为历史课教师，我们要根据我国当前反分裂斗争的严峻形势，结合历史教材中的有关内容，充分利用好自己的课堂教学主阵地，对广大学生进行多角度、多层次的反分裂斗争教育。要让广大学生认清陈水扁、达赖、“东突”的真面目，肃清其反动影响，提高反分裂斗争的自觉性，为祖国的长期稳定和发展创造条件。下面以台湾问题为例，谈谈自己是如何在历史教学中突出反分裂斗争教育的。
首先，深入挖掘教材中的维护祖国统一的内容，帮助学生树立民族团结和反分裂斗争的观念。例如，在讲授到中国古代史《反抗外来侵略的斗争》一课中“郑成功收复台湾”一目时，我首先向学生提问：“有哪些史实说明台湾自古以来就是中国的领土？”在学生思考并回答问题后，我再将答案补充完整：（1）三国时，吴国大将卫温曾率万人船队到达夷洲（今台湾），并将几千当地土著居民迁往大陆，这是大陆和台湾交往的最早记录。（2）隋炀帝时曾三次派人到流求（今台湾）去求访异俗，“慰抚”百姓，台湾与祖国大陆的联系进一步加强了。（3）元朝时，在福建行省下设置澎湖巡检司，对澎湖和琉球（今台湾）进行管辖。（4）明朝嘉靖年间，陈侃出使琉球时，巡视到钓鱼屿、赤屿等地，表明这些地区是中国领土。明朝闽浙总督胡宗宪主编的《筹海图编》，也把钓鱼岛等地列入明朝政府的海防范围。由此可见，我国古代历来都将台湾作为自己的领土，并加强对它的管辖。从而使学生明白：清初郑成功率军赶走荷兰殖民者收复台湾的行为，完全是维护中国主权的正义行动，因而它得到了台湾各族人民的热烈欢迎和支持。在归纳完郑成功收复台湾的意义之后，我还向学生强调指出：郑成功去世后，他的后代继续统治台湾。当时清朝康熙帝已完成了中國大陆的统一，他希望台湾郑氏政权早日归降清廷，但郑氏政权却提出了台湾独立的要求，这遭到了康熙帝的严辞拒绝。1683年，康熙帝派大将施琅率水师攻占台湾。第二年，清政府在那里设置台湾府，进行统治。康熙帝的这一行为，有力地维护了中国的统一。因此，康熙不愧是中国反对“台独”的第一人。在学习完中国古代史部分的内容后，我还给学生布置了这样的练习题：“简述古代大陆和台湾的亲密关系。”学生经过反复的练习，既培养了他们归纳历史事件的能力，更重要的是使他们形成了台湾自古就是中国领土的意识。
其次，在历史课的教学中，我特别注意将教材中的内容与现实联系起来，对学生进行反分裂斗争教育。例如，我在讲授到中国近代史《甲午中日战争》一课关于“马关条约”和“台湾军民的反割台斗争”的内容时，向学生补充介绍了2000年4月台湾副总统吕秀莲的讲话。她认为台湾与大陆“历史上是远亲，地理上是近邻”，还胡说让日本占领五十年是台湾的幸事。随即我让学生对她的观点进行辨析。学生们通过列举历史上大陆与台湾的密切交往，以及甲午战争后五十年里台湾人民的抗日活动一直都没有停止过的史实，对吕秀莲的观点进行了猛烈的批判。大家认为吕秀莲的讲话完全不顾历史事实，意在将台湾从祖国分裂出去，她是一个不折不扣的数典忘祖的民族败类。随后，我又向学生们简单介绍了政治常识中关于国家主权的含义：国家主权就是国家处理其国内事务和国际事务的统一而不可分割的最高权力。对内最高性和对外独立性是它的主要特征。从而使学生明白了这样的道理：世界上只有一个中国，台湾是中国的一部分，中国主权和领土完整不可分割，离开这一点搞两个中国或“一中一台“就是破坏中国主权和领土完整。因而，对于台湾岛内鼓吹台湾独立、破坏祖国统一的言行，中国政府和人民决不容忍、决不姑息、决不坐视任何分裂中国的图谋得逞。
不仅如此，为了在历史课教学中突出反分裂斗争教育，也为了体现新课改精神，在中国现代史《香港澳门的回归和民族工作的成就》一课的教学任务完成后，我还在我校2000级⑴班进行了一次围绕台湾问题的研究性学习的尝试。首先是学生的研究性学习准备阶段。我将全班同学按自愿组合原则分成了四个小组：第一小组负责收集这些年来李登辉、陈水扁、吕秀莲之流制造分裂、图谋台湾独立的各种反动言行；第二小组负责收集不同时期在各种场合我中央领导人对台湾问题公开发表的谈话以及一贯政策和态度；第三小组负责收集历年来西方敌对势力支持台湾独立、破坏中国统一大业的事例及我方进行抗议和批驳的有关材料；第四小组负责收集与台湾问题有关的影视资料。在学生收集资料的过程中，我一直关注着他们的活动进程，随时对他们的活动进行指导，并帮助他们解决前进中遇到的各种困难，发挥好教师在学生学习过程中的促进者、组织者、指导者的作用。
在学生的研究性学习准备工作完成后，就进入了研究性学习课堂教学阶段。我特意为学生安排了两课时来进行充分的交流、展示和讨论。在交流过程中，第一小组的同学介绍了1999年李登辉提出的“两个中国论”、2002年陈水扁提出的“一边一国论”和吕秀莲提出的“远亲近邻说”等；第二小组的同学介绍了1979年全国人大常委会发表的《告台湾同胞书》、1981年叶剑英委员长发表的《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》的谈话、80年代初邓小平提出的“一国两制”的伟大构想、1994年江总书记提出的对台“八项主张”等；第三小组介绍了1950年美国将第七舰队开到台湾海峡阻止我人民解放军解放台湾、1971年美国在联合国炮制“双重代表权”方案、80年代以来美国等西方国家不断向台湾出售大批先进武器等事件；最后，第四小组的同学将他们收集到的《台独——此路不通》、《解放军渡海登陆大演习》等影碟的相关精彩片段进行了播放，更加激起了同学们的兴趣，将此次研究性学习的活动推向了高潮。此后，我又趁热打铁，引导同学们围绕台湾问题的现状和前景展开讨论。同学们在讨论中畅所欲言，各抒己见，发表了不少高明的见解。最后我将同学们的观点进行了归纳和点评，引导大家形成了这样的共识：台湾自古以来就是中国的领土，台湾的主权从来就属于中国，台湾同胞始终是中华民族大家庭中的一部分，台湾人就是中国人；台湾与中国的关系是部分与整体的关系，台湾人与大陆人是一家人。而李登辉、陈水扁等人则“已经成为台湾分裂势力的总代表，是台湾海峡安定局面的破坏者，是中美关系发展的绊脚石，也是亚太地区和平与稳定的麻烦制造者”（见1999年国务院台办《一个中国的原则与台湾问题》白皮书），不论是“两国论”还是“远亲近邻说”，实质都是要把台湾从祖国分裂出去，破坏国家主权和领土完整。我们要坚定不移地按照“一国两制”的方针解决台湾问题，实现祖国的和平统一大业。但我们也决不承诺放弃使用武力（不是针对台湾同胞），台湾问题不可能无限期拖延下去。我国政府和军队完全有信心、有能力在认为必要的时候采取一切手段解决台湾问题。无论是谁，低估中华民族捍卫国家主权和领土完整的决心与意志，必将成为中华民族的千古罪人。
在同学们的交流和讨论告一段落后，我最后给同学们布置了一项任务：写一篇关于台湾问题的小论文，题目自拟。待同学们完成后，把其中质量较高、具有代表性的文章选出来，登载在班级日报（手抄报）和墙报上，供全校师生学习和欣赏。同时，我还做好同学们参加各项活动的情况记录，以便为学生成绩（能力部分）的评定提供依据。
通过开展以上关于台湾问题的研究性学习活动，不仅开阔了同学们的视野，增长了见识，还极大地锻炼了同学们动手收集资料、撰写小论文的能力，激发了大家学习历史的积极性，并且使学生受到了一次良好的反分裂斗争的思想教育，真可谓一举多得。事后同学们也纷纷反映他们从这一学习过程中受益非浅。同样，当我们在教学中涉及到西藏问题和新疆问题的时候，也可以采取类似的方法来组织和安排教学活动，对学生进行反分裂斗争教育。
总之，当前我国反分裂斗争的形势还十分严峻，任务非常艰巨。广大教师特别是历史课教师要善于利用教材中的有关知识，理论联系实际，采取灵活多样的方式，对广大学生进行民族团结、反分裂斗争的教育，使学校成为反分裂斗争的巩固阵地，为祖国的长期稳定和发展尽自己的一份力量。
关键词：历史课教学；反分裂斗争教育；维护祖国统一
目前，我国反分裂斗争的形势十分严峻。在台湾，自新中国成立以来，美国就把台湾作为自己在亚太地区称霸和反华侵华的基地、“永不沉没的航空母舰”。在美国的支持下，先是李登辉抛出了“两个中国论”，后是陈水扁制造了“一边一国论”，现在更是搞起了什么“入联公投”，其目的都是要将台湾永远从中国分裂出去。在西藏，长期以来，西方敌对势力支持达赖集团，企图把西藏作为“西化”、“分化”我国的突破口。以达赖为首的分裂主义势力利用宗教影响，以西方传媒为主渠道，以寺庙为主要阵地，散布“西藏独立”思想，制造分裂舆论，策动骚乱闹事，对西藏的稳定和发展的影响，已到了非常严重的程度。在新疆，近年来，“东突厥斯坦伊斯兰运动”（简称“东突”组织，已被联合国定为恐怖组织）的活动越来越猖獗。为达到将新疆分裂出去的目的，他们频繁地制造爆炸、绑架、暗杀等恐怖事件，已严重威胁到了新疆各族人民生命财产的安全和社会稳定的大局。对此，我们必须有一个十分清醒的认识。
作为历史课教师，我们要根据我国当前反分裂斗争的严峻形势，结合历史教材中的有关内容，充分利用好自己的课堂教学主阵地，对广大学生进行多角度、多层次的反分裂斗争教育。要让广大学生认清陈水扁、达赖、“东突”的真面目，肃清其反动影响，提高反分裂斗争的自觉性，为祖国的长期稳定和发展创造条件。下面以台湾问题为例，谈谈自己是如何在历史教学中突出反分裂斗争教育的。
首先，深入挖掘教材中的维护祖国统一的内容，帮助学生树立民族团结和反分裂斗争的观念。例如，在讲授到中国古代史《反抗外来侵略的斗争》一课中“郑成功收复台湾”一目时，我首先向学生提问：“有哪些史实说明台湾自古以来就是中国的领土？”在学生思考并回答问题后，我再将答案补充完整：（1）三国时，吴国大将卫温曾率万人船队到达夷洲（今台湾），并将几千当地土著居民迁往大陆，这是大陆和台湾交往的最早记录。（2）隋炀帝时曾三次派人到流求（今台湾）去求访异俗，“慰抚”百姓，台湾与祖国大陆的联系进一步加强了。（3）元朝时，在福建行省下设置澎湖巡检司，对澎湖和琉球（今台湾）进行管辖。（4）明朝嘉靖年间，陈侃出使琉球时，巡视到钓鱼屿、赤屿等地，表明这些地区是中国领土。明朝闽浙总督胡宗宪主编的《筹海图编》，也把钓鱼岛等地列入明朝政府的海防范围。由此可见，我国古代历来都将台湾作为自己的领土，并加强对它的管辖。从而使学生明白：清初郑成功率军赶走荷兰殖民者收复台湾的行为，完全是维护中国主权的正义行动，因而它得到了台湾各族人民的热烈欢迎和支持。在归纳完郑成功收复台湾的意义之后，我还向学生强调指出：郑成功去世后，他的后代继续统治台湾。当时清朝康熙帝已完成了中國大陆的统一，他希望台湾郑氏政权早日归降清廷，但郑氏政权却提出了台湾独立的要求，这遭到了康熙帝的严辞拒绝。1683年，康熙帝派大将施琅率水师攻占台湾。第二年，清政府在那里设置台湾府，进行统治。康熙帝的这一行为，有力地维护了中国的统一。因此，康熙不愧是中国反对“台独”的第一人。在学习完中国古代史部分的内容后，我还给学生布置了这样的练习题：“简述古代大陆和台湾的亲密关系。”学生经过反复的练习，既培养了他们归纳历史事件的能力，更重要的是使他们形成了台湾自古就是中国领土的意识。
其次，在历史课的教学中，我特别注意将教材中的内容与现实联系起来，对学生进行反分裂斗争教育。例如，我在讲授到中国近代史《甲午中日战争》一课关于“马关条约”和“台湾军民的反割台斗争”的内容时，向学生补充介绍了2000年4月台湾副总统吕秀莲的讲话。她认为台湾与大陆“历史上是远亲，地理上是近邻”，还胡说让日本占领五十年是台湾的幸事。随即我让学生对她的观点进行辨析。学生们通过列举历史上大陆与台湾的密切交往，以及甲午战争后五十年里台湾人民的抗日活动一直都没有停止过的史实，对吕秀莲的观点进行了猛烈的批判。大家认为吕秀莲的讲话完全不顾历史事实，意在将台湾从祖国分裂出去，她是一个不折不扣的数典忘祖的民族败类。随后，我又向学生们简单介绍了政治常识中关于国家主权的含义：国家主权就是国家处理其国内事务和国际事务的统一而不可分割的最高权力。对内最高性和对外独立性是它的主要特征。从而使学生明白了这样的道理：世界上只有一个中国，台湾是中国的一部分，中国主权和领土完整不可分割，离开这一点搞两个中国或“一中一台“就是破坏中国主权和领土完整。因而，对于台湾岛内鼓吹台湾独立、破坏祖国统一的言行，中国政府和人民决不容忍、决不姑息、决不坐视任何分裂中国的图谋得逞。
不仅如此，为了在历史课教学中突出反分裂斗争教育，也为了体现新课改精神，在中国现代史《香港澳门的回归和民族工作的成就》一课的教学任务完成后，我还在我校2000级⑴班进行了一次围绕台湾问题的研究性学习的尝试。首先是学生的研究性学习准备阶段。我将全班同学按自愿组合原则分成了四个小组：第一小组负责收集这些年来李登辉、陈水扁、吕秀莲之流制造分裂、图谋台湾独立的各种反动言行；第二小组负责收集不同时期在各种场合我中央领导人对台湾问题公开发表的谈话以及一贯政策和态度；第三小组负责收集历年来西方敌对势力支持台湾独立、破坏中国统一大业的事例及我方进行抗议和批驳的有关材料；第四小组负责收集与台湾问题有关的影视资料。在学生收集资料的过程中，我一直关注着他们的活动进程，随时对他们的活动进行指导，并帮助他们解决前进中遇到的各种困难，发挥好教师在学生学习过程中的促进者、组织者、指导者的作用。
在学生的研究性学习准备工作完成后，就进入了研究性学习课堂教学阶段。我特意为学生安排了两课时来进行充分的交流、展示和讨论。在交流过程中，第一小组的同学介绍了1999年李登辉提出的“两个中国论”、2002年陈水扁提出的“一边一国论”和吕秀莲提出的“远亲近邻说”等；第二小组的同学介绍了1979年全国人大常委会发表的《告台湾同胞书》、1981年叶剑英委员长发表的《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》的谈话、80年代初邓小平提出的“一国两制”的伟大构想、1994年江总书记提出的对台“八项主张”等；第三小组介绍了1950年美国将第七舰队开到台湾海峡阻止我人民解放军解放台湾、1971年美国在联合国炮制“双重代表权”方案、80年代以来美国等西方国家不断向台湾出售大批先进武器等事件；最后，第四小组的同学将他们收集到的《台独——此路不通》、《解放军渡海登陆大演习》等影碟的相关精彩片段进行了播放，更加激起了同学们的兴趣，将此次研究性学习的活动推向了高潮。此后，我又趁热打铁，引导同学们围绕台湾问题的现状和前景展开讨论。同学们在讨论中畅所欲言，各抒己见，发表了不少高明的见解。最后我将同学们的观点进行了归纳和点评，引导大家形成了这样的共识：台湾自古以来就是中国的领土，台湾的主权从来就属于中国，台湾同胞始终是中华民族大家庭中的一部分，台湾人就是中国人；台湾与中国的关系是部分与整体的关系，台湾人与大陆人是一家人。而李登辉、陈水扁等人则“已经成为台湾分裂势力的总代表，是台湾海峡安定局面的破坏者，是中美关系发展的绊脚石，也是亚太地区和平与稳定的麻烦制造者”（见1999年国务院台办《一个中国的原则与台湾问题》白皮书），不论是“两国论”还是“远亲近邻说”，实质都是要把台湾从祖国分裂出去，破坏国家主权和领土完整。我们要坚定不移地按照“一国两制”的方针解决台湾问题，实现祖国的和平统一大业。但我们也决不承诺放弃使用武力（不是针对台湾同胞），台湾问题不可能无限期拖延下去。我国政府和军队完全有信心、有能力在认为必要的时候采取一切手段解决台湾问题。无论是谁，低估中华民族捍卫国家主权和领土完整的决心与意志，必将成为中华民族的千古罪人。
在同学们的交流和讨论告一段落后，我最后给同学们布置了一项任务：写一篇关于台湾问题的小论文，题目自拟。待同学们完成后，把其中质量较高、具有代表性的文章选出来，登载在班级日报（手抄报）和墙报上，供全校师生学习和欣赏。同时，我还做好同学们参加各项活动的情况记录，以便为学生成绩（能力部分）的评定提供依据。
通过开展以上关于台湾问题的研究性学习活动，不仅开阔了同学们的视野，增长了见识，还极大地锻炼了同学们动手收集资料、撰写小论文的能力，激发了大家学习历史的积极性，并且使学生受到了一次良好的反分裂斗争的思想教育，真可谓一举多得。事后同学们也纷纷反映他们从这一学习过程中受益非浅。同样，当我们在教学中涉及到西藏问题和新疆问题的时候，也可以采取类似的方法来组织和安排教学活动，对学生进行反分裂斗争教育。
总之，当前我国反分裂斗争的形势还十分严峻，任务非常艰巨。广大教师特别是历史课教师要善于利用教材中的有关知识，理论联系实际，采取灵活多样的方式，对广大学生进行民族团结、反分裂斗争的教育，使学校成为反分裂斗争的巩固阵地，为祖国的长期稳定和发展尽自己的一份力量。