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摘要：农村造就了一批特殊的幼儿园家长群体，这对幼儿园的家园互动、家教指导提出了更高的要求。面对这种新形势，幼儿园要注重探索家园沟通、合作的新思路、新途径、新方法，寻求适宜的分层沟通方式。通过与不同的家长沟通和交流确定不同的教育策略，提高幼儿园教学的有效性。
关键词：农村；幼儿园；家园沟通；有效
幼儿的身心发育较不成熟，他们对成人的依赖性较强，而且根据现代心理学的研究，幼儿期是人生最重要的奠基期，儿童的性格、信心、感情等方面的发展都与其同家长的亲密程度密切相关。所以，为了孩子的健康成长，家长需要密切配合幼儿园的教育教学，而幼儿园也需要为家长的配合提供条件。
一、度身定做——根据年龄、角色分层
当前的农村建设使得城镇人口急剧增加，在城乡结合部的一些幼儿园尤其面临着家园合作的难题，这主要是因为幼儿园面临着更加多样化、差异性更大的家长群体。这些不同的家长群体以及他们在对待幼儿教育态度上的差异对当前城乡结合部的幼儿园教学构成了严峻的挑战。改善传统的家园合作形式，实行家园沟通分层策略有助于改善这些幼儿园的教育教学环境，增强其教育教学效果。
在城乡结合部，通常祖辈人群并不认可幼儿园的工作。在他们看来，幼儿园只是一个看护孩子的场所，幼儿园的这种单一功能在自己家里也能完成。这既受传统因素的影响，也受这一群体自身文化素质的限制。如果能常常引导这些群体到幼儿园了解教学，他们就能理解幼儿园教育的必要性。同祖辈群体的沟通和交流可以通过以下途径进行：首先，方言拉家常拉近彼此距离。由于历史原因，这些祖辈家长大多文化水平较低，而且受地域限制，他们通常不会讲普通话。因此在沟通中，教师要注意尊重他们的语言习惯，尽量用本地方言与其交流。其次，举行祖辈观摩开放日。民间游戏是幼儿园的重要教学资源，而这些祖辈群体经历丰富，教师可以引导他们回忆和追述小时候玩过、看过的民间游戏，并予以记录和整理。通常这些材料可以成为园本教材开发的重要资源。
教育性原则就是家长和幼儿园的沟通要以儿童更好的接受教育为根基，以儿童的发展作为中心任务，避免教育沦为利益的工具。在现实的教育教学中如果偏离了这一原则，家园沟通分层策略就容易走向异化，进而出现为了沟通而沟通的情况，或者即使沟通存在但其目的在于笼络家长，吸引生源，以丧失教育性为代价进行的家园沟通是不足取的。
二、服务性原则
服务性原则主要是就幼儿园来说的，一般来讲，在幼儿教育中，幼儿园一方属于专业教育机构，拥有专业知识和技能，在指导幼儿教育中居于主导地位。家园沟通也主要表现为幼儿园争取家长的配合。因此，幼儿园必须树立服务意识，在幼儿教育教学中，儿童处于主导地位，幼儿园争取家长的配合其目的是为了服务于儿童的健康成长。过去很多公办幼儿园的教师对家长采取的是一种高高在上的态度：“我们说什么家长都得照着做”；而今很多民办园的教师对家长采取的是迎合的态度：“你们怎么说我们都照着做”。从根本上来说这两种态度都偏离了服务性的原则，幼儿园必须站在教育的立场，以服务的意识来促进幼儿教育教学的开展。
三、实施家园沟通分层策略的路径
在充分了解家长情况的基础上，以家长文化素质水平为基准对幼儿园沟通对象进行分层交流，具有很强的现实性和可操作性。
在面对这类家长时，幼儿园需要立足于增加他们的主动性和积极性，鼓励他们在家园沟通中发挥积极的作用。比如成立家长智囊团和讲师团，让这些高起点的家长为幼儿园的大型活动做策划，为幼儿园的发展献计献策，发挥各自的专业特长为家长学校、班级家长会讲课。同时，这类家长对新兴媒体也比较熟悉，而且多数家庭具备利用新兴媒体的条件，因此利用新兴媒体与这些家长沟通具有较强的现实可行性，沟通形式可以选择博客、QQ群等。这样的沟通成本低，效果好，而且占用教学时间较少。
积极配合型家长在城市化进程以前多以农耕或小企业的手工作业为主要谋生手段，学历以初、高中为主。他们大多对幼儿教育不够了解，但却比较重视幼儿的教育。他们在同幼儿园的沟通中一般与老师的关系比较融洽，乐于听从老师的意见，积极配合老师的工作。对待这类家长，在沟通中要积极鼓励他们参与幼儿园的各项活动，在参与活动中增强他们育儿的科学观念，引导他们发挥自己的特长参与幼儿园的活动。
四、迷茫被动型家长——立足于“理解”的基点
这类家长主要以打工者为主，他们工作、居住地不稳定，经济收入低，家庭环境较差，以“有人看管孩子就行”为目标，大多不具备教育孩子的能力，而且对孩子关心不够。因为忙于生计，他们没有时间参加幼儿园活动，较少与老师主动沟通。与此同时，由于各种原因造成的对当地人的生疏感，他们又有较大的防御心理。在这种情况下，他们的孩子与本地的孩子在交往中发生的一些小摩擦就很容易被严重扩大化。
以家访为例，一般情况下，幼儿园教师常常通过上门家访、电话家访等方式拉近老师和家长之间的距离。但面对这类家长，幼儿园老师必须改变策略。通常这类家长由于家里环境不好，出于自尊的需要他们大多不希望老师到家里来，此时如果邀请家长到幼儿园就能解决这种问题。同时，在同这类家长沟通的过程中要注意充分理解其难处，尽量调动其育儿的积极性。
关键词：农村；幼儿园；家园沟通；有效
幼儿的身心发育较不成熟，他们对成人的依赖性较强，而且根据现代心理学的研究，幼儿期是人生最重要的奠基期，儿童的性格、信心、感情等方面的发展都与其同家长的亲密程度密切相关。所以，为了孩子的健康成长，家长需要密切配合幼儿园的教育教学，而幼儿园也需要为家长的配合提供条件。
一、度身定做——根据年龄、角色分层
当前的农村建设使得城镇人口急剧增加，在城乡结合部的一些幼儿园尤其面临着家园合作的难题，这主要是因为幼儿园面临着更加多样化、差异性更大的家长群体。这些不同的家长群体以及他们在对待幼儿教育态度上的差异对当前城乡结合部的幼儿园教学构成了严峻的挑战。改善传统的家园合作形式，实行家园沟通分层策略有助于改善这些幼儿园的教育教学环境，增强其教育教学效果。
在城乡结合部，通常祖辈人群并不认可幼儿园的工作。在他们看来，幼儿园只是一个看护孩子的场所，幼儿园的这种单一功能在自己家里也能完成。这既受传统因素的影响，也受这一群体自身文化素质的限制。如果能常常引导这些群体到幼儿园了解教学，他们就能理解幼儿园教育的必要性。同祖辈群体的沟通和交流可以通过以下途径进行：首先，方言拉家常拉近彼此距离。由于历史原因，这些祖辈家长大多文化水平较低，而且受地域限制，他们通常不会讲普通话。因此在沟通中，教师要注意尊重他们的语言习惯，尽量用本地方言与其交流。其次，举行祖辈观摩开放日。民间游戏是幼儿园的重要教学资源，而这些祖辈群体经历丰富，教师可以引导他们回忆和追述小时候玩过、看过的民间游戏，并予以记录和整理。通常这些材料可以成为园本教材开发的重要资源。
教育性原则就是家长和幼儿园的沟通要以儿童更好的接受教育为根基，以儿童的发展作为中心任务，避免教育沦为利益的工具。在现实的教育教学中如果偏离了这一原则，家园沟通分层策略就容易走向异化，进而出现为了沟通而沟通的情况，或者即使沟通存在但其目的在于笼络家长，吸引生源，以丧失教育性为代价进行的家园沟通是不足取的。
二、服务性原则
服务性原则主要是就幼儿园来说的，一般来讲，在幼儿教育中，幼儿园一方属于专业教育机构，拥有专业知识和技能，在指导幼儿教育中居于主导地位。家园沟通也主要表现为幼儿园争取家长的配合。因此，幼儿园必须树立服务意识，在幼儿教育教学中，儿童处于主导地位，幼儿园争取家长的配合其目的是为了服务于儿童的健康成长。过去很多公办幼儿园的教师对家长采取的是一种高高在上的态度：“我们说什么家长都得照着做”；而今很多民办园的教师对家长采取的是迎合的态度：“你们怎么说我们都照着做”。从根本上来说这两种态度都偏离了服务性的原则，幼儿园必须站在教育的立场，以服务的意识来促进幼儿教育教学的开展。
三、实施家园沟通分层策略的路径
在充分了解家长情况的基础上，以家长文化素质水平为基准对幼儿园沟通对象进行分层交流，具有很强的现实性和可操作性。
在面对这类家长时，幼儿园需要立足于增加他们的主动性和积极性，鼓励他们在家园沟通中发挥积极的作用。比如成立家长智囊团和讲师团，让这些高起点的家长为幼儿园的大型活动做策划，为幼儿园的发展献计献策，发挥各自的专业特长为家长学校、班级家长会讲课。同时，这类家长对新兴媒体也比较熟悉，而且多数家庭具备利用新兴媒体的条件，因此利用新兴媒体与这些家长沟通具有较强的现实可行性，沟通形式可以选择博客、QQ群等。这样的沟通成本低，效果好，而且占用教学时间较少。
积极配合型家长在城市化进程以前多以农耕或小企业的手工作业为主要谋生手段，学历以初、高中为主。他们大多对幼儿教育不够了解，但却比较重视幼儿的教育。他们在同幼儿园的沟通中一般与老师的关系比较融洽，乐于听从老师的意见，积极配合老师的工作。对待这类家长，在沟通中要积极鼓励他们参与幼儿园的各项活动，在参与活动中增强他们育儿的科学观念，引导他们发挥自己的特长参与幼儿园的活动。
四、迷茫被动型家长——立足于“理解”的基点
这类家长主要以打工者为主，他们工作、居住地不稳定，经济收入低，家庭环境较差，以“有人看管孩子就行”为目标，大多不具备教育孩子的能力，而且对孩子关心不够。因为忙于生计，他们没有时间参加幼儿园活动，较少与老师主动沟通。与此同时，由于各种原因造成的对当地人的生疏感，他们又有较大的防御心理。在这种情况下，他们的孩子与本地的孩子在交往中发生的一些小摩擦就很容易被严重扩大化。
以家访为例，一般情况下，幼儿园教师常常通过上门家访、电话家访等方式拉近老师和家长之间的距离。但面对这类家长，幼儿园老师必须改变策略。通常这类家长由于家里环境不好，出于自尊的需要他们大多不希望老师到家里来，此时如果邀请家长到幼儿园就能解决这种问题。同时，在同这类家长沟通的过程中要注意充分理解其难处，尽量调动其育儿的积极性。