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【摘要】苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，课外阅读必须引起我们的重视。但在农村小学，由于受许多客观因素制约，学生的课外阅读让人担忧，让人深思。
【关键词】农村小学语文;课外阅读思考
阅读素养是学生全面发展重要基础素养，阅读是学生终身成长的重要路径。在“双减”大背景下，为学生开展深层次阅读活动提供了时间保障，解决了“没时间读”的突出问题。通过课后服务认真组织开展中小学生阅读活动，不仅是深入贯彻落实“双减”政策的有力举措，也是深入领会和践行习近平总书记“爱读书”“读好书”“善读书”“会用书”等读书观的重要方面。
书香浸润童年，阅读丰富人生。开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，思想认识提高，享受审美乐趣。可见，在当前的语文教学中，阅读是多么的重要。但是在农村小学，由于诸多因素的制约，课外阅读并没有引起多大的重视，学生课外阅读状况令人担忧。为此，要缓解这种状况，笔者认为要做到以下几点：
一、培养学生阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读产生了极大的兴趣，他才会有阅读的意向。那么，要把学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？家庭环境非常重要，家长的影响有着重要的地位。因此，作为教师的我们，要与家长做好沟通，让家长做好学生的榜样，当好学生的陪读员。如果家庭中缺乏这种氛围，怎么能指望学生也喜欢看书呢？
在农村，很多家长认为看课外书浪费时间，根本不给孩子买，认为课外书是闲书，看了就会影响学习，一旦发现，就会制止，甚至毁掉，学生根本不敢在家里看书。而在笔者班上有一些家长就是这样，每学期建议读的几本课外书，不给学生购买，认为看课外书，倒不如多刷一些练习题，反正看课外书对学习的提高没有帮助。有时学生在家里看课外书，被家长发现了，少不了一顿挨骂，甚至没收书本。为此，作为教师，应该多与家长沟通，转变他们的观念，为学生创设一个良好的阅读环境。
作为语文教师，要经常跟学生讲历史故事，中外名人故事，，以激发学生课外阅读的兴趣。我校为了创设阅读环境，培养学生的阅读习惯，每天下午两点至四点开放图书室，让学生自由借书。每个教室布置班级图书角，图书来源主要是学校图书室，或者是学生互相交换，这样既减轻家长的经济负担，又增加学生读书的机会，并为学生创设了良好的读书环境。班级图书角一个月换一次书，并规定了每天中午有半小时作为阅读书籍的时间，让学生写好读书心得，学校还定期收集各个年级的心得进行评比，让学生在心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。学校为了丰富学生的阅读生活，还会举办经典诵读比赛。教师也要以身作则，与学生共读。教师与学生共读，既可以对学生起潜移默化的作用，也便于教师进行及时引导，从而有效提高学生的阅读能力。
二、由课内延伸到课外
开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，是语文教学发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。在语文教学中，更应该重视阅读，阅读越多的课外书，语文水平就越高。因此，作为语文教师，更应该在阅读方面加大力度。平时上课的时候，笔者特别注重对学生阅读能力的培养，在课堂上让他们有充足的阅读时间，掌握相关的阅读方法。除了学好语文书的范文，笔者还会延伸到有关的课外书。很多学生有读书的欲望，但是不知道读什么书。这时，我们就应该适当引导，根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。同时，笔者还会从课堂教学延伸到课外阅读。笔者认为，选择课外读物可以与课堂的语文学习相配合，可以从课文体裁、题材、内容、情节及写作方法等方面考虑，也可以从学生年龄、心理特点及阅读兴趣和閱读水平等方面考虑。如，课内学习了朱自清的《匆匆》，可补充《背影》和《荷塘月色》;学习了《草船借箭》，可推荐读《三国演义》;学习了外国名著《鲁滨逊漂流记》，可推荐读《爱丽丝漫游奇境》。在语文教学中，笔者还注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等拓展阅读。因为在课外时间，学生都是自由阅读，笔者还会去了解他们都读些什么书，对于不适合学生读的书或不健康的书，会正确引导，提高他们的思想认识。因此，在语文教学中，教师应该注意引导学生体会到阅读的乐趣，拓展学生的视野，从而提高学生的阅读水平。
三、指导要领，达到阅读效果
“授之以鱼，不如授之以渔。”读书不仅要讲究效率和质量，还要讲求读书方法和技巧。在爱读书、勤读书、读好书、善于读书中提高思想水平，解决实际问题，实现自我超越。对于高年级的学生来说，阅读方法包括精读和略读。在课外阅读中，教师要教会学生阅读要领，并培养学生的阅读能力。比如，上课教学课文的时候，笔者会要求他们把课文先快速浏览一遍，遇到不懂的要做好批注，大概了解课文的主要内容，并教会他们学会自己提出问题，带着问题细品课文，从而深入了解课文内容，并教会他们这种方法也可以运用到读课外书。总之要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，然后再从课堂延伸到课外，每读完一章节或一本课外书写下读书心得，真正做到读有所得，循序渐进地提高学生的阅读能力。每个星期，笔者在班上会开展一次读书交流会，既交流这周读了些什么书，又交流读书方法，以及读书心得，让每个学生都有所得，从而提升学生的语文水平。作为一名语文教师，我们要想方设法，为学生的课外阅读创设良好的环境。
总之，课外阅读非常重要，需要学校、教师、家长，三者合一，正确引导，长期狠抓，落实到位，才能有成效，并提高语文水平。因此，我们要守住和利用好课外阅读这个阵地。通过阅读等活动，充分用好课后服务时间，为学有余力的学生拓展学习空间。
参考文献：
[1]王伟.谈小学生课外阅读内容的选择[J].小学教学参考，2008（6）：54.
[2]刘书平.农村小学生课外阅读的现状分析及施教方略浅探[J].现代语文（文学研究版），2006，4.
[3]秦红燕.试论农村小学课外阅读的开展[J].课程教育研究，2017（3）.
【关键词】农村小学语文;课外阅读思考
阅读素养是学生全面发展重要基础素养，阅读是学生终身成长的重要路径。在“双减”大背景下，为学生开展深层次阅读活动提供了时间保障，解决了“没时间读”的突出问题。通过课后服务认真组织开展中小学生阅读活动，不仅是深入贯彻落实“双减”政策的有力举措，也是深入领会和践行习近平总书记“爱读书”“读好书”“善读书”“会用书”等读书观的重要方面。
书香浸润童年，阅读丰富人生。开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶冶，思想认识提高，享受审美乐趣。可见，在当前的语文教学中，阅读是多么的重要。但是在农村小学，由于诸多因素的制约，课外阅读并没有引起多大的重视，学生课外阅读状况令人担忧。为此，要缓解这种状况，笔者认为要做到以下几点：
一、培养学生阅读兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。只有让学生对阅读产生了极大的兴趣，他才会有阅读的意向。那么，要把学生的阅读成为“悦读”，该怎么做呢？家庭环境非常重要，家长的影响有着重要的地位。因此，作为教师的我们，要与家长做好沟通，让家长做好学生的榜样，当好学生的陪读员。如果家庭中缺乏这种氛围，怎么能指望学生也喜欢看书呢？
在农村，很多家长认为看课外书浪费时间，根本不给孩子买，认为课外书是闲书，看了就会影响学习，一旦发现，就会制止，甚至毁掉，学生根本不敢在家里看书。而在笔者班上有一些家长就是这样，每学期建议读的几本课外书，不给学生购买，认为看课外书，倒不如多刷一些练习题，反正看课外书对学习的提高没有帮助。有时学生在家里看课外书，被家长发现了，少不了一顿挨骂，甚至没收书本。为此，作为教师，应该多与家长沟通，转变他们的观念，为学生创设一个良好的阅读环境。
作为语文教师，要经常跟学生讲历史故事，中外名人故事，，以激发学生课外阅读的兴趣。我校为了创设阅读环境，培养学生的阅读习惯，每天下午两点至四点开放图书室，让学生自由借书。每个教室布置班级图书角，图书来源主要是学校图书室，或者是学生互相交换，这样既减轻家长的经济负担，又增加学生读书的机会，并为学生创设了良好的读书环境。班级图书角一个月换一次书，并规定了每天中午有半小时作为阅读书籍的时间，让学生写好读书心得，学校还定期收集各个年级的心得进行评比，让学生在心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。学校为了丰富学生的阅读生活，还会举办经典诵读比赛。教师也要以身作则，与学生共读。教师与学生共读，既可以对学生起潜移默化的作用，也便于教师进行及时引导，从而有效提高学生的阅读能力。
二、由课内延伸到课外
开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，是语文教学发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。在语文教学中，更应该重视阅读，阅读越多的课外书，语文水平就越高。因此，作为语文教师，更应该在阅读方面加大力度。平时上课的时候，笔者特别注重对学生阅读能力的培养，在课堂上让他们有充足的阅读时间，掌握相关的阅读方法。除了学好语文书的范文，笔者还会延伸到有关的课外书。很多学生有读书的欲望，但是不知道读什么书。这时，我们就应该适当引导，根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。同时，笔者还会从课堂教学延伸到课外阅读。笔者认为，选择课外读物可以与课堂的语文学习相配合，可以从课文体裁、题材、内容、情节及写作方法等方面考虑，也可以从学生年龄、心理特点及阅读兴趣和閱读水平等方面考虑。如，课内学习了朱自清的《匆匆》，可补充《背影》和《荷塘月色》;学习了《草船借箭》，可推荐读《三国演义》;学习了外国名著《鲁滨逊漂流记》，可推荐读《爱丽丝漫游奇境》。在语文教学中，笔者还注意引导学生去感受中国语言文字的美，并结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等拓展阅读。因为在课外时间，学生都是自由阅读，笔者还会去了解他们都读些什么书，对于不适合学生读的书或不健康的书，会正确引导，提高他们的思想认识。因此，在语文教学中，教师应该注意引导学生体会到阅读的乐趣，拓展学生的视野，从而提高学生的阅读水平。
三、指导要领，达到阅读效果
“授之以鱼，不如授之以渔。”读书不仅要讲究效率和质量，还要讲求读书方法和技巧。在爱读书、勤读书、读好书、善于读书中提高思想水平，解决实际问题，实现自我超越。对于高年级的学生来说，阅读方法包括精读和略读。在课外阅读中，教师要教会学生阅读要领，并培养学生的阅读能力。比如，上课教学课文的时候，笔者会要求他们把课文先快速浏览一遍，遇到不懂的要做好批注，大概了解课文的主要内容，并教会他们学会自己提出问题，带着问题细品课文，从而深入了解课文内容，并教会他们这种方法也可以运用到读课外书。总之要让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，然后再从课堂延伸到课外，每读完一章节或一本课外书写下读书心得，真正做到读有所得，循序渐进地提高学生的阅读能力。每个星期，笔者在班上会开展一次读书交流会，既交流这周读了些什么书，又交流读书方法，以及读书心得，让每个学生都有所得，从而提升学生的语文水平。作为一名语文教师，我们要想方设法，为学生的课外阅读创设良好的环境。
总之，课外阅读非常重要，需要学校、教师、家长，三者合一，正确引导，长期狠抓，落实到位，才能有成效，并提高语文水平。因此，我们要守住和利用好课外阅读这个阵地。通过阅读等活动，充分用好课后服务时间，为学有余力的学生拓展学习空间。
参考文献：
[1]王伟.谈小学生课外阅读内容的选择[J].小学教学参考，2008（6）：54.
[2]刘书平.农村小学生课外阅读的现状分析及施教方略浅探[J].现代语文（文学研究版），2006，4.
[3]秦红燕.试论农村小学课外阅读的开展[J].课程教育研究，2017（3）.