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摘 要： 以高尚的人格、渊博的知识和满腔的热情关爱学生是对教师的基本要求。上好课是一个教师的本分，本文从课堂教学需要重点把握的复问、引言、小结三个环节，正确把握讲解、板书和课件三者关系，注意教学反思，在总结中不断进步三个方面进行探讨。
关键词： 课堂教学 教学质量 教学实施 教学反思
提高教学质量是院校永恒的主题。课堂是人才培养的主战场，因此，上好课是教师的本分，是教员的立足之本。教员应当爱岗敬业、注重学习、提升教学能力，提高教学质量。怎样在课堂教学中，提高教学质量呢？
1.对教师的基本要求
一是教师要有高尚的人格。一位国家领导人曾说：“甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”“淡泊名利，志存高远”是教师的终身追求。这就需要教师有高尚的人格和对教育事业的热爱，用高尚的人格引导和激励学生，用渊博的知识、较高的学术造诣和良好的教学组织能力影响和造就学生。教师充分运用“亲其师而信其道”的心理效能。强化师爱作用，提倡“四个带进”进课堂——把微笑带进课堂，把信任带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。上好课是教师的本分，是教员立足之本。
二是教师要有渊博的知识，俗语说“才高八斗，学富五车”，“为给学生一碗水，自己要有一桶水”。是对教师渊博知识的比喻。教师知识结构在点上要精深，在面上要广博。专业知识用来完成承担的教学任务；广博的支撑知识用来育人。而广博的支撑知识包括人文、心理学、教育学等。渊博的知识是教师的资本，也需要通过语言表达出来。教育家苏霍姆林斯基说：教师的语言很大程度上决定学生课堂上的脑力劳动。
合理运用教学语言，在语音方面，做到声音洪亮、吐字清晰、使用普通话；在节奏方面，做到快慢适中、张弛有度、富有激情；在语调方面，做到高低起伏、抑扬顿挫、感染力强；在语义方面，做到准确无误、简洁精炼、生动有趣；在形体语言方面，注意手势、姿态、表情等动作的恰当配合，声情并茂。
三是教师要用满腔的热情关爱学生。在教学过程中，教师应把和蔼的微笑洒向每位学生，把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生。用热爱与尊重学生的行为，赢得学生对教师的喜爱与信任。营造出一种宽松、和谐、相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。如同“春风化雨润无声”，使学生真正爱学习，促进教学效果的增强。牢记：没有爱，就没有教育。
对教师而言，要树立以下两种教育观念：一是学生掌握的知识不是教师“讲”出来的，而是学生“学”来的；二是学生的创新能力也不是教师“教”出来的，而是学生“练”出来的。如何“学”和“练”，与教师“讲”和“教”相关，即“教”与“学”的关系。教师重在点拨，即主导，这就要求教师对学生加强学习方法的指导，用好导学、导读、导练等“授渔”功夫，达到“四两拨千斤”的效果。
2.课堂教学中应重点把握三个环节
2.1复问。课堂复问的目的主要是检查和巩固学习效果。复问是课堂教学的重要环节。课堂复问环节常见问题主要包括没有复问，复问问题过于简单、复杂，不留思考时间，学员回答不全面时没有提请补充回答，讲评不到位及复问过程不规范等。
一般来说，复问问题应该是前面学过的重点内容或者是与当天授课内容关系密切的内容等。复问的题目不要在课件中提前公布，设计的复问问题应当提前认真考虑，要有针对性，不能过于简单和复杂，否则达不到复问效果或影响当天内容的讲解。
解决以上问题的方法：一要精心准备复问问题，做到复问有设计，有针对性；二要严格执行复问程序；三要学员回答问题独立完成，不得翻看相关资料；四要讲评到位，使学员掌握正确答案；五要严格掌握打分标准，并将复问结果计入期末考试成绩，使学员认真对待复问。
2.2引言。引言是一堂课的主线，是发挥学员主体作用的重要一环。做好引言首先是弄清引言的基本组成，引言应阐明当天讲课的题目、主要教学内容、教学目的、重点、难点和教学要求等。引言的组织形式可以是多样的，但其内涵是一致的，都应讲清讲课题是什么，为什么要讲它（目的意义），包括哪些内容，重点、难点是什么，课程标准对各部分要求是怎样的，等等。其次是力争做到新奇和扣人心弦，激发学员的求知欲。要做到这一点，教员必须依托教学内容进行精心设计。
针对不同的教学对象、教学内容采用不同的方法导入，主要有：
温故知新式：根据新旧知识的内在联系，在复习已学知识的基础上，引出本堂课要学的内容。
设疑解析式：提出一个如何解答异议的问题，激发学员的探究欲望，提高解题兴趣，导入本堂课要学的内容。
问题情景式：将学员引入创设的具体情境之中，引起学员情感的萌动和心理共鸣，激发学员的情感、兴趣。拓展思维，在此基础上开展新课教学。
开门见山式：直接介绍讲什么内容、教学的目的要求、教学的期望等。
不管是哪种方式，其目的是激发学员强烈的求知欲，学员跟随教学进程认真听讲、主动思考，从而达到了很好的教学效果。
2.3小结。课堂小结方面的常见问题主要表现为小结只是简单的内容重复、缺乏提炼等。
小结的目的是归纳知识，梳理要点，强化主题，引发思考，为后续内容埋下伏笔。教员要根据具体教学内容用心提炼。在课堂上读完某个问题后，进行阶段小结。一堂课结束前应有精彩的小结。小结可以从当天内容的提炼升华方面去做，可以从内容识记方面去做，也可以从内容与后续知识联系等方面去做，不做小结相当于只“画龙不点睛”。
3.正确把握讲解、板书和课件三者的关系
3.1课件的使用方面。一是课件质量不高，大量的文字堆积几乎没有三维图和动画，缺乏生动形象性。二是念课件和对课件进行解释的现象较普遍。
多媒体课件是本课程的小资料库，是教学的辅助手段。在课件制作上，要按照上级下发的规范执行。要为课堂讲授内容服务，需要什么，如图形、波形、内部结构、电路工作过程等显示，直观、生动，节约时间，提高效率，防止出现教材、教案的简单搬移。 3.2板书的使用方面。一是无板书，授课内容都在教学课件中，不写板书；二是有解释性板书，写多少算多少；三是有主要内容板书加上解释性板书（体会性）板书。
进行课堂教学前，必须有板书设计。板书写什么，应当根据课程的类型、内容的编排和讲授的方式等，一般板书应写出内容的结构、重要概念、专业术语、重点结论、分析思路及与定义、定理等有关的推演过程。板书怎么写，板书的布局一般有文字、图形、公式等，要合理编排、合理使用板面；要求醒目、精炼、形象、艺术、准确、规整，要有板书预案。
在课堂教学过程中，以讲授内容为主，灵活运用多媒体课件和板书。一是在内容上互补，尽量不重复。内容的结构在板书中已经体现，在课件中一般不再出现；二是板书、课件演示与内容讲授配合得当。应以板书为主线，课件配合，为讲授服务，三者要协调有序，防止来回跳跃、手忙脚乱。课件若不可避免地要表达大段文字、公式推导等，展示时要做到“逐步添加”与“讲”步调一致。具体地讲，教员要利用课件形象、直观的特点，引领学员分析问题得出结论，而不是直接把分析过程和结论念给学员听，造成枯燥乏味，很难达到预期的教学效果。
4.注意教学反思，做到在总结中不断进步
注意进行教学反思，一方面是对教学过程中各具体环节进行反馈和调控，包括教学设计、课堂及实践教学过程、学员评价和反馈等进行反思。另一方面是对自身教育理念、教育责任感、合作精神、知识结构等进行反思。善反思，变经验为智慧，把知识转化为能力。善于反思，就要把实践中零散的东西系统化，把感性的东西理性化，从中发现带规律性的东西。通过不断的教学实践和总结反思，教师自身的教学能力不断进步，发现其中的教学规律，在实践和反思中成长。
教学本身是一门学问，也是一门艺术。各级领导下要大力搞好教学建设，营造尊师重教的良好氛围；教师应当爱岗敬业，提高专业素养，钻研教学方法，提高课堂驾驭能力，提高教学质量；学生应当增强使命感，刻苦学习，练好本领，努力培养出适应未来社会发展的合格人才。
参考文献：
[1]徐新华.高校创新教育中存在的问题及对策[J].盐城工学院学报，2008，（1）.
[2]范纯琍.对高校创新教育的内涵及创新型人才培养的思考[J].江汉大学学报，2010，（3）.
[3]孔详珍.浅谈高校创新教育与创新人才的培养[J].中国科教新导刊，2009，（22）.
[4]崔玉波，乔志和.高校创新人才培养途径探析[J].黑龙江教育，2010，（10）.
[5]万厚军，彭铁强.任职教育自主创新学习应把握的几个关键环节[J].武警工程学院学报，2010，（3）.
[6]邝永辉.课堂教学实施创新教育的四步策略[J].课程.教学，2006，（3）.
关键词： 课堂教学 教学质量 教学实施 教学反思
提高教学质量是院校永恒的主题。课堂是人才培养的主战场，因此，上好课是教师的本分，是教员的立足之本。教员应当爱岗敬业、注重学习、提升教学能力，提高教学质量。怎样在课堂教学中，提高教学质量呢？
1.对教师的基本要求
一是教师要有高尚的人格。一位国家领导人曾说：“甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”“淡泊名利，志存高远”是教师的终身追求。这就需要教师有高尚的人格和对教育事业的热爱，用高尚的人格引导和激励学生，用渊博的知识、较高的学术造诣和良好的教学组织能力影响和造就学生。教师充分运用“亲其师而信其道”的心理效能。强化师爱作用，提倡“四个带进”进课堂——把微笑带进课堂，把信任带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。上好课是教师的本分，是教员立足之本。
二是教师要有渊博的知识，俗语说“才高八斗，学富五车”，“为给学生一碗水，自己要有一桶水”。是对教师渊博知识的比喻。教师知识结构在点上要精深，在面上要广博。专业知识用来完成承担的教学任务；广博的支撑知识用来育人。而广博的支撑知识包括人文、心理学、教育学等。渊博的知识是教师的资本，也需要通过语言表达出来。教育家苏霍姆林斯基说：教师的语言很大程度上决定学生课堂上的脑力劳动。
合理运用教学语言，在语音方面，做到声音洪亮、吐字清晰、使用普通话；在节奏方面，做到快慢适中、张弛有度、富有激情；在语调方面，做到高低起伏、抑扬顿挫、感染力强；在语义方面，做到准确无误、简洁精炼、生动有趣；在形体语言方面，注意手势、姿态、表情等动作的恰当配合，声情并茂。
三是教师要用满腔的热情关爱学生。在教学过程中，教师应把和蔼的微笑洒向每位学生，把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生。用热爱与尊重学生的行为，赢得学生对教师的喜爱与信任。营造出一种宽松、和谐、相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。如同“春风化雨润无声”，使学生真正爱学习，促进教学效果的增强。牢记：没有爱，就没有教育。
对教师而言，要树立以下两种教育观念：一是学生掌握的知识不是教师“讲”出来的，而是学生“学”来的；二是学生的创新能力也不是教师“教”出来的，而是学生“练”出来的。如何“学”和“练”，与教师“讲”和“教”相关，即“教”与“学”的关系。教师重在点拨，即主导，这就要求教师对学生加强学习方法的指导，用好导学、导读、导练等“授渔”功夫，达到“四两拨千斤”的效果。
2.课堂教学中应重点把握三个环节
2.1复问。课堂复问的目的主要是检查和巩固学习效果。复问是课堂教学的重要环节。课堂复问环节常见问题主要包括没有复问，复问问题过于简单、复杂，不留思考时间，学员回答不全面时没有提请补充回答，讲评不到位及复问过程不规范等。
一般来说，复问问题应该是前面学过的重点内容或者是与当天授课内容关系密切的内容等。复问的题目不要在课件中提前公布，设计的复问问题应当提前认真考虑，要有针对性，不能过于简单和复杂，否则达不到复问效果或影响当天内容的讲解。
解决以上问题的方法：一要精心准备复问问题，做到复问有设计，有针对性；二要严格执行复问程序；三要学员回答问题独立完成，不得翻看相关资料；四要讲评到位，使学员掌握正确答案；五要严格掌握打分标准，并将复问结果计入期末考试成绩，使学员认真对待复问。
2.2引言。引言是一堂课的主线，是发挥学员主体作用的重要一环。做好引言首先是弄清引言的基本组成，引言应阐明当天讲课的题目、主要教学内容、教学目的、重点、难点和教学要求等。引言的组织形式可以是多样的，但其内涵是一致的，都应讲清讲课题是什么，为什么要讲它（目的意义），包括哪些内容，重点、难点是什么，课程标准对各部分要求是怎样的，等等。其次是力争做到新奇和扣人心弦，激发学员的求知欲。要做到这一点，教员必须依托教学内容进行精心设计。
针对不同的教学对象、教学内容采用不同的方法导入，主要有：
温故知新式：根据新旧知识的内在联系，在复习已学知识的基础上，引出本堂课要学的内容。
设疑解析式：提出一个如何解答异议的问题，激发学员的探究欲望，提高解题兴趣，导入本堂课要学的内容。
问题情景式：将学员引入创设的具体情境之中，引起学员情感的萌动和心理共鸣，激发学员的情感、兴趣。拓展思维，在此基础上开展新课教学。
开门见山式：直接介绍讲什么内容、教学的目的要求、教学的期望等。
不管是哪种方式，其目的是激发学员强烈的求知欲，学员跟随教学进程认真听讲、主动思考，从而达到了很好的教学效果。
2.3小结。课堂小结方面的常见问题主要表现为小结只是简单的内容重复、缺乏提炼等。
小结的目的是归纳知识，梳理要点，强化主题，引发思考，为后续内容埋下伏笔。教员要根据具体教学内容用心提炼。在课堂上读完某个问题后，进行阶段小结。一堂课结束前应有精彩的小结。小结可以从当天内容的提炼升华方面去做，可以从内容识记方面去做，也可以从内容与后续知识联系等方面去做，不做小结相当于只“画龙不点睛”。
3.正确把握讲解、板书和课件三者的关系
3.1课件的使用方面。一是课件质量不高，大量的文字堆积几乎没有三维图和动画，缺乏生动形象性。二是念课件和对课件进行解释的现象较普遍。
多媒体课件是本课程的小资料库，是教学的辅助手段。在课件制作上，要按照上级下发的规范执行。要为课堂讲授内容服务，需要什么，如图形、波形、内部结构、电路工作过程等显示，直观、生动，节约时间，提高效率，防止出现教材、教案的简单搬移。 3.2板书的使用方面。一是无板书，授课内容都在教学课件中，不写板书；二是有解释性板书，写多少算多少；三是有主要内容板书加上解释性板书（体会性）板书。
进行课堂教学前，必须有板书设计。板书写什么，应当根据课程的类型、内容的编排和讲授的方式等，一般板书应写出内容的结构、重要概念、专业术语、重点结论、分析思路及与定义、定理等有关的推演过程。板书怎么写，板书的布局一般有文字、图形、公式等，要合理编排、合理使用板面；要求醒目、精炼、形象、艺术、准确、规整，要有板书预案。
在课堂教学过程中，以讲授内容为主，灵活运用多媒体课件和板书。一是在内容上互补，尽量不重复。内容的结构在板书中已经体现，在课件中一般不再出现；二是板书、课件演示与内容讲授配合得当。应以板书为主线，课件配合，为讲授服务，三者要协调有序，防止来回跳跃、手忙脚乱。课件若不可避免地要表达大段文字、公式推导等，展示时要做到“逐步添加”与“讲”步调一致。具体地讲，教员要利用课件形象、直观的特点，引领学员分析问题得出结论，而不是直接把分析过程和结论念给学员听，造成枯燥乏味，很难达到预期的教学效果。
4.注意教学反思，做到在总结中不断进步
注意进行教学反思，一方面是对教学过程中各具体环节进行反馈和调控，包括教学设计、课堂及实践教学过程、学员评价和反馈等进行反思。另一方面是对自身教育理念、教育责任感、合作精神、知识结构等进行反思。善反思，变经验为智慧，把知识转化为能力。善于反思，就要把实践中零散的东西系统化，把感性的东西理性化，从中发现带规律性的东西。通过不断的教学实践和总结反思，教师自身的教学能力不断进步，发现其中的教学规律，在实践和反思中成长。
教学本身是一门学问，也是一门艺术。各级领导下要大力搞好教学建设，营造尊师重教的良好氛围；教师应当爱岗敬业，提高专业素养，钻研教学方法，提高课堂驾驭能力，提高教学质量；学生应当增强使命感，刻苦学习，练好本领，努力培养出适应未来社会发展的合格人才。
参考文献：
[1]徐新华.高校创新教育中存在的问题及对策[J].盐城工学院学报，2008，（1）.
[2]范纯琍.对高校创新教育的内涵及创新型人才培养的思考[J].江汉大学学报，2010，（3）.
[3]孔详珍.浅谈高校创新教育与创新人才的培养[J].中国科教新导刊，2009，（22）.
[4]崔玉波，乔志和.高校创新人才培养途径探析[J].黑龙江教育，2010，（10）.
[5]万厚军，彭铁强.任职教育自主创新学习应把握的几个关键环节[J].武警工程学院学报，2010，（3）.
[6]邝永辉.课堂教学实施创新教育的四步策略[J].课程.教学，2006，（3）.