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摘 要：所谓隐性教学，通常是与显性教学相对而言的一种教学方式，它是潜在的、无法通过考卷的分数等来衡量与测试的教育。隐形教育的内容重在对学生的人文陶冶。本文对其意义与教育方法进行了论述。
关键词：语文；隐性教学；意义；方法
现阶段语文教学的运行与实施决定于新课标确定的教学目标和教学内容，这是通过考试等其它测试方式能进行衡量的。但许多潜在的知识又是学生所必须具备的，如思想、知识、能力等，这是需要隐性教学来达成。所以，隐性教学对学生综合素质的培养与形成具有重要的促进作用。
一、语文教学中隐性教学的重要意义
语文学科是一门基础学科，也一直是教改的前沿阵地。随着时代的发展、社会的进步、科学技术的突飞猛进，以及人们综合素质的普遍提高，对语文中的隐性教学要求越来越高。
（一）正确的思想意识形成需要隐性教育。
任何一篇文章都包含着丰富的思想内涵，担负着一定的思想教育义务。一篇文章、一段章节、一个知识点，它们都包含着丰富的民族文化底蕴，或一种精神、或一种品格、或一种美好的人类情感。它们又都非常丰富，不是一堂课、一席话、一张试卷所能解决得了的。尤其现在，随着改革开放的不断深入和发展，社会各个领域也发生了巨大的变化。这种发展变化也在不停地影响着校园。而处在身心发展关键时期的中学生，又或多或少地受着外界不定因素的影响。如果我们仅仅依靠书本上规定的一点思想要求，那恐怕还远远不够，这就需要我们充分发挥隐性教育的作用，积极引导学生能更好地吸收精神的食粮，把握人生的方向，最后终身受益，从而达到我们的教育目的。
（二）文化知识的传授需要隐性教育。
随着时代的进步，科技文化知识正以惊人的速度向前发展，各个学科要不断地渗透。如果单纯地把一篇文章孤立起来理解，或者把一个知识点放在没有背景的前提下来机械记忆，那样固然能达到某种目的，获得一定的知识量，但加强某项知识与其它知识的联系，让学生置身于该项知识之中，使之感受到他就是这篇文章的主人或这项知识的发明者；让学生懂得写这篇文章的目的，以及与其它知识的交汇点，应如何获取这项知识等等，让学生成为主体，那才是最重要的。因为知识的传授，使学生能在今后获取更多的知识，但更重要的是方法，而这种方法又不是显性教学即通过考试、测试所能达到的。所以，文化知识的传授必须充分发挥隐性教学的作用才能适应新时期对学生进行知识传播的要求，才能适应时代发展对人才的需要。
（三）社会的进步与发展呼唤隐性教育。
随着科学技术的飞速发展，全球经济一体化，需要我们培养出高素质、能力强的人才，而不是一些只会死记硬背的机器人。我们需要的是能在国际竞争中充当中流砥柱的人才，而不是一些只会做做题目、纸上谈兵的“秀才”。目前，全社会都在呼唤中小学生减负，大力提倡素质教育，一方面有益青少年的身心健康，另一方面对培养学生的综合能力、拓展知识面也有积极的意义，从当前的高考和各地的中考趋势来看，语文的考试越来越重视能力的考核，如果我们还不加强隐性教育，那失掉的不仅仅是几场考试，而是对一代人才的培养。
二、隐性教育的基本方法
隐性教学因为是一种潜在的教学方式，而且无法通过测试的方式来进行检测，因此，在语文教学过程中就要通过适当的形式、恰当的方法进行教学，从而发挥隐性教学的作用。
（一）旁征博引法。
语文学科是一门综合性很强的学科，它涉及到各个方面的知识，从字、词、句到它们涉及到的内容；从自然科学到社会科学，它涵盖的内容非常广泛而丰富。而课程标准又要求只掌握其中的某几项知识点。一般来说按文体分类的单元，多数要求掌握该文体方面的知识，而且那是在章节结束后要进行考核测试的内容，设计相对比较单一。据此，语文教学中，任何一个章节，甚至某个知识点，在我们教学中都应视之为一个整体，把其中的语法知识、思想内容、文史知识、自然知识融会贯通，通过隐性教学旁征博引的方式达到触类旁通和开阔视野、扩大知识面的效果。
（二）启发联想法。
语文教学与一般的教学不同，有时它并不需要机械地记忆或者完成课文要求的一些个目标。当然，这也能够在某种程度上帮助学生提高理解能力，应付各种类型的考试。但如果要致力学生能力的培养和创造性思维的开拓，那么就要发挥隐性教学的功效。像诗歌、散文的教学尤其如此。“一桥飞架南北，天堑变通途”、“高峡出平湖”，诸如此类，就要让学生产生联想：在当时的背景下，为何会产生这样有魄力的想法，对当时和未来的中国人民又起什么样的作用。未来的大桥是个什么样子，拦湖大坝又是个什么样子，激发学生对未来的美好憧憬，体验当时中国人民建设新中国的豪迈情怀和伟大信心。所以，隐性教学就是要把无法测试的内容从学生内心深处激发出来，培养一种能力、一种情感，使之终身受用。
（三）潜移渗透法。
语文学科有别于其它学科的地方还在于它的感悟性，这种感悟，甚至可以说是只可意会不可言传。但应试教育又使当前的教学处于尴尬的境地。那么，隐性教学的无形渗透法则可以把学生不知不觉地带入所学知识之中去，从产生写作灵感到如何设置文章结构，从用词造句到修饰润色，让他成为文章的“主人”，他就会把自我融合到作者的思路中去，二者相互渗透交融，这样，收获恐怕不是显性教学课堂的一般分析所能达到的。
总之，隐性教学是相对显性教学而言的，二者互为一体，相互转化。为了适应当前和未来的教育发展的大趋势，如何充分发挥隐性教学的作用，应是我们应高度重视的重要课题，需要我们进行深入的研究与探索。
关键词：语文；隐性教学；意义；方法
现阶段语文教学的运行与实施决定于新课标确定的教学目标和教学内容，这是通过考试等其它测试方式能进行衡量的。但许多潜在的知识又是学生所必须具备的，如思想、知识、能力等，这是需要隐性教学来达成。所以，隐性教学对学生综合素质的培养与形成具有重要的促进作用。
一、语文教学中隐性教学的重要意义
语文学科是一门基础学科，也一直是教改的前沿阵地。随着时代的发展、社会的进步、科学技术的突飞猛进，以及人们综合素质的普遍提高，对语文中的隐性教学要求越来越高。
（一）正确的思想意识形成需要隐性教育。
任何一篇文章都包含着丰富的思想内涵，担负着一定的思想教育义务。一篇文章、一段章节、一个知识点，它们都包含着丰富的民族文化底蕴，或一种精神、或一种品格、或一种美好的人类情感。它们又都非常丰富，不是一堂课、一席话、一张试卷所能解决得了的。尤其现在，随着改革开放的不断深入和发展，社会各个领域也发生了巨大的变化。这种发展变化也在不停地影响着校园。而处在身心发展关键时期的中学生，又或多或少地受着外界不定因素的影响。如果我们仅仅依靠书本上规定的一点思想要求，那恐怕还远远不够，这就需要我们充分发挥隐性教育的作用，积极引导学生能更好地吸收精神的食粮，把握人生的方向，最后终身受益，从而达到我们的教育目的。
（二）文化知识的传授需要隐性教育。
随着时代的进步，科技文化知识正以惊人的速度向前发展，各个学科要不断地渗透。如果单纯地把一篇文章孤立起来理解，或者把一个知识点放在没有背景的前提下来机械记忆，那样固然能达到某种目的，获得一定的知识量，但加强某项知识与其它知识的联系，让学生置身于该项知识之中，使之感受到他就是这篇文章的主人或这项知识的发明者；让学生懂得写这篇文章的目的，以及与其它知识的交汇点，应如何获取这项知识等等，让学生成为主体，那才是最重要的。因为知识的传授，使学生能在今后获取更多的知识，但更重要的是方法，而这种方法又不是显性教学即通过考试、测试所能达到的。所以，文化知识的传授必须充分发挥隐性教学的作用才能适应新时期对学生进行知识传播的要求，才能适应时代发展对人才的需要。
（三）社会的进步与发展呼唤隐性教育。
随着科学技术的飞速发展，全球经济一体化，需要我们培养出高素质、能力强的人才，而不是一些只会死记硬背的机器人。我们需要的是能在国际竞争中充当中流砥柱的人才，而不是一些只会做做题目、纸上谈兵的“秀才”。目前，全社会都在呼唤中小学生减负，大力提倡素质教育，一方面有益青少年的身心健康，另一方面对培养学生的综合能力、拓展知识面也有积极的意义，从当前的高考和各地的中考趋势来看，语文的考试越来越重视能力的考核，如果我们还不加强隐性教育，那失掉的不仅仅是几场考试，而是对一代人才的培养。
二、隐性教育的基本方法
隐性教学因为是一种潜在的教学方式，而且无法通过测试的方式来进行检测，因此，在语文教学过程中就要通过适当的形式、恰当的方法进行教学，从而发挥隐性教学的作用。
（一）旁征博引法。
语文学科是一门综合性很强的学科，它涉及到各个方面的知识，从字、词、句到它们涉及到的内容；从自然科学到社会科学，它涵盖的内容非常广泛而丰富。而课程标准又要求只掌握其中的某几项知识点。一般来说按文体分类的单元，多数要求掌握该文体方面的知识，而且那是在章节结束后要进行考核测试的内容，设计相对比较单一。据此，语文教学中，任何一个章节，甚至某个知识点，在我们教学中都应视之为一个整体，把其中的语法知识、思想内容、文史知识、自然知识融会贯通，通过隐性教学旁征博引的方式达到触类旁通和开阔视野、扩大知识面的效果。
（二）启发联想法。
语文教学与一般的教学不同，有时它并不需要机械地记忆或者完成课文要求的一些个目标。当然，这也能够在某种程度上帮助学生提高理解能力，应付各种类型的考试。但如果要致力学生能力的培养和创造性思维的开拓，那么就要发挥隐性教学的功效。像诗歌、散文的教学尤其如此。“一桥飞架南北，天堑变通途”、“高峡出平湖”，诸如此类，就要让学生产生联想：在当时的背景下，为何会产生这样有魄力的想法，对当时和未来的中国人民又起什么样的作用。未来的大桥是个什么样子，拦湖大坝又是个什么样子，激发学生对未来的美好憧憬，体验当时中国人民建设新中国的豪迈情怀和伟大信心。所以，隐性教学就是要把无法测试的内容从学生内心深处激发出来，培养一种能力、一种情感，使之终身受用。
（三）潜移渗透法。
语文学科有别于其它学科的地方还在于它的感悟性，这种感悟，甚至可以说是只可意会不可言传。但应试教育又使当前的教学处于尴尬的境地。那么，隐性教学的无形渗透法则可以把学生不知不觉地带入所学知识之中去，从产生写作灵感到如何设置文章结构，从用词造句到修饰润色，让他成为文章的“主人”，他就会把自我融合到作者的思路中去，二者相互渗透交融，这样，收获恐怕不是显性教学课堂的一般分析所能达到的。
总之，隐性教学是相对显性教学而言的，二者互为一体，相互转化。为了适应当前和未来的教育发展的大趋势，如何充分发挥隐性教学的作用，应是我们应高度重视的重要课题，需要我们进行深入的研究与探索。