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摘 要：一直以来，教师在课堂上所占的比重都是大于学生的，在大家的固有思维中，教师就是课堂的主导者，学生只要认真听课就好了。随着新课改的实施和深入，教育者逐渐意识到了以往教学中存在的弊端，忽视了学生参与课堂的积极作用，没能发挥学生应有的实力，突显学生的地位，使得学生形成了被动学习的习惯，只有在教师的催促下，才会向前“挪动”，最终造成了教师教学质量不高、学生学习质量也不高的局面，给课堂的发展带来了重重阻力。教师要想打破这一僵局，就要增加学生参与课堂的几率，借助学生参与来激发学生的学习动力，挖掘学生的内在源泉。
关键词：初中数学;教学;学生;学习动力
初中生正处在成长的黄金时期，对外界事物有着强烈的好奇心，渴望通过自己的双手来探究。教师在教学中不应忽视学生的这一成长特点，而是要充分利用学生的这一心态，为学生创设探究的机会，使学生在探究的过程中，获得学习的成就感，提升学生的学习积极性。但是，就目前我国初中数学教学中学生参与的情况来看，还有待于教师进一步加强学生的参与，调动学生的热情，激发学生的学习动力，让学生获得新的发展。接下来，本文就围绕生活、情景、实践三方面展开，就初中数学教学中如何激发学生的学习动力进行教学实践，以期抛砖引玉。
一、围绕生活展开——树立学生生活意识
教师在教学中围绕学生的生活展开，有利于学生及时发现数学知识与现实生活之间的联系，避免学生出现“空间楼阁”的场景，使学生能够在生活的基础上，理解数学知识，形成数学能力。
例如，在学习“画轴对称图形”这部分内容时，笔者为了使学生了解画一般轴对称图形的方法，能够画出简单平面图形作轴对称之后的图形，让学生看到数学与现实生活之间丝丝密密的联系，有效树立学生的生活意识，在教学中为学生准备了格点图，让学生在格点图中绘制自己喜爱的图案，并画出它们的轴对称，旨在让学生在经历画轴对称图形的一般过程中，形成规范的数学作图习惯。学生拿到格点图，都显得很积极，很快就投身画作中，描绘了不同的图形，并画出了它们的对称轴，在描画的过程中，学生懂得了如何寻找与原图形相对应的与对称轴对称的点，知道了按照一定顺序将各对称点连接起来就能够得到新的对称图形，掌握了“画轴对称图形”的主要内容。这样，笔者通过围绕学生的生活对学生进行教学，使学生看到了数学在生活中的应用，增强了学生联系生活的意识。
二、围绕情景展开——加深学生知识理解
教师在教学中为学生创设情景可以有效激发学生的学习热情，让课堂“活”起来，使学生不再出现“死气沉沉”的画面，以免影响学生的听课质量，进而影响教师的教学心情，造成恶性循环，最终耽误学生对知识的理解。
例如，在学习“三视图”这部分内容时，笔者为了让学生理解三视图的概念，会画简单几何体的三视图，掌握几何体与三视图之间的关系，使学生形成空间思维，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了不同图形的三视图，使学生依据情景来分析判断：什么是图形的主视图，什么是图形的俯视图，什么是图形的左视图，旨在通过学生的直观观察来提高学生的联想能力。學生通过观察多媒体电子白板所提供的视频，对几何图形的三视图有了初步的了解，掌握了主视图、俯视图、左视图的概念，知道了如何判断几何图形的主视图、俯视图和左视图，能够有效区分圆柱、圆锥、三棱锥等的三视图，提高了空间想象的能力。这样，笔者通过为学生创设情景，是学生获得了直观想象的机会，促使学生在情景的带动下，加深了对“三视图”这部分内容的理解。
三、围绕实践展开——提高学生综合实力
教师在教学中要想培养学生的学习动力，就要鼓励学生实践，借助学生实践来增加学生的参与，使学生在课堂中，勇于展示自己，不再躲在教师的身后、等待教师的讲解，而是主动出击，寻求问题的答案，提高自身的综合实力。
例如，在学习“一元一次方程”这部分内容时，笔者为了帮助学生加快了解一元一次方程等有关概念的步伐，知道由算式到方程的过程，经历列方程表示实际问题的相等关系的过程，会用方程表示简单实际问题的相等关系，在教学中依据教学内容为学生设置了相应的练习题，促使学生在解答习题的过程中，对课堂所学知识进行巩固，对学习过程中出现的问题进行思考和总结，优化自身的学习质量。在解决“一元一次方程”有关的问题的过程中，学生对练习题进行了细致的分析，找出了问题中的数量关系，剔除了无用的信息，发现了问题的解题步骤，掌握了一元一次方程解的概念，提升了数学解题技巧。这样，笔者通过在教学中为学生创设实践的机会，组织学生进行习题锻炼，使学生在解题的过程中，获得了新的学习启发，提高了学生的综合实力。
总之，，本文立足生活、情景、实践三方面，就初中数学教学中如何激发学生的学习动力进行了教学实践，获得了显著的教学效果。
参考文献：
[1]谢海涛.浅谈交互式电子白板在初中数学教学中的作用[J].中国校外教育，2019（21）：61.
[2]王作义. 初中数学教学中培养学生自主学习能力的思考[A]. .教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
关键词：初中数学;教学;学生;学习动力
初中生正处在成长的黄金时期，对外界事物有着强烈的好奇心，渴望通过自己的双手来探究。教师在教学中不应忽视学生的这一成长特点，而是要充分利用学生的这一心态，为学生创设探究的机会，使学生在探究的过程中，获得学习的成就感，提升学生的学习积极性。但是，就目前我国初中数学教学中学生参与的情况来看，还有待于教师进一步加强学生的参与，调动学生的热情，激发学生的学习动力，让学生获得新的发展。接下来，本文就围绕生活、情景、实践三方面展开，就初中数学教学中如何激发学生的学习动力进行教学实践，以期抛砖引玉。
一、围绕生活展开——树立学生生活意识
教师在教学中围绕学生的生活展开，有利于学生及时发现数学知识与现实生活之间的联系，避免学生出现“空间楼阁”的场景，使学生能够在生活的基础上，理解数学知识，形成数学能力。
例如，在学习“画轴对称图形”这部分内容时，笔者为了使学生了解画一般轴对称图形的方法，能够画出简单平面图形作轴对称之后的图形，让学生看到数学与现实生活之间丝丝密密的联系，有效树立学生的生活意识，在教学中为学生准备了格点图，让学生在格点图中绘制自己喜爱的图案，并画出它们的轴对称，旨在让学生在经历画轴对称图形的一般过程中，形成规范的数学作图习惯。学生拿到格点图，都显得很积极，很快就投身画作中，描绘了不同的图形，并画出了它们的对称轴，在描画的过程中，学生懂得了如何寻找与原图形相对应的与对称轴对称的点，知道了按照一定顺序将各对称点连接起来就能够得到新的对称图形，掌握了“画轴对称图形”的主要内容。这样，笔者通过围绕学生的生活对学生进行教学，使学生看到了数学在生活中的应用，增强了学生联系生活的意识。
二、围绕情景展开——加深学生知识理解
教师在教学中为学生创设情景可以有效激发学生的学习热情，让课堂“活”起来，使学生不再出现“死气沉沉”的画面，以免影响学生的听课质量，进而影响教师的教学心情，造成恶性循环，最终耽误学生对知识的理解。
例如，在学习“三视图”这部分内容时，笔者为了让学生理解三视图的概念，会画简单几何体的三视图，掌握几何体与三视图之间的关系，使学生形成空间思维，在教学中利用多媒体电子白板为学生播放了不同图形的三视图，使学生依据情景来分析判断：什么是图形的主视图，什么是图形的俯视图，什么是图形的左视图，旨在通过学生的直观观察来提高学生的联想能力。學生通过观察多媒体电子白板所提供的视频，对几何图形的三视图有了初步的了解，掌握了主视图、俯视图、左视图的概念，知道了如何判断几何图形的主视图、俯视图和左视图，能够有效区分圆柱、圆锥、三棱锥等的三视图，提高了空间想象的能力。这样，笔者通过为学生创设情景，是学生获得了直观想象的机会，促使学生在情景的带动下，加深了对“三视图”这部分内容的理解。
三、围绕实践展开——提高学生综合实力
教师在教学中要想培养学生的学习动力，就要鼓励学生实践，借助学生实践来增加学生的参与，使学生在课堂中，勇于展示自己，不再躲在教师的身后、等待教师的讲解，而是主动出击，寻求问题的答案，提高自身的综合实力。
例如，在学习“一元一次方程”这部分内容时，笔者为了帮助学生加快了解一元一次方程等有关概念的步伐，知道由算式到方程的过程，经历列方程表示实际问题的相等关系的过程，会用方程表示简单实际问题的相等关系，在教学中依据教学内容为学生设置了相应的练习题，促使学生在解答习题的过程中，对课堂所学知识进行巩固，对学习过程中出现的问题进行思考和总结，优化自身的学习质量。在解决“一元一次方程”有关的问题的过程中，学生对练习题进行了细致的分析，找出了问题中的数量关系，剔除了无用的信息，发现了问题的解题步骤，掌握了一元一次方程解的概念，提升了数学解题技巧。这样，笔者通过在教学中为学生创设实践的机会，组织学生进行习题锻炼，使学生在解题的过程中，获得了新的学习启发，提高了学生的综合实力。
总之，，本文立足生活、情景、实践三方面，就初中数学教学中如何激发学生的学习动力进行了教学实践，获得了显著的教学效果。
参考文献：
[1]谢海涛.浅谈交互式电子白板在初中数学教学中的作用[J].中国校外教育，2019（21）：61.
[2]王作义. 初中数学教学中培养学生自主学习能力的思考[A]. .教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.