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摘要：教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。成功的教学，本身就是一种艺术的创造。但是物理内容的枯燥以及物理学习需要的理解力也影响着中学生的物理学习。
关键词：中学物理；教学艺术；高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0064-01
一、培养学生的创新精神
对学生创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的，因此，在教学过程中，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，在教学中结合物理学的特点，重视非智力因素，因势利导地组织教学，有效地激发学生的学习兴趣，那么抽象深奥的物理课将会充满明媚的阳光，为高效课堂的建立创建良好的条件。
1.突出物理学科的趣味性，激发学生兴趣。在课堂教学中，教师要充分掌握学生的思想，了解学生是否能够理解教材内容，在课堂中可以穿插一些提问、答疑和有趣味性的教学环节，同时也使得课堂教学更具灵活性。例如笔者在教学《大气压强》教学时，通过故事的引进，结合相关的知识点进行教学；笔者讲述十六匹马拉开马德堡半球的故事，有效地激发学生的求知欲，进而笔者让学生展开合理的想象；再如笔者在讲“浮力”时，介绍两千多年前，阿基米德在洗澡时发现测定王冠比重的传说等，有效地激发学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，教师要时不时地鼓励学生进行创新，让学生养成独立提出问题以及解决问题的习惯，培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心。 比如笔者在教学《生活中的杠杆》一文时；有些学生会对图f阻力F2的方向提出相关的质疑，认为这样的话杠杆将无法平衡。笔者针对这个问题，通过引导学生让大家进行交流、讨论，最后决定把F2的方向改成向下。这样一来，教师不仅达到了教学的目的，还锻炼了学生的动手能力和探索能力，可谓一举两得。
二、互动教学是高效课堂教学的基础
“互动教学”需要教师以更高的标准来要求自己。首先教师在研究教育教学理论的基础上，转变观念，树立课堂是“以学为中心”的新理念来活跃课堂教学的氛围，同时教师也要不断地开拓创新，改进教育教学的方式方法，充分地调动学生的学习积极性和创造性，增强师生之间的教学互动和信息的交流反馈，使得课堂教学达到事半功倍的学习效果。
1.构建以“提出问题——自主探究——自我建构——交流合作”为主线的互动型课堂教学模式。培养学生多方面的物理学习能力。例如以“影响滑动摩擦力大小的因素”实验教学为例，师生通过实验得出了滑动摩擦力与接触面积大小无关；而与动力的大小以及材料的性质及接触面的粗糙程度有关。请回答；活动摩擦力究竟与这些因素什么样的具体关系呢？再如笔者在讲“比热容”时就让学生自己去发现问题，通过互动讨论、得出一些相关的信息和规律；同时在互动的过程中遇到的一些问题由大家共同来解决，继而更为淋漓尽致的发挥自己的个性和自信，结果学生发现了许多有价值的问题。
2.创造愉快的学习气氛，调动学生学习的积极性和主动性，激发其学习兴趣，就一定能高效教学。让学生能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。例如在讲授“光的反射和折射规律”教学中，笔者给学生提供光的反射和折射图案，让学生做光的反射和折射模型、自制简易照相机等；在课堂上让学生通过互相间的比较、组合，很快就弄清上述规律的本质。在这种氛围中学习，学生自主参与学习的意识不断加强，课堂教学互动的效果更有效。
三、实验演示教学，提高教学效率
实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。物理概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，演示实验是为了教师配合教学内容，在课堂上操作演示的实验。就一定能够让实验成为物理课堂教学这片天空中一道“亮丽的彩虹”。
1.在教学中要以问题引领学生实验，以实验激发学生探究，以挑战发展学生思维，就能够实现初中物理课堂教学与实验教学的紧密结合。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的瓶子上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。有效地激发学生的观察兴趣；同时能使演示实验教学更具有趣味性， 通过这样的实验的演示，学生就会有很深的感触。
2.在实验教学中，教师还应通过多种演示方式来充分激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到实验操作中，从而有效地提高实验教学效率。比如，笔者在研究“磁感线”的概念时，由于学生对于磁感线是假想曲线的问题，理解起来也比较的困难。因此，在教学中，笔者做演示由于仪器是水平放置的，学生观察不到，效果极差，把它通过多媒体课件拍成视频来进行播放演示，同时将几种特殊的磁感线分类进行研究，有效地培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。可想而知，学生在这种清晰的画面中去观察和学习，使学生主动获取物理知识，收到了很好地学习效果。
四、评价机制的转变
有效科学的评价直接激励着每个学生，每个学生都会因为我们教师的科学评价而找到学习的乐趣，树立学习的信心，从而健康积极的成长。因此，在物理教学中，我们教师要时刻给予学生积极的评价，激发学生学习物理的积极性，有效促进物理教学质量的提高。例如在研究“凸透镜成像规律”教学之中，笔者将学生分成三种类型：第一类是理解能力比较差，反应较慢以及动作比较缓慢的学生；第二类是思维敏捷，动作比较粗糙的学生；而第三类则是具有独立思考以及动手能力较强的学生。但是不管哪类学生，在整个探究学习的过程，这些知识点都要由学生自己去独立完成，但对基础比较薄弱的学生要多一些引导，对于这一类学生，只要让他们知道凸透镜可成哪些像等简单些的问题即可，同时也要适当地给予他们积极的鼓励，去克服和解决在学习物理中的任何困难和障碍；对于其他两类学生，笔者适当地增加知识点的难度，让他们在解决问题的过程中，始终都能保持良好的心态，同时也要给予他们积极的评价。之后，笔者要求学生将这些信息在一定的时间内进行整合处理，关注学生浓厚的学习兴趣的保持和发展，促进学生全面发展、持续进步，达到理想的教学效果。
在中学物理教学中，教师只有深入浅出的根据教学内容设计出生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。
总而言之，要想实现新课程的目标，物理的课堂就要做大的转变，新课程的改革才更深入、更具有意义，我们的学生才能真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]桑张法.应用计算机辅助教学提高物理课堂教学效率[J]. 教学与管理 2000年09期.
[2]李继宏，吴秀珍. 试析自主学习在课堂教学中的价值[J]. 聊城大学学报（社会科学版）. 2005（04）.
[3]丁建荣.谈谈中学物理演示实验教学的现状及对策[J]. 教学仪器与实验. 2006（09）.
[4]卞志荣.用“问题驱动法”设计新课教学[J]. 物理教学. 2012（08）.
[5]杨惜春.提高初中物理常态课有效性的几点做法[J]. 教师. 2011（22）.
关键词：中学物理；教学艺术；高效课堂
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0064-01
一、培养学生的创新精神
对学生创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的，因此，在教学过程中，教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养，在教学中结合物理学的特点，重视非智力因素，因势利导地组织教学，有效地激发学生的学习兴趣，那么抽象深奥的物理课将会充满明媚的阳光，为高效课堂的建立创建良好的条件。
1.突出物理学科的趣味性，激发学生兴趣。在课堂教学中，教师要充分掌握学生的思想，了解学生是否能够理解教材内容，在课堂中可以穿插一些提问、答疑和有趣味性的教学环节，同时也使得课堂教学更具灵活性。例如笔者在教学《大气压强》教学时，通过故事的引进，结合相关的知识点进行教学；笔者讲述十六匹马拉开马德堡半球的故事，有效地激发学生的求知欲，进而笔者让学生展开合理的想象；再如笔者在讲“浮力”时，介绍两千多年前，阿基米德在洗澡时发现测定王冠比重的传说等，有效地激发学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，教师要时不时地鼓励学生进行创新，让学生养成独立提出问题以及解决问题的习惯，培养学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心。 比如笔者在教学《生活中的杠杆》一文时；有些学生会对图f阻力F2的方向提出相关的质疑，认为这样的话杠杆将无法平衡。笔者针对这个问题，通过引导学生让大家进行交流、讨论，最后决定把F2的方向改成向下。这样一来，教师不仅达到了教学的目的，还锻炼了学生的动手能力和探索能力，可谓一举两得。
二、互动教学是高效课堂教学的基础
“互动教学”需要教师以更高的标准来要求自己。首先教师在研究教育教学理论的基础上，转变观念，树立课堂是“以学为中心”的新理念来活跃课堂教学的氛围，同时教师也要不断地开拓创新，改进教育教学的方式方法，充分地调动学生的学习积极性和创造性，增强师生之间的教学互动和信息的交流反馈，使得课堂教学达到事半功倍的学习效果。
1.构建以“提出问题——自主探究——自我建构——交流合作”为主线的互动型课堂教学模式。培养学生多方面的物理学习能力。例如以“影响滑动摩擦力大小的因素”实验教学为例，师生通过实验得出了滑动摩擦力与接触面积大小无关；而与动力的大小以及材料的性质及接触面的粗糙程度有关。请回答；活动摩擦力究竟与这些因素什么样的具体关系呢？再如笔者在讲“比热容”时就让学生自己去发现问题，通过互动讨论、得出一些相关的信息和规律；同时在互动的过程中遇到的一些问题由大家共同来解决，继而更为淋漓尽致的发挥自己的个性和自信，结果学生发现了许多有价值的问题。
2.创造愉快的学习气氛，调动学生学习的积极性和主动性，激发其学习兴趣，就一定能高效教学。让学生能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力。例如在讲授“光的反射和折射规律”教学中，笔者给学生提供光的反射和折射图案，让学生做光的反射和折射模型、自制简易照相机等；在课堂上让学生通过互相间的比较、组合，很快就弄清上述规律的本质。在这种氛围中学习，学生自主参与学习的意识不断加强，课堂教学互动的效果更有效。
三、实验演示教学，提高教学效率
实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。物理概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，演示实验是为了教师配合教学内容，在课堂上操作演示的实验。就一定能够让实验成为物理课堂教学这片天空中一道“亮丽的彩虹”。
1.在教学中要以问题引领学生实验，以实验激发学生探究，以挑战发展学生思维，就能够实现初中物理课堂教学与实验教学的紧密结合。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的瓶子上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。有效地激发学生的观察兴趣；同时能使演示实验教学更具有趣味性， 通过这样的实验的演示，学生就会有很深的感触。
2.在实验教学中，教师还应通过多种演示方式来充分激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到实验操作中，从而有效地提高实验教学效率。比如，笔者在研究“磁感线”的概念时，由于学生对于磁感线是假想曲线的问题，理解起来也比较的困难。因此，在教学中，笔者做演示由于仪器是水平放置的，学生观察不到，效果极差，把它通过多媒体课件拍成视频来进行播放演示，同时将几种特殊的磁感线分类进行研究，有效地培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。可想而知，学生在这种清晰的画面中去观察和学习，使学生主动获取物理知识，收到了很好地学习效果。
四、评价机制的转变
有效科学的评价直接激励着每个学生，每个学生都会因为我们教师的科学评价而找到学习的乐趣，树立学习的信心，从而健康积极的成长。因此，在物理教学中，我们教师要时刻给予学生积极的评价，激发学生学习物理的积极性，有效促进物理教学质量的提高。例如在研究“凸透镜成像规律”教学之中，笔者将学生分成三种类型：第一类是理解能力比较差，反应较慢以及动作比较缓慢的学生；第二类是思维敏捷，动作比较粗糙的学生；而第三类则是具有独立思考以及动手能力较强的学生。但是不管哪类学生，在整个探究学习的过程，这些知识点都要由学生自己去独立完成，但对基础比较薄弱的学生要多一些引导，对于这一类学生，只要让他们知道凸透镜可成哪些像等简单些的问题即可，同时也要适当地给予他们积极的鼓励，去克服和解决在学习物理中的任何困难和障碍；对于其他两类学生，笔者适当地增加知识点的难度，让他们在解决问题的过程中，始终都能保持良好的心态，同时也要给予他们积极的评价。之后，笔者要求学生将这些信息在一定的时间内进行整合处理，关注学生浓厚的学习兴趣的保持和发展，促进学生全面发展、持续进步，达到理想的教学效果。
在中学物理教学中，教师只有深入浅出的根据教学内容设计出生动有趣的实验，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。
总而言之，要想实现新课程的目标，物理的课堂就要做大的转变，新课程的改革才更深入、更具有意义，我们的学生才能真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]桑张法.应用计算机辅助教学提高物理课堂教学效率[J]. 教学与管理 2000年09期.
[2]李继宏，吴秀珍. 试析自主学习在课堂教学中的价值[J]. 聊城大学学报（社会科学版）. 2005（04）.
[3]丁建荣.谈谈中学物理演示实验教学的现状及对策[J]. 教学仪器与实验. 2006（09）.
[4]卞志荣.用“问题驱动法”设计新课教学[J]. 物理教学. 2012（08）.
[5]杨惜春.提高初中物理常态课有效性的几点做法[J]. 教师. 2011（22）.