论文部分内容阅读
摘 要：经济的发展和科技的进步，人类对计算机有着巨大的依赖性和强大的需求。为了要顺应时代的发展，我国的高职教育就需要为国家培养具有高素质，高能力的创新型计算机技术人才。对学生的实践能力和创新精神的培养是一项非常艰巨的任务，而高职院校所需要面对和思考的主要问题就是如何在计算机实验课程教学中培养他们的实践能力、综合素质和创新能力本文就基于综合素质与创新能力的高职计算机实验教学展开探讨。
关键词：高职院校；创新能力；综合素质；计算机实验
引言
计算机课程是一门以实验为基础的学科。如何在课程中培养学生的综合素质与创新能力，是高职院校必须着力研究的问题。在高职院校的计算机实验课中，其内容涵盖了独立且自成体系的操作训练，能够培养学生在实际工作中的动手能力和理论联系实际的能力，也能加深对课本理论知识的理解和掌握，因此高职院校的实验课教学具有重要的意义。
1高职院校计算机实验教学的问题分析
1.1需改善任课教师的观念和素质
除学校忽视学生动手能力外，任课教师的专业素质也是一个不能忽略的问题，不少任课老师只具备了较强的理论知识，而实际动手操作能力差，不具备先进的教学能力。教师本就是一个为学生传道、授业、解惑的职业，如果老师都不具备丰富的动手操作实验能力又怎能为学生解惑？这就对学生理解和掌握计算机课程造成了极大的负面影响。
1.2实验课程的教学与评价模式有待改进
许多高职院校的实验内容将重心置于验证性实验，没能引入一些探索性、任务型、研究性的实验模式。采取的教学方式偏于枯燥的千篇一律的讲解，学生则亦步亦趋，照葫芦画瓢地操作。这种授课模式难以激发学生的学习兴趣，不利于调动其思考问题和解决问题的积极性，动手多，动脑少，难以实现综合素质和创新意识的培养。而高职院校现行的实验教学的评价体系往往是平时成绩与期末考试相结合的方式，以静态操作作为的应试指标，假如实验结果与理论相一致，就能得到高分，没能鼓励学生积极解释问题或解决问题。如此的评价模式没能设置多样化的指标，无法综合、全面地考核学生的素质与能力。学生为了得到好的分数，就会逐渐养成死记硬背、谨小慎微的学习习惯，严格遵循教师要求，一步一步完成操作，压抑了个性的发展，也不利于培养其创新才能。
2改进实验课程的教学与评价模式
2.1课程设置的改进
以“计算机网络”实验课为例，可以把实验内容设置为三大类，分别为理论验证实验、专业综合实验和拓展创新实验。三大类实验模式分别实现某一学习阶段的教学目标，理论验证实验可以巩固学生的理论课程内容，培养基本操作能力；专业综合实验则注重于开发学生的综合素质培养，鼓励其运用所学专业知识，解决综合性、系统性的实际问题；拓展创新实验的目的是激发学生的创新意识，培养其创新能力。这样的安排有助于学生真正锻炼自身的能力，掌握扎实的理论和实践知识。
2.2实验教学观念创新
在传统观念中，认为实验教学只不过是课堂理论教学的一个辅助环节，而不是与理论教学结合为统一整体的教学环节。因此，运用建立创新型实验教学模式必须同时在以下几个环节转变观念：一是把传统的以理论讲授为主，实验教学为辅的旧观念，转变为理论教学与实验教学相辅相承、共同组成一个有机的整体。使理论课侧重于知识的理解与掌握，实验课侧重于技能操作与创新能力的培养。二是改变以往理论教学课水平高，实验教学“水平低”的错误认识，配备水平高的实验教学人才，并对现有实验教学人才加紧培养，提高他们的实验教学水平。三是积极培养实验人员的创新观念，设立专项实验教学科研基金用于实验教学课程改革、实验创新方法研究，努力提高实验教学的创新性。
2.3采取科学的评价模式
评价阶段是用来检验学生是否掌握了相关的理论与技能，是否实现了实验教学最终目的的不可或缺的环节，可以调整传统的教学考核办法，在实验课的考核中采取靈活方式，激发学生的主动性和创新能力。对于“计算机网络”课程的实验评价环节，可以进行单项与综合实验的评价。单项评价主要针对的是学生是否正确、按时完成了实验流程，对一些考核设置的问题是否能够正确快速的解决，可以给此部分的分数占整体评价的40%。而综合实验的评价则占60%，这部分考核是通过学生在综合实验中的具体表现和完成情况来评价，不仅开合学生的网络设备和计算机常规配置，还要联系实际，在网络设备中模拟一些现实中经常出现的错误与故障，让学生积极调用所学知识，通过分析、测试、观察和思考来排除故障。
2.4实验设计的改进
以“计算机网络”实验课为例，这门课程的实验设计应该让学生意识到，实验的目的是为将来走上工作岗位打基础。“计算机网络”的实验课程在以下几个方面均应有所侧重：首先是网络组建方面，应该设计一些培养学生综合布线能力、网络组建能力的实验内容；网络管理方面，主要培养提高学生的网络管理能力，为将来的应用做好知识与技能积淀；网络安全监控方面，培养学生的信息安全素质，能对安全设备进行配置。教师在实验课程的进行中，应该重视对实验过程的把握。实验室相比教室要宽松自由一些，应该制定出有效的方法来防止学生做与实验无关的事。教师可以抽查各小组的进行情况，让学生在每一个实验切实学会真本领。教师还应对学生监督检查，及时发现学生的问题，进行辅导和讲解，促使其掌握知识。为培养学生的解决实际工作问题的能力，可以在实验中设置故障，鼓励学生组成小组，自行解决。此外，要加大综合实验的比重，以完成高层次的培养目标。在综合实验中，教师不规定实验细节，仅仅给出方向性的要求。在“计算机网络”的实验课程中，可以在综合实验中让学生设计网络拓扑，VLAN划分，利用路由器、交换机组建某公司局域网等，给学生充分的发挥余地，鼓励其调动全部的知识，培养和锻炼学生的专业素养和动手实践的能力。
结语
对学生的实践能力和创新精神的培养是一项非常艰巨的任务，它与学校的教学观念以及教师的教育水平紧密相连，而对学生的创新精神和创新能力的培养在很大程度上取决于教师的努力和实践。只有具有创新能力的高校毕业生才能够成为符合社会经济发展需求的高职应用型人才。只有提升学生们的动手实践能力，才能使理论与实践相结合，全面培养高素质人才。
参考文献
[1]王岚，张瑞玲.运用信息技术教育培养学生综合素质[J].成人教育，2015.
[2]顾莉.在高职院校计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].长春理工大学学报，2016.
（作者身份证号码：440582198610022419）
关键词：高职院校；创新能力；综合素质；计算机实验
引言
计算机课程是一门以实验为基础的学科。如何在课程中培养学生的综合素质与创新能力，是高职院校必须着力研究的问题。在高职院校的计算机实验课中，其内容涵盖了独立且自成体系的操作训练，能够培养学生在实际工作中的动手能力和理论联系实际的能力，也能加深对课本理论知识的理解和掌握，因此高职院校的实验课教学具有重要的意义。
1高职院校计算机实验教学的问题分析
1.1需改善任课教师的观念和素质
除学校忽视学生动手能力外，任课教师的专业素质也是一个不能忽略的问题，不少任课老师只具备了较强的理论知识，而实际动手操作能力差，不具备先进的教学能力。教师本就是一个为学生传道、授业、解惑的职业，如果老师都不具备丰富的动手操作实验能力又怎能为学生解惑？这就对学生理解和掌握计算机课程造成了极大的负面影响。
1.2实验课程的教学与评价模式有待改进
许多高职院校的实验内容将重心置于验证性实验，没能引入一些探索性、任务型、研究性的实验模式。采取的教学方式偏于枯燥的千篇一律的讲解，学生则亦步亦趋，照葫芦画瓢地操作。这种授课模式难以激发学生的学习兴趣，不利于调动其思考问题和解决问题的积极性，动手多，动脑少，难以实现综合素质和创新意识的培养。而高职院校现行的实验教学的评价体系往往是平时成绩与期末考试相结合的方式，以静态操作作为的应试指标，假如实验结果与理论相一致，就能得到高分，没能鼓励学生积极解释问题或解决问题。如此的评价模式没能设置多样化的指标，无法综合、全面地考核学生的素质与能力。学生为了得到好的分数，就会逐渐养成死记硬背、谨小慎微的学习习惯，严格遵循教师要求，一步一步完成操作，压抑了个性的发展，也不利于培养其创新才能。
2改进实验课程的教学与评价模式
2.1课程设置的改进
以“计算机网络”实验课为例，可以把实验内容设置为三大类，分别为理论验证实验、专业综合实验和拓展创新实验。三大类实验模式分别实现某一学习阶段的教学目标，理论验证实验可以巩固学生的理论课程内容，培养基本操作能力；专业综合实验则注重于开发学生的综合素质培养，鼓励其运用所学专业知识，解决综合性、系统性的实际问题；拓展创新实验的目的是激发学生的创新意识，培养其创新能力。这样的安排有助于学生真正锻炼自身的能力，掌握扎实的理论和实践知识。
2.2实验教学观念创新
在传统观念中，认为实验教学只不过是课堂理论教学的一个辅助环节，而不是与理论教学结合为统一整体的教学环节。因此，运用建立创新型实验教学模式必须同时在以下几个环节转变观念：一是把传统的以理论讲授为主，实验教学为辅的旧观念，转变为理论教学与实验教学相辅相承、共同组成一个有机的整体。使理论课侧重于知识的理解与掌握，实验课侧重于技能操作与创新能力的培养。二是改变以往理论教学课水平高，实验教学“水平低”的错误认识，配备水平高的实验教学人才，并对现有实验教学人才加紧培养，提高他们的实验教学水平。三是积极培养实验人员的创新观念，设立专项实验教学科研基金用于实验教学课程改革、实验创新方法研究，努力提高实验教学的创新性。
2.3采取科学的评价模式
评价阶段是用来检验学生是否掌握了相关的理论与技能，是否实现了实验教学最终目的的不可或缺的环节，可以调整传统的教学考核办法，在实验课的考核中采取靈活方式，激发学生的主动性和创新能力。对于“计算机网络”课程的实验评价环节，可以进行单项与综合实验的评价。单项评价主要针对的是学生是否正确、按时完成了实验流程，对一些考核设置的问题是否能够正确快速的解决，可以给此部分的分数占整体评价的40%。而综合实验的评价则占60%，这部分考核是通过学生在综合实验中的具体表现和完成情况来评价，不仅开合学生的网络设备和计算机常规配置，还要联系实际，在网络设备中模拟一些现实中经常出现的错误与故障，让学生积极调用所学知识，通过分析、测试、观察和思考来排除故障。
2.4实验设计的改进
以“计算机网络”实验课为例，这门课程的实验设计应该让学生意识到，实验的目的是为将来走上工作岗位打基础。“计算机网络”的实验课程在以下几个方面均应有所侧重：首先是网络组建方面，应该设计一些培养学生综合布线能力、网络组建能力的实验内容；网络管理方面，主要培养提高学生的网络管理能力，为将来的应用做好知识与技能积淀；网络安全监控方面，培养学生的信息安全素质，能对安全设备进行配置。教师在实验课程的进行中，应该重视对实验过程的把握。实验室相比教室要宽松自由一些，应该制定出有效的方法来防止学生做与实验无关的事。教师可以抽查各小组的进行情况，让学生在每一个实验切实学会真本领。教师还应对学生监督检查，及时发现学生的问题，进行辅导和讲解，促使其掌握知识。为培养学生的解决实际工作问题的能力，可以在实验中设置故障，鼓励学生组成小组，自行解决。此外，要加大综合实验的比重，以完成高层次的培养目标。在综合实验中，教师不规定实验细节，仅仅给出方向性的要求。在“计算机网络”的实验课程中，可以在综合实验中让学生设计网络拓扑，VLAN划分，利用路由器、交换机组建某公司局域网等，给学生充分的发挥余地，鼓励其调动全部的知识，培养和锻炼学生的专业素养和动手实践的能力。
结语
对学生的实践能力和创新精神的培养是一项非常艰巨的任务，它与学校的教学观念以及教师的教育水平紧密相连，而对学生的创新精神和创新能力的培养在很大程度上取决于教师的努力和实践。只有具有创新能力的高校毕业生才能够成为符合社会经济发展需求的高职应用型人才。只有提升学生们的动手实践能力，才能使理论与实践相结合，全面培养高素质人才。
参考文献
[1]王岚，张瑞玲.运用信息技术教育培养学生综合素质[J].成人教育，2015.
[2]顾莉.在高职院校计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].长春理工大学学报，2016.
（作者身份证号码：440582198610022419）