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【摘要】
在课堂教学中如果学生没有形成主体意识，那么在教师所开展的以学生为主体的教学活动中学生即使有兴趣，其最终的学习也只能是被动的。因此，要真正的让学生成为学习的主体，就必须要培养学生的主体意识，文中就初中数学课堂教学中培养学生的主体意识进行了探讨。
【关键词】初中数学 培养 主体意识 主体地位
主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分。但是，受“应试”教育的影响，教师讲、学生听的传统教学方式还屡见不鲜。课堂成了教师的舞台，学生却成了被动的听众。学生主动参与的积极性不高，数学学习很单调、枯燥。新课程标准如何确定学生的位置？新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”。所以老师在教学中，要让学生参与到教学过程中，以人为本，培养学生自主学习的能力，突出学生的主体意识。
数学课堂教学的效果不单取决于教师的教，更需要学生的主动参与，只有主体作用得到充分发挥时，才能获得理想的课堂教学效果。因此，在教学中必须采取适宜的措施培养学生的主体参与意识。
1.建立和谐的学习环境，提供主动参与的良好氛围
教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易兴奋，思维最活跃，实践能力最强。那么我们应该如何给学生创设一个轻松、愉快的课堂氛围呢？首先，教师要摆正自己的位置，让学生明白他们才是课堂上真正的主人，教师只是引路人，是课堂学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键还在于学生自己。这就要求教师在教学中要转变固有方式，采用灵活的教学方法：合作法、实践操作法、角色互换法等。让学生的主体性真正得以体现，学生的自信心才能得到培养。其次，教师在课上采用平易近人的语言感染学生、影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主体。如当教师进教室时，可以饱满的精神、亲盈的笑容来放松学生的神经，除去学生的戒备心理；用充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性；在学生遇到困难时，应恰到好处的运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关切的话语来鼓励他们；又如当学生有了新看法或取得学习成功时，教师一定要及时给予肯定，以激励他们更深入的探索、学习……当然，教师的语言、体态一定要适度，不能过分夸张，要不然会适得其反。相信，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子。
2.激发学习兴趣，是培养学生主动参与意识的前提
学生主动参与意识的培养，在建立了良好的学习氛围的基础上，也要从培养兴趣开始。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中。在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生的自主意识和思维的内在动力。如：在教学几何课时，可采用直观演示法、动手操作法，引导学生主动参与教学过程，让他们动脑、动口、动手，让学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启迪他们的创造意识。还可以采取一些如数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说等等，鼓励学生联系实际，找准生活与数学的结合点，培养创新的兴趣。如在教学《角的初步认识》，我就设计了让学生在身边找角，学生的积极性一下被调动起来，很快在生活中各种物体的表面找到了不同的角。又如：在教学“统计与概率”中，可以让学生思考，为迎接校庆活动，学校准备购买一批运动服，应怎样合理地购买各种型号？为了解决这一问题，学生就要对学校每一个同学穿衣的尺寸进行调查，然后整理成数据，根据数据做出购买数量和分配数据。在这个过程中，同学们就会加深对统计与概率基本知识的了解和掌握。要引导和鼓励学生用数学的眼光和原理去观察身边的现象，尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把数学理论与应用运用到生活中，产生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们的长久的学习兴趣。
3.训练学生思维的创造性，培养学生主动参与的能力
要想让学生主动投入到学习中，真正成为学习的主体，必须借助外在的动作技能，通过学生自身的实践活动发展起来。在教学中要培养学生多向思维，促进学习兴趣的形成。教学中常会遇到学生因受定势思维的影响，不能灵活进行迁移的情形，如果教师能适时的点拨，根据题目有多种解法的情况，启发学生仔细反复思考，适时地培养学生多角度思考问题的能力，才能使学生看到自己的创造成果，体验到快乐，培养学生主动参与的能力从而进一步引发主动参与、主动探究的意识。在课堂教学中，教师应该要设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。比如，在教授“旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。在这种情况下，应该采取循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力。
综上所述，在数学教学的过程中，注意学生的主体性作用的发挥，让学生充分的参与到教学中来，与教师形成互动。只有教师点燃学生主动参与的火花，才可能激发学生的求知欲和创造欲。只有这样，学生才能真正成为学习的主体，才能真正成为课堂的主人，才能达到最佳的教学效果。
在课堂教学中如果学生没有形成主体意识，那么在教师所开展的以学生为主体的教学活动中学生即使有兴趣，其最终的学习也只能是被动的。因此，要真正的让学生成为学习的主体，就必须要培养学生的主体意识，文中就初中数学课堂教学中培养学生的主体意识进行了探讨。
【关键词】初中数学 培养 主体意识 主体地位
主体意识，是指学生对自己在教学活动中的主体地位、作用的认识及主观能动性发挥的内在要求。强化学生的主体意识是发挥学生能动作用的主要环节，是素质教育的重要组成部分。但是，受“应试”教育的影响，教师讲、学生听的传统教学方式还屡见不鲜。课堂成了教师的舞台，学生却成了被动的听众。学生主动参与的积极性不高，数学学习很单调、枯燥。新课程标准如何确定学生的位置？新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，“以学生为中心”，“一切为了学生的发展”。所以老师在教学中，要让学生参与到教学过程中，以人为本，培养学生自主学习的能力，突出学生的主体意识。
数学课堂教学的效果不单取决于教师的教，更需要学生的主动参与，只有主体作用得到充分发挥时，才能获得理想的课堂教学效果。因此，在教学中必须采取适宜的措施培养学生的主体参与意识。
1.建立和谐的学习环境，提供主动参与的良好氛围
教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易兴奋，思维最活跃，实践能力最强。那么我们应该如何给学生创设一个轻松、愉快的课堂氛围呢？首先，教师要摆正自己的位置，让学生明白他们才是课堂上真正的主人，教师只是引路人，是课堂学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键还在于学生自己。这就要求教师在教学中要转变固有方式，采用灵活的教学方法：合作法、实践操作法、角色互换法等。让学生的主体性真正得以体现，学生的自信心才能得到培养。其次，教师在课上采用平易近人的语言感染学生、影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主体。如当教师进教室时，可以饱满的精神、亲盈的笑容来放松学生的神经，除去学生的戒备心理；用充满激情的开场白来激发学生的情感与积极性；在学生遇到困难时，应恰到好处的运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关切的话语来鼓励他们；又如当学生有了新看法或取得学习成功时，教师一定要及时给予肯定，以激励他们更深入的探索、学习……当然，教师的语言、体态一定要适度，不能过分夸张，要不然会适得其反。相信，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子。
2.激发学习兴趣，是培养学生主动参与意识的前提
学生主动参与意识的培养，在建立了良好的学习氛围的基础上，也要从培养兴趣开始。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的大脑处于活跃状态，能够最佳地接收信息，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习中。在教学活动中，教师要采取多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强学生的自主意识和思维的内在动力。如：在教学几何课时，可采用直观演示法、动手操作法，引导学生主动参与教学过程，让他们动脑、动口、动手，让学生自己摆一摆，画一画，在实际操作中验证结论，启迪他们的创造意识。还可以采取一些如数学操作大赛、数学笑话晚会、逻辑故事演说等等，鼓励学生联系实际，找准生活与数学的结合点，培养创新的兴趣。如在教学《角的初步认识》，我就设计了让学生在身边找角，学生的积极性一下被调动起来，很快在生活中各种物体的表面找到了不同的角。又如：在教学“统计与概率”中，可以让学生思考，为迎接校庆活动，学校准备购买一批运动服，应怎样合理地购买各种型号？为了解决这一问题，学生就要对学校每一个同学穿衣的尺寸进行调查，然后整理成数据，根据数据做出购买数量和分配数据。在这个过程中，同学们就会加深对统计与概率基本知识的了解和掌握。要引导和鼓励学生用数学的眼光和原理去观察身边的现象，尽量把生活实际中的问题联系到课堂教学中，再把数学理论与应用运用到生活中，产生共鸣，激发学生强烈的探究欲望，维持他们的长久的学习兴趣。
3.训练学生思维的创造性，培养学生主动参与的能力
要想让学生主动投入到学习中，真正成为学习的主体，必须借助外在的动作技能，通过学生自身的实践活动发展起来。在教学中要培养学生多向思维，促进学习兴趣的形成。教学中常会遇到学生因受定势思维的影响，不能灵活进行迁移的情形，如果教师能适时的点拨，根据题目有多种解法的情况，启发学生仔细反复思考，适时地培养学生多角度思考问题的能力，才能使学生看到自己的创造成果，体验到快乐，培养学生主动参与的能力从而进一步引发主动参与、主动探究的意识。在课堂教学中，教师应该要设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。比如，在教授“旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。在这种情况下，应该采取循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验，这样培养出来的学生才会有创新能力。
综上所述，在数学教学的过程中，注意学生的主体性作用的发挥，让学生充分的参与到教学中来，与教师形成互动。只有教师点燃学生主动参与的火花，才可能激发学生的求知欲和创造欲。只有这样，学生才能真正成为学习的主体，才能真正成为课堂的主人，才能达到最佳的教学效果。