论文部分内容阅读
摘要：在全面推进高中语文教学改革的过程中学生的主体地位备受关注，教学经验丰富的教师开始采取合作学习的形式，引导学生自由发散、大胆想象，夯实学生的学习基础，深化学生对语文知识的理解及认知，确保学生学有所获、学有所成。高中语文教学中合作学习的应用比较复杂，教师需要讲究方式方法，以此来更好的打造高效课堂和精彩课堂。
关键词：合作学习;高中语文;应用策略
引言
语文是高中教育阶段中的基础性学科，学生面临着较重的课业负担及压力。为了避免学生消极应对，高中语文教师需要采取合作教学的形式，鼓励学生自由发散，培养学生由内而外的学习兴趣和动机，让学生能够意识到语文这门课程学习的价值以及作用，進而实现举一反三和学以致用，真正提升个人的学习能动性。
一、合作学习在高中语文教学中的应用价值
（1）减轻学生的学习压力
学生是课堂教学中的主角，教师需要围绕学生开展教学活动。高中生面临着较重的课业负担，难以留出更多的时间和精力发展个人的兴趣，很难在学习知识的过程中实现轻松上阵。合作学习就有助于突破这一现实困境，教师会根据学生的学习基础，将学生划分为不同的小组，培养学生的合作意识，通过设置小组学习任务来凸显学生的主体价值，让学生自由发挥，大胆想象。这种循序渐进的教育模式对减轻学生的学习压力及负担有重要的影响，学生能够逐步产生由内而外的学习兴趣和动机，意识到语文课程学习的乐趣和价值，自主参与、大胆实践。
（2）践行素质教育
素质教育要求教师在以人为本育人理念的指导下改革教学模式，优化课堂教学内容，促进教学活动的有效开展，充分体现与时俱进的育人理念。合作学习则符合这一现代化的教育教学要求，对改革教学模式优化教学内容、打造高效课堂有重要的影响。高中语文教师会更加关注学生的真实想法，了解学生的学习与能动性，鼓励学生自由想象，保障学生能够在学习语文知识的过程中自主自觉的完成小组合作学习任务，为他人提供力所能及的帮助，在小组中实现自由分工，学会发挥个人的特长及优势，真正实现学以致用和举一反三。
二、合作学习在高中语文教学中的应用策略
（1）积极融入趣味化元素
为了确保合作学习策略取得一定的成效，教师需要讲究方式方法，关注对多种教学策略的有效分析及研究，了解学生在自主学习中的真实情况，发展学生的综合素养，凸显学生的主体价值，保障学生变得更加自主和自觉。很多学生学习能动性高涨，能够变得更加自信和主动，学习质量和学习水平有了明显的提升。高中语文教师只需要围绕学生的语文学习成绩，选择学生比较感兴趣的游戏化元素，凸显语文教学的趣味性和生动性，让学生在自主学习的过程中变得更加的主动和积极。其中趣味朗读活动的开展频率比较高，教师则需要采取角色扮演的形式，让学生自由分析、大胆想象，帮助学生自主学习，深化学生对人物形象的理解及认知，自主了解人物的情感以及思想。比如在指导学生学习新课时，教师可以让学生自由分组，开展角色扮演活动，通过播放片影视资源的形式来激发学生的学习能动性，夯实学生的学习基础，确保高效教学和针对性教学。
（2）科学分组、合理分工
为了打造高效课堂，真正实现教育资源的合理配置及利用，教师需要做好前期的准备工作，关注科学分工，了解学生的学习兴趣，充分凸显学生的主体价值。围绕学生在语文课程学习中的真实情况，将学生划分为不同的小组，引导学生合理分工。其中学生心理素质、学习能力以及学科差别的分析最为关键，这一点是分组的重要依据，教师需要坚持循序渐进的教育教学原则，培养学生良好的学习能动性，鼓励学生在小组内部挑选出小组长。比如在指导学生学习《鸿门宴》时，教师则可以引导学生在小组内部对文章的艺术手法、成败原因、人物赏析、文言现象进行分析及研究，鼓励学生站在写作的角度进行进一步的探究，通过这种形式来培养学生由内而外的学习兴趣。在完成主体教学任务后，教师还可以让学生挑选出组长进行分享，总结经验和教训，逐步发展学生的思维能力以及合作探究意识。
（3）创新合作评价模式
作为课堂教学中的重要组成部分，教学评价对改革后期的教育教学模式有重要的影响，教师需要注重对整个合作学习过程的分析以及研究，了解学生的合作素养，始终站在发展的眼光来肯定学生，注重过程性评价。了解学生的学习兴趣，给予学生中肯的意见以及建议，及时评价学生，引导学生，鼓励学生，坚持素质教育和激励教育，让学生能够意识到自己的价值以及作用，进而全程参与。这种循序渐进的教育模式能够在培养学生合作学习意识的同时全面发展学生的语文学习能力，充分凸显学生的主体价值，促进学生学习能力及水平的稳步提升，保障学生学有所获、学有所成。只有这样才能够改革传统的语文教学模式，实现教育资源的合理配置及优化利用。
结语
在高中语文教育教学改革过程中合作学习非常关键，教师需要了解合作学习的具体对策，分析学生的兴趣爱好，调整教学思路。加强教学投入，开展形式多样的趣味朗读活动，实现科学分工，改革后期的教学评价。
参考文献
[1]姚红梅. 合作学习在高中语文教学中的应用策略[J]. 教育艺术， 2013， 000（005）：58-58.
[2]朱万香. 合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[D]. 东北师范大学.
关键词：合作学习;高中语文;应用策略
引言
语文是高中教育阶段中的基础性学科，学生面临着较重的课业负担及压力。为了避免学生消极应对，高中语文教师需要采取合作教学的形式，鼓励学生自由发散，培养学生由内而外的学习兴趣和动机，让学生能够意识到语文这门课程学习的价值以及作用，進而实现举一反三和学以致用，真正提升个人的学习能动性。
一、合作学习在高中语文教学中的应用价值
（1）减轻学生的学习压力
学生是课堂教学中的主角，教师需要围绕学生开展教学活动。高中生面临着较重的课业负担，难以留出更多的时间和精力发展个人的兴趣，很难在学习知识的过程中实现轻松上阵。合作学习就有助于突破这一现实困境，教师会根据学生的学习基础，将学生划分为不同的小组，培养学生的合作意识，通过设置小组学习任务来凸显学生的主体价值，让学生自由发挥，大胆想象。这种循序渐进的教育模式对减轻学生的学习压力及负担有重要的影响，学生能够逐步产生由内而外的学习兴趣和动机，意识到语文课程学习的乐趣和价值，自主参与、大胆实践。
（2）践行素质教育
素质教育要求教师在以人为本育人理念的指导下改革教学模式，优化课堂教学内容，促进教学活动的有效开展，充分体现与时俱进的育人理念。合作学习则符合这一现代化的教育教学要求，对改革教学模式优化教学内容、打造高效课堂有重要的影响。高中语文教师会更加关注学生的真实想法，了解学生的学习与能动性，鼓励学生自由想象，保障学生能够在学习语文知识的过程中自主自觉的完成小组合作学习任务，为他人提供力所能及的帮助，在小组中实现自由分工，学会发挥个人的特长及优势，真正实现学以致用和举一反三。
二、合作学习在高中语文教学中的应用策略
（1）积极融入趣味化元素
为了确保合作学习策略取得一定的成效，教师需要讲究方式方法，关注对多种教学策略的有效分析及研究，了解学生在自主学习中的真实情况，发展学生的综合素养，凸显学生的主体价值，保障学生变得更加自主和自觉。很多学生学习能动性高涨，能够变得更加自信和主动，学习质量和学习水平有了明显的提升。高中语文教师只需要围绕学生的语文学习成绩，选择学生比较感兴趣的游戏化元素，凸显语文教学的趣味性和生动性，让学生在自主学习的过程中变得更加的主动和积极。其中趣味朗读活动的开展频率比较高，教师则需要采取角色扮演的形式，让学生自由分析、大胆想象，帮助学生自主学习，深化学生对人物形象的理解及认知，自主了解人物的情感以及思想。比如在指导学生学习新课时，教师可以让学生自由分组，开展角色扮演活动，通过播放片影视资源的形式来激发学生的学习能动性，夯实学生的学习基础，确保高效教学和针对性教学。
（2）科学分组、合理分工
为了打造高效课堂，真正实现教育资源的合理配置及利用，教师需要做好前期的准备工作，关注科学分工，了解学生的学习兴趣，充分凸显学生的主体价值。围绕学生在语文课程学习中的真实情况，将学生划分为不同的小组，引导学生合理分工。其中学生心理素质、学习能力以及学科差别的分析最为关键，这一点是分组的重要依据，教师需要坚持循序渐进的教育教学原则，培养学生良好的学习能动性，鼓励学生在小组内部挑选出小组长。比如在指导学生学习《鸿门宴》时，教师则可以引导学生在小组内部对文章的艺术手法、成败原因、人物赏析、文言现象进行分析及研究，鼓励学生站在写作的角度进行进一步的探究，通过这种形式来培养学生由内而外的学习兴趣。在完成主体教学任务后，教师还可以让学生挑选出组长进行分享，总结经验和教训，逐步发展学生的思维能力以及合作探究意识。
（3）创新合作评价模式
作为课堂教学中的重要组成部分，教学评价对改革后期的教育教学模式有重要的影响，教师需要注重对整个合作学习过程的分析以及研究，了解学生的合作素养，始终站在发展的眼光来肯定学生，注重过程性评价。了解学生的学习兴趣，给予学生中肯的意见以及建议，及时评价学生，引导学生，鼓励学生，坚持素质教育和激励教育，让学生能够意识到自己的价值以及作用，进而全程参与。这种循序渐进的教育模式能够在培养学生合作学习意识的同时全面发展学生的语文学习能力，充分凸显学生的主体价值，促进学生学习能力及水平的稳步提升，保障学生学有所获、学有所成。只有这样才能够改革传统的语文教学模式，实现教育资源的合理配置及优化利用。
结语
在高中语文教育教学改革过程中合作学习非常关键，教师需要了解合作学习的具体对策，分析学生的兴趣爱好，调整教学思路。加强教学投入，开展形式多样的趣味朗读活动，实现科学分工，改革后期的教学评价。
参考文献
[1]姚红梅. 合作学习在高中语文教学中的应用策略[J]. 教育艺术， 2013， 000（005）：58-58.
[2]朱万香. 合作学习在高中语文教学中的应用策略研究[D]. 东北师范大学.