在新课标条件下，如何利用中学历史教材的综合特性和现代教学手段，在传授历史知识的同时，教会学生学会学习，学会思考，学会创新，养成良好的个性心理习惯呢？
　　一、 创设动态情景，强化形象教学
　　中学历史是一门人文学科，内容涉及人类社会生活的方方面面，时间和地域跨度极其辽远。因此，在课堂教学中，积极创设悬念，比较问题，甚至实物等情景，能促使学生在好奇心的驱动下，产生浓厚的兴趣，在积累知识的同时，完成思考和创新。如在讲授《辛亥革命》一课时，我就借助电视机《孙中山》的片头道白，让学生在对辛亥革命领导者和发起人孙中山大致了解的同时，明确辛亥革命发生的历史背景。在讲述《甲午战争》时，播放电影《甲午风云》片段，讲授《中国人民站起来了》时，播放录像《开国大典》片段等，通过多媒体的直观教学，为课程内容创设了一种形象而又富有动态的情境，强烈地吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果。我还经常把对重大历史事件和重要历史人物的评价交给学生，通过分组讨论，让学生明理思辨，效果也不错。
　　二、探索多种教法，提高教学效率
　　中学历史虽然所涉及的都是历史上的人和事，但和其它学科一样，也担负着教会学生求知、审美和生活的责任，担负着全面提高学生综合素质、培育学生创新思维和实践能力的责任。多角度全方位地研究教法，革新课堂教学结构形式，同样十分必要。我以为，在具体的课堂环节中注重历史线索的梳理，紧扣各章节专题，强化知识的积累，构建知识的系统性和完整性，在运用讲述法、讲解法和讲读法的同时，注意调动学生的主动性，能有效地提高学生的学习积极性，从而提高教学效率。
　　如讲授《香港和澳门回归》一课时，我通过展示地图，从香港地理上的三个组成部分来说明香港问题的历史成因，介绍中英两国政府解决香港问题的具体步骤和形成的相关文献，让学生在一目了然中，清晰地理解邓小平“一国两制”构想的伟大，并进一步理解了“一国两制”同样也适用于澳门和台湾的意义。这样既复习了旧知识，又为学习下一课《海峡两岸关系》做好了准备，成为了下一课的导入程序，强化了历史知识系统性和完整性。
　　说到导入新课，我还采用了“自由阅读卡”的形式，即为了增强历史学科的趣味性，在课程进度中，辅以多媒体手段，在具体的教学内容插入学生感兴趣的相关资料，加强了学生对课文内容的理解。如在《建设有中国特色的社会主义》一节的讲解中，插播歌曲《春天的故事》和朗诵《改革开放的总设计师》等音像作品，让学生在兴奋中真切感受邓小平同志为中华民族的兴旺发达做出的卓越贡献，培育学生热爱社会主义祖国，立志为中华民族的伟大复兴而建功立业的激情。
　　三、 链接相关学科，完善知识系统
　　中学历史虽说是一门社会学科，但它是人类社会文明与进步历史的记载和浓缩，其知识视野涵盖了古今中外几乎所有的学科门类。利用历史课的教学，链接与历史课程内容相关的学科知识，是帮助学生简历较为完备的知识体系的有效途径和方法。如讲述《中华人民共和国的成立》与《建设有中国特色的社会主义》时，我插入了地理读图和综合国力分析评估标准、GDP及WTO知识的讲解，帮助学生正确地分析了国情，学习了辩证，发展地看待事物的方法。在教授《海峡两岸关系》一课时，我插入了两岸人文知识与台湾问题形成的政治、军事及经济原因的比较分析，增强了学生对新知识与旧知识之间具有传承性的认知能力，增加了学生关于海洋及气候、自然环境与军事战略、综合国力与经济总量等方面知识的积累，激发了学生热爱祖国统一大业，积极盼望参加建设强大国家的热情。