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【摘 要】幼儿语言的发展演变过程中，情感因素具有重要的辅助性发展作用。对于幼儿情感因素的良好处理，可以有效辅助幼儿完成语言的输入以及输出，促进幼儿语言的良好发展。克拉申的情感过滤假说即充分阐述了情感因素在幼儿语言发展中的有效影响性。幼儿的情感动机、自信心以及焦虑情感等均明显影响幼儿的语言发展状况。本次研究主要探究情感过滤理论以及情感过滤理论在幼儿英语语言启蒙中的具体应用途径，以期为幼儿英语语言启蒙提供指导性启蒙思路。
【关键词】情感过滤理论；幼儿；英语；语言发展
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0010-01
英语属于我国除外母语应用最为广泛的语言类型，从幼儿抓起，强化对于英语的语言启蒙教育极为关键。幼儿的语言启蒙发展过程中，或多或少会受到自身情感因素的影响[1]。在幼儿语言启蒙教育中，要强化对于其情感发展的关注以及重视，帮助其协调自身情感因素，促进语言的启蒙发展。
一、情感过滤理论
情感过滤理论是由外国学者Dulay以及Burt首次提出，该理论提出了除外客观因素，情感因素在语言发展中的重要作用。幼儿英语启蒙发展过程中，其自身的好奇、悲伤、高兴、害羞、敏感等多方面的情感因素均会影响语言发展。以下根据情感过滤理论，从动机、自信心以及焦虑等三大方面进行详细阐述：
1.动机。
幼儿英语启蒙学习过程中的动机主要分为内在动机以及外在动机两大部分。所谓内在动机，就是指幼儿自身对于英语的启蒙学习具有浓厚兴趣，对于英语的清濛学习本身就可以让幼儿感受到满足感。外在动机主要是指幼儿家长以及教师对于幼儿英语启蒙教学的认为灌输。家长以及教师在幼儿英语启蒙教育中给予的奖赏、鼓励以及幼儿之间的竞争均属于外在动机。情感过滤理论指出，幼儿语言启蒙教育中动机越强，则语言吸收输入越佳。
2.自信心。
自信心在语言启蒙发展中具有重要的作用，自信心可以有效激发语言学习以及发展的动力[2，3]。情感过滤理论指出，幼儿的自信心越强，其对于语言的学习接收能力越强。幼儿在英语启蒙学习中的自信心主要与成败经验、替代性经验、语言劝说以及情绪等四方面有关。在幼儿启蒙英语学习过程中，家长以及教师给予的肯定以及否定等即为幼儿英语启蒙学习中的成败经验，可直接影响幼儿英语学习的积极性。替代性经验即幼儿在英语启蒙学习中，观察到其他幼儿英语学习行为得到了家长及教师的赞赏，其亦会进行效仿学习。语言劝说是指幼儿在英语启蒙学习中，家长以及教师等给予的态度以及评价语言。消极的评价会极大程度打击幼儿的自信心。情绪就是指幼儿在英语启蒙学习中的紧张性以及压力等情绪。
3.焦虑。
幼儿在英语等语言启蒙学习过程中，焦虑属于常见且普遍存在的情感。幼儿语言学习发展中的焦虑主要来源于对于人际关系的安全焦虑。幼儿在英语等语言启蒙发展中属于弱小群体，其受到周围人以及环境的影响，会出现不同程度的焦虑状态。
二、情感过滤理论在幼儿英语语言启蒙中的具体应用途径
根据情感过滤理论，探求幼儿英语启蒙发展教育的途径即为关键。
1.激发幼儿的英语语言学习兴趣，增强语言输入的有效性。
在幼儿的英语语言学习启蒙发展过程中，兴趣具有极大的推动作用。培养幼儿对于英语学习的兴趣，可有效提升其学习过程中的积极性、创造性以及学习主动性。幼儿英语学习过程中，兴趣的培养要与幼儿的特性相互联系[4，5]。例如，幼儿阶段往往对气球、玩具车、洋娃娃等感兴趣，在幼儿英语启蒙中，可以教授其“balloon”、“toy car”、“doll”等不同词汇。幼儿语言学习初期会遇到辨认亲属的问题。在幼儿学习爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等词汇时，可以采取指认的方式教授其“grandfather”、“grandma”、“father”、“mother”等词汇。幼儿存在喝水、拥抱等需求，可以趁机教授其“drink water”、“embrace”等。整体语言启蒙发展中要结合幼儿的需求，激发其学习的兴趣。
2.培养幼儿自信心，提高语言输出质量。
对于幼儿语言学习自信心的培养可以有效提升幼儿对于语言学习的兴趣，改善其在语言学习过程中的焦虑现象。幼儿语言学习过程中，家长需要给予幼儿充分的鼓励。通过“你真棒！”、“你很好！”等鼓励性词汇，增强幼儿的语言学习自信心，同时可以采取英语词汇“you are awesome！”、“You are very good！”等对幼儿进行赞赏以及鼓励，增强幼儿自信心的同时又进行了英语语言的学习训练。
3.尊重幼儿自身发展差异，消除情感焦虑。
幼儿语言发展速度以及接收能力都存在个体差异性，在幼儿英语等语言发展过程中，家长需要接受幼儿的差异，加强对于幼儿的鼓励，避免消极语言对于幼儿的打击。在幼儿语言发展学习过程中，不可采取粗暴的责备以及训斥等教授方式。可采取中文方式教授幼儿三字经，背诵唐诗等，然后转化为英语语言，增强幼儿的理解接受能力，降低幼儿的英语学习焦虑感。对于幼儿的英语语言学习中出现的口误情况，要及时进行纠正，如幼儿纠正不到位，要避免强迫性改正情况。
小结
语言教育学习属于一门艺术性行为教育。尤其对于幼儿的语言启蒙教育，其艺术性极为深厚。情感过滤理论在幼儿语言发展中的应用可以有效排除不良情感对于语言发展的干扰阻碍，积极利用正面情感对于语言发展的推动性。为幼儿的语言发展创造良好的情感环境。本次研究主要探究了情感过滤理论在幼儿英语语言发展中的应用，以期为后续相关研究提供理论指导依据。
参考文献
[1]周翠凤.克拉申情感过滤假说对学生英语词汇学习的影响[J].小学教学参考，2017，（27）：45-46.
[2]尹玖红，周元艺.“情感过滤假说”在英语第二课堂教学中的運用[J].邢台职业技术学院学报，2017，34（2）：7-9.
[3]李航，朱德全.幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养[J].学前教育研究，2012，（12）：53-56.
[4]王百鸿.浅谈幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养[J].教学考试，2017，（16）：137.
[5]寒露.从教育生态学的视角下看待学前儿童英语启蒙[J].才智，2017，（21）：121，123.
【关键词】情感过滤理论；幼儿；英语；语言发展
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0010-01
英语属于我国除外母语应用最为广泛的语言类型，从幼儿抓起，强化对于英语的语言启蒙教育极为关键。幼儿的语言启蒙发展过程中，或多或少会受到自身情感因素的影响[1]。在幼儿语言启蒙教育中，要强化对于其情感发展的关注以及重视，帮助其协调自身情感因素，促进语言的启蒙发展。
一、情感过滤理论
情感过滤理论是由外国学者Dulay以及Burt首次提出，该理论提出了除外客观因素，情感因素在语言发展中的重要作用。幼儿英语启蒙发展过程中，其自身的好奇、悲伤、高兴、害羞、敏感等多方面的情感因素均会影响语言发展。以下根据情感过滤理论，从动机、自信心以及焦虑等三大方面进行详细阐述：
1.动机。
幼儿英语启蒙学习过程中的动机主要分为内在动机以及外在动机两大部分。所谓内在动机，就是指幼儿自身对于英语的启蒙学习具有浓厚兴趣，对于英语的清濛学习本身就可以让幼儿感受到满足感。外在动机主要是指幼儿家长以及教师对于幼儿英语启蒙教学的认为灌输。家长以及教师在幼儿英语启蒙教育中给予的奖赏、鼓励以及幼儿之间的竞争均属于外在动机。情感过滤理论指出，幼儿语言启蒙教育中动机越强，则语言吸收输入越佳。
2.自信心。
自信心在语言启蒙发展中具有重要的作用，自信心可以有效激发语言学习以及发展的动力[2，3]。情感过滤理论指出，幼儿的自信心越强，其对于语言的学习接收能力越强。幼儿在英语启蒙学习中的自信心主要与成败经验、替代性经验、语言劝说以及情绪等四方面有关。在幼儿启蒙英语学习过程中，家长以及教师给予的肯定以及否定等即为幼儿英语启蒙学习中的成败经验，可直接影响幼儿英语学习的积极性。替代性经验即幼儿在英语启蒙学习中，观察到其他幼儿英语学习行为得到了家长及教师的赞赏，其亦会进行效仿学习。语言劝说是指幼儿在英语启蒙学习中，家长以及教师等给予的态度以及评价语言。消极的评价会极大程度打击幼儿的自信心。情绪就是指幼儿在英语启蒙学习中的紧张性以及压力等情绪。
3.焦虑。
幼儿在英语等语言启蒙学习过程中，焦虑属于常见且普遍存在的情感。幼儿语言学习发展中的焦虑主要来源于对于人际关系的安全焦虑。幼儿在英语等语言启蒙发展中属于弱小群体，其受到周围人以及环境的影响，会出现不同程度的焦虑状态。
二、情感过滤理论在幼儿英语语言启蒙中的具体应用途径
根据情感过滤理论，探求幼儿英语启蒙发展教育的途径即为关键。
1.激发幼儿的英语语言学习兴趣，增强语言输入的有效性。
在幼儿的英语语言学习启蒙发展过程中，兴趣具有极大的推动作用。培养幼儿对于英语学习的兴趣，可有效提升其学习过程中的积极性、创造性以及学习主动性。幼儿英语学习过程中，兴趣的培养要与幼儿的特性相互联系[4，5]。例如，幼儿阶段往往对气球、玩具车、洋娃娃等感兴趣，在幼儿英语启蒙中，可以教授其“balloon”、“toy car”、“doll”等不同词汇。幼儿语言学习初期会遇到辨认亲属的问题。在幼儿学习爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等词汇时，可以采取指认的方式教授其“grandfather”、“grandma”、“father”、“mother”等词汇。幼儿存在喝水、拥抱等需求，可以趁机教授其“drink water”、“embrace”等。整体语言启蒙发展中要结合幼儿的需求，激发其学习的兴趣。
2.培养幼儿自信心，提高语言输出质量。
对于幼儿语言学习自信心的培养可以有效提升幼儿对于语言学习的兴趣，改善其在语言学习过程中的焦虑现象。幼儿语言学习过程中，家长需要给予幼儿充分的鼓励。通过“你真棒！”、“你很好！”等鼓励性词汇，增强幼儿的语言学习自信心，同时可以采取英语词汇“you are awesome！”、“You are very good！”等对幼儿进行赞赏以及鼓励，增强幼儿自信心的同时又进行了英语语言的学习训练。
3.尊重幼儿自身发展差异，消除情感焦虑。
幼儿语言发展速度以及接收能力都存在个体差异性，在幼儿英语等语言发展过程中，家长需要接受幼儿的差异，加强对于幼儿的鼓励，避免消极语言对于幼儿的打击。在幼儿语言发展学习过程中，不可采取粗暴的责备以及训斥等教授方式。可采取中文方式教授幼儿三字经，背诵唐诗等，然后转化为英语语言，增强幼儿的理解接受能力，降低幼儿的英语学习焦虑感。对于幼儿的英语语言学习中出现的口误情况，要及时进行纠正，如幼儿纠正不到位，要避免强迫性改正情况。
小结
语言教育学习属于一门艺术性行为教育。尤其对于幼儿的语言启蒙教育，其艺术性极为深厚。情感过滤理论在幼儿语言发展中的应用可以有效排除不良情感对于语言发展的干扰阻碍，积极利用正面情感对于语言发展的推动性。为幼儿的语言发展创造良好的情感环境。本次研究主要探究了情感过滤理论在幼儿英语语言发展中的应用，以期为后续相关研究提供理论指导依据。
参考文献
[1]周翠凤.克拉申情感过滤假说对学生英语词汇学习的影响[J].小学教学参考，2017，（27）：45-46.
[2]尹玖红，周元艺.“情感过滤假说”在英语第二课堂教学中的運用[J].邢台职业技术学院学报，2017，34（2）：7-9.
[3]李航，朱德全.幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养[J].学前教育研究，2012，（12）：53-56.
[4]王百鸿.浅谈幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养[J].教学考试，2017，（16）：137.
[5]寒露.从教育生态学的视角下看待学前儿童英语启蒙[J].才智，2017，（21）：121，123.