现在有一些学生对学习物理感到非常困难，有一些学困生对学习物理可以说是谈虎色变，认为物理很难学，探究其原因，我认为主要是没有找到学习物理的方法。物理是一门以实验为基础的学科，许多物理概念的得出，物理知识的理解，都离不开实验，实验不仅可以培养我们的逻辑思维能力，抽象思维能力，还可以培养我们严谨的学习态度，提高我们的学习兴趣。
　　一、实验可以帮助我们理解物理概念
　　初中物理中的许多概念是在实验的基础上总结，例如，在学习《密度》这一节时，我把学生分成四个小组：一组测出若干杯体积不同的纯水的质量与体积的比值；二组测出若干杯体积不同相同牛奶的质量与体积的比值；三组测出质量不等的几个相同石块的质量与体积的比值；四组测出几个质量不等的相同铁块的质量与体积的比值，然后让组与组之间相互交流讨论，教师顺势引导：在考虑测量误差的情况下，同种物质，质量与体积的比值相同，不同种物质质量与体积的比值一般不同，这说明了这个比值反映了物质的一种特性，这个特性就是物质的密度。
　　二、实验可以培养学生的抽象思维能力
　　学生学习物理感到困难一个重要原因，就是有些物理知识比较抽象，这时我们可以借助实验来帮助理解，例如，在学习分子动理论这一节，我做了如下实验：分别给学生一杯热水和一杯冷水，同时分别注一滴红墨水，等几分钟后，可以观察到热水中的红墨水快速而均匀的扩散开来，而冷水中的红墨水却仍然聚集一团，扩散缓慢。这个简单的实验表明：分子不仅在运动，而且分子间有间隙，并且温度越高，分子运动速度就越快。通过这一试验，总结出了抽象的分子运动规律，进而提高了学生抽象思维能力。
　　三、实验可以帮助提高学生逻辑思维能力
　　有些物理规律在实验的基础上，还必须通过逻辑思维推理，才能找到本质，例如，在学习牛顿第一定律时，我让学生们亲自动手操作：先让小车从斜面顶端滑下，滑到铺有毛巾的水平面上；观察小车前进的距离，再让小车从斜面顶端滑下，滑到铺有纸板的水平面上，观察小车前进的距离，最后让小车从斜面顶端滑下，滑到铺有玻璃板的水平面上，观察小车前进的距离。发现运动物体受到的阻力越小，它的速度减小的越慢，他运动的时间就越长，由此可以通过逻辑推理：如果水平面绝对光滑，阻力为零，它的速度将不会减小，物体将以恒定不变的速度永远运动下去。由此得出牛顿第一定律：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动或静止状态。此时引导学生进一步分析，地球上的物体不受力可能吗？不可能，物体至少要受到重力作用，一个物体受外力的合力为零与不受任何外力作用表现是相同的，所以，我们在解决实际问题时，把所受外力合力为零，看成不受外力。
　　四、实验可以培养学生严谨的学习态度
　　有些物理知识看似相同，实质上有许多不同，我们学习时，要认真观察，仔细分析，解题时，才不至于混淆。例如，在学习汽油机和柴油机的工作过程时，利用实验室的模型，让学生认真观察它们之间以什么相同点和不同點，通过观察和实验，学生发现每一个工作循环都有吸气，压缩，做功，排气四个冲程，不同点是：汽油机吸入汽缸里的是汽油和空气，而柴油机只吸入空气，汽油机是用火花塞点火，而柴油机是在压缩冲程结束时，由喷油嘴向汽缸里喷射雾状柴油，雾状柴油弥散在高温高压空气中，便立即燃烧。只有通过仔细观察细致对比，才能归纳总结出相同之处和不同之处，从而培养了学生严谨的学习态度。
　　五、实验可以激发学生的学习兴趣
　　无论学生自己做实验，还是观察老师的演示实验，学生的积极性一般都是比较高的，因此由实验导入新课，往往会起到事半功倍的效果。例如，在学习大气压强一节时，我事先准备了一个杯子，一块硬纸板和一盆水，先将杯子装满水，再将硬纸板紧贴在杯口，然后反手将杯子倒过来，拆去按纸板的手，此时发现纸板没有掉下了，水也没有洒一滴。学生看到之后，纷纷要求自己也要亲自操作，兴趣很高，迫切想知道原因，这时，我就告诉学生，当我们学习了今天的知识后，就可以解释这一现象了，学生因此积极地投入到接下来的学习中。由此可见，实验能够充分激发学生的学习兴趣。
　　总之，只要学生理解了物理概念和定律，又有了上面的这些能力和兴趣，还担心物理这门课学不好吗？