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摘 要：习惯指积久养成的生活方式，而培养学生的学习习惯则是帮助学生提升知识水平的关键所在。因此，作为一名新时代下的初中数学教师，我们应根据学科特点思索如何以有效的教学策略在初中数学课堂上实现培养学生学习习惯的目标，从而促进学生更好地适应未来社会生活的发展。
关键词：初中数学;学习习惯;合理问题;生活情境;合作学习
在初中学习阶段，数学是被人们公认的具有难度的一门学科，但其重要程度却不低，如若学生能够养成良好的数学学习习惯，便可以使自身的数学水平有一定程度上的提升。因此，作为一名初中数学教师，我们要善于观察学生的实际身心状况，设计有效的教学策略于初中数学课堂中，从而培养学生学习数学知识的良好习惯，实现学生数学学科素养的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对初中数学课堂中学生学习习惯的培养提出以下几点建议：
一、设计合理问题，培养学生思考习惯
在学生的成长过程中，思考是将来适应社会生活必须要具备的能力，而数学恰恰是培养学生思考问题的一门学科，只要身为数学教师的我们懂得在课堂上设计合理的问题，便能够引发学生对问题的思考，再通过有效的点拨加深学生对数学概念的理解，使学生获得成功解决问题的体验，必定有助于在初中数学课堂中培养学生思考的习惯。
例如，我在引导学生学习《探索勾股定理》这一节时，首先，我让学生自主测量了自己两块三角尺的三边长度，做好数据整理，要求学生根据所整理出的数据探索三边长度之间的关系，进而引入勾股定理的概念。然后，我为学生介绍了勾股定理的历史背景，使学生对勾股定理有了更为深刻的印象。之后，我引导学生对教材中的例题进行了分析，使学生了解了勾股定理的应用，进而通过引申提高性的问题让学生做了自主探索，培养了学生思考问题的能力。最后，我根据学生的答题表现做了相应的知识反馈，组织学生交流了在这节课中得到的学习收获。这样，我通过设计合理的问题，刺激了学生的探究欲望，再以有效的引导加深了学生对勾股定理的理解，从而充分实现了于初中数学课堂中培养学生学习习惯的目标。
二、创设生活情境，培养学生应用习惯
归根究底，数学终究会是应用到现实生活中的一门学科，而学生也应该具备应用数学知识的能力。而实现学生的这一能力可让身为教师的我们在课堂上创设恰当的生活情境，让学生感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学生学习数学知识的东西，培养学生应用数学知识于现实生活中的学习习惯。
例如，我在引导学生学习《生活中的轴对稱》这一节时，首先，我以多媒体技术引导学生欣赏了生活中的轴对称图形，从学生的生活经验出发导入了新课，增强了学生学好本节知识的自信心。然后，我通过展示轴对称图形，带领学生经历了找对称轴的过程，在此过程中使学生理解了轴对称图形和成轴对称的概念。之后，我为了加深学生的印象，指引学生亲手制作轴对称图形，使学生在亲身体验下充分认识和理解了轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。最后，我引导学生整理了这节课的学习内容，使学生形成了系统的认知，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设与教学内容相关的生活情境，调动了学生的生活认知经验，进而使学生初步获得了动手的乐趣和成就感，增强了学生的审美意识和热爱生活的情感，切实在课堂中培养了学生应用数学知识的良好习惯。
三、开展合作学习，培养学生交流习惯
在传统的初中数学教学中，大多数教师所实施的教学方法常以自我为主，以致于课堂上的学习气氛十分严肃、枯燥。因此，作为一名新时期教育环境中的初中数学教师，我们可以通过开展合作学习，培养学生的交流习惯，创建轻松和谐的课堂氛围，以取得良好的初中数学课堂教学效果。
例如，我在引导学生学习《因式分解》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作交流整式乘法的形式和所知道的乘法公式，从而在合作交流中调动了学生的数学知识储备，启动了学生学习本节知识的数学思维。然后，我要求学生合作探究993-99能否被100整除，在组内交流各自的想法，进而引导学生经历了从因数分解到因式分解的过程，帮助学生认识了数学中的类比思想。之后，我为了深化学生解决因式分解问题的数学思维，让学生自主解决一些因式分解问题，锻炼了学生的独立思考能力。最后，我组织学生在学习小组中交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，培养了学生的交流习惯，进而锻炼了学生的自主思维能力，于和谐的课堂氛围下取得了较佳的初中数学课堂教学效果。
总而言之，学生学习习惯的养成对其未来的成长有很大的帮助。因此，作为一名指导学生成长的教育工作者，我们应该不断思考在初中数学课堂中培养学生学习习惯的有效教学策略，从而在激发学生课堂参与度的基础上实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙雪.理想效果，从习惯开始——试探初中数学教学中的学习习惯培养[J].数学学习与研究，2017（12）：32.
[2]农艳荣.激发学生数学学习兴趣 养成良好自学习惯[J].课程教育研究，2017（13）：150-151.
[3]阳正清. 初中数学课堂教学中学习习惯培养的研究[J]. 中外交流，2017，000（039）：297.
[4]何盛华，王浩，葛志红. 基于学科核心素养，优化初中数学课堂教学的研究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第六卷）. 0.
关键词：初中数学;学习习惯;合理问题;生活情境;合作学习
在初中学习阶段，数学是被人们公认的具有难度的一门学科，但其重要程度却不低，如若学生能够养成良好的数学学习习惯，便可以使自身的数学水平有一定程度上的提升。因此，作为一名初中数学教师，我们要善于观察学生的实际身心状况，设计有效的教学策略于初中数学课堂中，从而培养学生学习数学知识的良好习惯，实现学生数学学科素养的发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对初中数学课堂中学生学习习惯的培养提出以下几点建议：
一、设计合理问题，培养学生思考习惯
在学生的成长过程中，思考是将来适应社会生活必须要具备的能力，而数学恰恰是培养学生思考问题的一门学科，只要身为数学教师的我们懂得在课堂上设计合理的问题，便能够引发学生对问题的思考，再通过有效的点拨加深学生对数学概念的理解，使学生获得成功解决问题的体验，必定有助于在初中数学课堂中培养学生思考的习惯。
例如，我在引导学生学习《探索勾股定理》这一节时，首先，我让学生自主测量了自己两块三角尺的三边长度，做好数据整理，要求学生根据所整理出的数据探索三边长度之间的关系，进而引入勾股定理的概念。然后，我为学生介绍了勾股定理的历史背景，使学生对勾股定理有了更为深刻的印象。之后，我引导学生对教材中的例题进行了分析，使学生了解了勾股定理的应用，进而通过引申提高性的问题让学生做了自主探索，培养了学生思考问题的能力。最后，我根据学生的答题表现做了相应的知识反馈，组织学生交流了在这节课中得到的学习收获。这样，我通过设计合理的问题，刺激了学生的探究欲望，再以有效的引导加深了学生对勾股定理的理解，从而充分实现了于初中数学课堂中培养学生学习习惯的目标。
二、创设生活情境，培养学生应用习惯
归根究底，数学终究会是应用到现实生活中的一门学科，而学生也应该具备应用数学知识的能力。而实现学生的这一能力可让身为教师的我们在课堂上创设恰当的生活情境，让学生感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学生学习数学知识的东西，培养学生应用数学知识于现实生活中的学习习惯。
例如，我在引导学生学习《生活中的轴对稱》这一节时，首先，我以多媒体技术引导学生欣赏了生活中的轴对称图形，从学生的生活经验出发导入了新课，增强了学生学好本节知识的自信心。然后，我通过展示轴对称图形，带领学生经历了找对称轴的过程，在此过程中使学生理解了轴对称图形和成轴对称的概念。之后，我为了加深学生的印象，指引学生亲手制作轴对称图形，使学生在亲身体验下充分认识和理解了轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。最后，我引导学生整理了这节课的学习内容，使学生形成了系统的认知，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设与教学内容相关的生活情境，调动了学生的生活认知经验，进而使学生初步获得了动手的乐趣和成就感，增强了学生的审美意识和热爱生活的情感，切实在课堂中培养了学生应用数学知识的良好习惯。
三、开展合作学习，培养学生交流习惯
在传统的初中数学教学中，大多数教师所实施的教学方法常以自我为主，以致于课堂上的学习气氛十分严肃、枯燥。因此，作为一名新时期教育环境中的初中数学教师，我们可以通过开展合作学习，培养学生的交流习惯，创建轻松和谐的课堂氛围，以取得良好的初中数学课堂教学效果。
例如，我在引导学生学习《因式分解》这一节时，首先，我将学生划分成了学习小组，要求学生合作交流整式乘法的形式和所知道的乘法公式，从而在合作交流中调动了学生的数学知识储备，启动了学生学习本节知识的数学思维。然后，我要求学生合作探究993-99能否被100整除，在组内交流各自的想法，进而引导学生经历了从因数分解到因式分解的过程，帮助学生认识了数学中的类比思想。之后，我为了深化学生解决因式分解问题的数学思维，让学生自主解决一些因式分解问题，锻炼了学生的独立思考能力。最后，我组织学生在学习小组中交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，培养了学生的交流习惯，进而锻炼了学生的自主思维能力，于和谐的课堂氛围下取得了较佳的初中数学课堂教学效果。
总而言之，学生学习习惯的养成对其未来的成长有很大的帮助。因此，作为一名指导学生成长的教育工作者，我们应该不断思考在初中数学课堂中培养学生学习习惯的有效教学策略，从而在激发学生课堂参与度的基础上实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]孙雪.理想效果，从习惯开始——试探初中数学教学中的学习习惯培养[J].数学学习与研究，2017（12）：32.
[2]农艳荣.激发学生数学学习兴趣 养成良好自学习惯[J].课程教育研究，2017（13）：150-151.
[3]阳正清. 初中数学课堂教学中学习习惯培养的研究[J]. 中外交流，2017，000（039）：297.
[4]何盛华，王浩，葛志红. 基于学科核心素养，优化初中数学课堂教学的研究[C]// 十三五规划科研成果汇编（第六卷）. 0.