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【摘要】为全面提高少数民族学生的汉语写作能力，要求语文教师转变教学思路，培养学生写作热情，拓展阅读领域，合理增加汉语阅读量，积极组织各种课外汉语阅读活动等。笔者结合自身的教学经验，从探究我国少数民族学生写作过程中存在的问题入手，就怎样提高写作能力做重点研究，并提出四点有效措施。
【关键词】少数民族学生；写作能力；重要意义
【中图分类号】G 718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
0.引言
少数民族学校将汉语作为第二语言，学好汉语是让少数民族学生接受进一步教育的前提基础，也是学生在今后参与我国经济、文化、政治活动的基础。而写作能力的培养则是汉语教学必不可少的组成部分，对于少数民族学生学好汉语极为重要。
1.我国少数民族学生写作过程中存在的问题
1.1学生的汉语思维能力不强
写作作为一个将内在化语言知识借助表达方式以及思维方式，用来阐述观点、表达思想感情的一个过程。汉语写作应充分应用汉语进行造句。在这个过程中学生应具有较强的汉语思维能力。但是少数民族地区的学生因为自身母语的影响，学生的语言思维能力不强，作为缺乏了感情色彩与逻辑性。
1.2句法成分不全，搭配不合理
完整的句子应包含主语、谓语、定语、状语等。在组成句子的过程中，应密切主体各成分间的合理搭配。但是就少数民族学生的汉语写作实际情况来看，所写作文常出现成分残缺的问题，且句子搭配不合理[1]。
1.3词语的位置不合理
在作文中常会出现修辞语位置不合理等情况，作文前后相互对应的词语的顺序不当，对整句的表达产生直接的影响。此外，少数民族地区的学生因为对汉语不够熟悉，在写作过程中常会发生词语位置不合理等情况，对文章的整体表达效果产生直接的影响。
2.提高我国少数民族学生写作能力的有效措施
加强少数民族地区的汉语教学，能够提高该地区学生的汉语综合应用能力，培养学生的汉语思维习惯以及思维能力。但是在实际的教学过程中存在各种问题，这就要求教师从以下五个方面入手，加强汉语教学，提高学生的写作能力[2]。
2.1重视汉语写作教学
在我国少数民族地区，通常注重的是语言基础教学，对于汉语写作教学的关注力度不足。因为忽视了汉语写作教学，使得学生的汉语写作能力无法得到提升。要想提高汉语写作教学的关注力度，就需要教师充分认识到开设汉语写作课程的价值，并在此基础上，认真备课、积极研究符合少数民族地区学生的写作教学措施。学生也要对写作学习引起高度重视，为提高自身汉语综合应用能力以及写作能力提供保障。此外，学校应合理提高写作教学在汉语教学中的比重，适当增加课时，为学生提供充足的写作练习时间。
2.2灵活运用各种有效措施，提高学生的写作兴趣
少数民族地区在进行汉语教学的过程中，教师应注重学生写作兴趣的培养。多数学生认为汉语难学，对汉语写作形成排斥、抵触情绪。在这种情况下，教师切不可强迫学生进行汉语写作练习，应在日常的写作教学过程中，收集并整理各种优秀的作文，利用课堂上或在课外，展示优秀成果展示，对于优秀作品应给与适当的奖励。教师也可以利用多媒体等工具设备，培养学生写作兴趣，以此提高他们的写作能力。
例如：在教学生写读后感或观后感的课堂上，教师可以先从互联网选取优美的文章，如《苏菲的世界》读后感、《三毛流浪记》观后感、《鲁滨逊漂流记》读后感等优秀作品，展示给学生看；然后利用PPT或讲故事的形式向学生呈现写作素材，如《假如给我三天光明》、《童年》等；指导学生在课后查阅相关资料，并认真品读原著，最后结合教师所讲要求，进行写作。
2.3学生应加强汉语文章的阅读量
在写作教学过程中，应具备一定的写作素材。对于少数民族地区的学生而言，最好的写作素材，就是在日常的阅读、学习以及课堂上接触到的汉语文章、杂志、报纸、书籍等。教师应培养学生的汉语思维习惯，指导学生积累更多的汉语词汇以及汉语据美文等。例如：让学生每天摘抄好词好句、每周做好读书摘抄笔记等，以此积累更多写作素材[3]。
2.4加强范文的学习以及写作练习
在训练少数民族地区学生的写作能力的过程中，教师应提供更多优秀的写作范文，讲解范文的写作方法以及写作思路等，并在黑板上板书该范文的写作结构，帮助学生掌握同类作文的写作特征。
此外，要想提高写作能力，就要求少数民族地区的学生勤加练习，积累更多的表达方式以及汉语词汇等，纠正在写作过程中所犯错误，并及时发现自己的写作不足之处，养成良好的汉语思维习惯，以此提高自身的写作能力。
3.结语
对于少数民族地区的学生，在日常汉语教学中，注重写作教学，提高学生写作兴趣，增加汉语文章阅读量，加强范文的学习以及写作练习，从而提高学生写作能力。
参考文献：
[1]索朗仓决.提高少数民族學生汉语文写作能力的几点策略[J].中学语文，2014，10（20）：332-333.
[2]再吐娜·麻木提.浅论新疆少数民族学生汉语写作教学[J].剑南文学（经典教苑），2012，10（25）：671-672.
[3]马燕，孟彩霞.少数民族学生汉语写作存在的问题及对策[J].长江大学学报（社会科学版），2011，34（08）：332-333.
【关键词】少数民族学生；写作能力；重要意义
【中图分类号】G 718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
0.引言
少数民族学校将汉语作为第二语言，学好汉语是让少数民族学生接受进一步教育的前提基础，也是学生在今后参与我国经济、文化、政治活动的基础。而写作能力的培养则是汉语教学必不可少的组成部分，对于少数民族学生学好汉语极为重要。
1.我国少数民族学生写作过程中存在的问题
1.1学生的汉语思维能力不强
写作作为一个将内在化语言知识借助表达方式以及思维方式，用来阐述观点、表达思想感情的一个过程。汉语写作应充分应用汉语进行造句。在这个过程中学生应具有较强的汉语思维能力。但是少数民族地区的学生因为自身母语的影响，学生的语言思维能力不强，作为缺乏了感情色彩与逻辑性。
1.2句法成分不全，搭配不合理
完整的句子应包含主语、谓语、定语、状语等。在组成句子的过程中，应密切主体各成分间的合理搭配。但是就少数民族学生的汉语写作实际情况来看，所写作文常出现成分残缺的问题，且句子搭配不合理[1]。
1.3词语的位置不合理
在作文中常会出现修辞语位置不合理等情况，作文前后相互对应的词语的顺序不当，对整句的表达产生直接的影响。此外，少数民族地区的学生因为对汉语不够熟悉，在写作过程中常会发生词语位置不合理等情况，对文章的整体表达效果产生直接的影响。
2.提高我国少数民族学生写作能力的有效措施
加强少数民族地区的汉语教学，能够提高该地区学生的汉语综合应用能力，培养学生的汉语思维习惯以及思维能力。但是在实际的教学过程中存在各种问题，这就要求教师从以下五个方面入手，加强汉语教学，提高学生的写作能力[2]。
2.1重视汉语写作教学
在我国少数民族地区，通常注重的是语言基础教学，对于汉语写作教学的关注力度不足。因为忽视了汉语写作教学，使得学生的汉语写作能力无法得到提升。要想提高汉语写作教学的关注力度，就需要教师充分认识到开设汉语写作课程的价值，并在此基础上，认真备课、积极研究符合少数民族地区学生的写作教学措施。学生也要对写作学习引起高度重视，为提高自身汉语综合应用能力以及写作能力提供保障。此外，学校应合理提高写作教学在汉语教学中的比重，适当增加课时，为学生提供充足的写作练习时间。
2.2灵活运用各种有效措施，提高学生的写作兴趣
少数民族地区在进行汉语教学的过程中，教师应注重学生写作兴趣的培养。多数学生认为汉语难学，对汉语写作形成排斥、抵触情绪。在这种情况下，教师切不可强迫学生进行汉语写作练习，应在日常的写作教学过程中，收集并整理各种优秀的作文，利用课堂上或在课外，展示优秀成果展示，对于优秀作品应给与适当的奖励。教师也可以利用多媒体等工具设备，培养学生写作兴趣，以此提高他们的写作能力。
例如：在教学生写读后感或观后感的课堂上，教师可以先从互联网选取优美的文章，如《苏菲的世界》读后感、《三毛流浪记》观后感、《鲁滨逊漂流记》读后感等优秀作品，展示给学生看；然后利用PPT或讲故事的形式向学生呈现写作素材，如《假如给我三天光明》、《童年》等；指导学生在课后查阅相关资料，并认真品读原著，最后结合教师所讲要求，进行写作。
2.3学生应加强汉语文章的阅读量
在写作教学过程中，应具备一定的写作素材。对于少数民族地区的学生而言，最好的写作素材，就是在日常的阅读、学习以及课堂上接触到的汉语文章、杂志、报纸、书籍等。教师应培养学生的汉语思维习惯，指导学生积累更多的汉语词汇以及汉语据美文等。例如：让学生每天摘抄好词好句、每周做好读书摘抄笔记等，以此积累更多写作素材[3]。
2.4加强范文的学习以及写作练习
在训练少数民族地区学生的写作能力的过程中，教师应提供更多优秀的写作范文，讲解范文的写作方法以及写作思路等，并在黑板上板书该范文的写作结构，帮助学生掌握同类作文的写作特征。
此外，要想提高写作能力，就要求少数民族地区的学生勤加练习，积累更多的表达方式以及汉语词汇等，纠正在写作过程中所犯错误，并及时发现自己的写作不足之处，养成良好的汉语思维习惯，以此提高自身的写作能力。
3.结语
对于少数民族地区的学生，在日常汉语教学中，注重写作教学，提高学生写作兴趣，增加汉语文章阅读量，加强范文的学习以及写作练习，从而提高学生写作能力。
参考文献：
[1]索朗仓决.提高少数民族學生汉语文写作能力的几点策略[J].中学语文，2014，10（20）：332-333.
[2]再吐娜·麻木提.浅论新疆少数民族学生汉语写作教学[J].剑南文学（经典教苑），2012，10（25）：671-672.
[3]马燕，孟彩霞.少数民族学生汉语写作存在的问题及对策[J].长江大学学报（社会科学版），2011，34（08）：332-333.