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摘要：随着新课程改革的推行并逐步渗透，教育界越来越关注培养学生的素质能力。语文是一门基础性学科，其承担着育人的重要责任，尤其是小学阶段，学生正处于成长中，无论是日常习惯、个性以及人格都存在欠缺的部分，如若教师能够利用好这个科目，培养学生的各项思维和能力，则有利于促进学生的全面发展。就我班而言，留守儿童居多，这类儿童日常缺乏父母的管束，无论是个性还是能力都存在滞后的情况，故就更需要加强探究留守儿童语文核心素养的优化措施。
关键词：留守儿童;语文核心素养;策略
留守儿童指的是父母外出打工，将孩子留在家中由爷爷奶奶等亲属或者是非亲属看管的孩子。这类孩子年龄小，且正处于成长中，缺乏了父母的约束、教育和关爱，很容易受到外界不良思想的影响，出现品格、性格等方面的问题。作为语文教师，就可以从核心素养的角度出发，对留守儿童实施教育，不断地提升留守儿童的思想素质、团体精神、学习能力等综合性素养，促进留守儿童的健康发展。
一、借助现代化教学设备，增强留守儿童对古诗词学习兴趣
古诗词是小学阶段非常重要的一部分，由于古诗词和平时的一些基础性阅读文本是存在差别的，需要学生在深入研究之后才能了解其中的含义。这也就决定了古诗词存在一定的难度，一些留守兒童缺乏自我的约束力，对古诗词学习的兴趣也不高。基于此，教师就要创新课堂，借助现代化的教学设备，提升留守儿童对古诗词学习的兴趣。以“枫桥夜泊”为例，该首古诗从细小的景色出发，绘制了一幅幽美、清冷的江南水乡秋夜图，全诗包含生动的意象、凝练的语言以及真挚的情感。教师可以借助现代化的设备，向学生呈现出枫桥的美景，让学生先感知这个美景，并用，自己的话语展开想象，描写景色。接着引导学生阅读枫桥夜泊，体会枫桥夜泊中描写的意境。随后分析诗句，感受秋夜的寂静以及诗人的愁苦。
二、融入引导阅读法，培养留守儿童对古诗词的理解以及鉴赏能力
列入小学语文教材中的每一首古诗词，其语言都是精美的、精炼的，且具备一定的哲理。且在小学阶段的古诗词，非常的丰富，有思乡的、有送别的、有包含友情的，也有田园风光的，教师要借助古诗词教学，提升留守儿童的文化素养以及审美情趣。在开展古诗词阅读时，教师可以通过引导阅读法，增强学生对古诗词的理解，提升学生对古诗词的审美能力。以“己亥杂诗”这一内容，需要学生能够品味语言，掌握诗歌中的重点字词以及相关内容，体会诗歌的思想感情，以及作者的爱国之心。在学习该古诗词时，教师可以通过引导法开展：
1.出示己亥杂诗创作的背景图片或者视频，让学生了解当时的清政府腐败无能，百姓民不聊生。
2.引导学生思考为什么题目叫作己亥杂诗，是什么含义呢？
3.教师示范读，学生跟读，试着感受诗句表达的含义以及渗透的情感。
4.试着根据已有的注释，翻译整个古诗，并在小组内部整合，在课堂中回答。
5.教师点拨，并总结，完成整个古诗的理解赏析。
从引导阅读法中可以看出，在整个课堂中是以留守儿童为主开展的教学，且通过图片问题循序渐进的引导，让学生自主探究并总结，在无形中便提升了留守儿童对古诗词的理解力，也提升了其审美鉴赏的意识和能力。
三、挖掘古诗词内涵，培养留守儿童的爱国情怀
每一个古诗词在创作时，都有作者想要表达的情感，比如有的表达的是思乡之情，有的表达的是对父母的感恩之情，也有的是对国家的担忧之情。教师在开展古诗词教学时，要充分的挖掘古诗词的中心和主题，这样才能够不断地培养留守儿童，完善留守儿童的品格，促进留守儿童的健康成长。以“从军行”这一古诗，在这个过程中，学生会从基础的景物描写逐步过渡到战士的一些情怀，整个诗的基调。了解到该首古诗的三四两句，属于情景交融，且从环境逐步转变为抒情，更展示了战士的一种情怀精神。基于该篇古诗文，教师逐步培养留守儿童对祖国的热爱之情。
四、融入实践活动，培养学生的团体精神
作为现代化人才，必须要具备团体精神以及合作能力，这也是在小学语文教学过程中需要教师逐步引导并渗透的。而团体精神的养成，离不开教师在班级中开展的一系列实践活动，让小学生能够在实践活动中感知团体的力量，逐步提升合作的能力。以“示儿”这首古诗为例，教师可以让学生在课前以小组为单位，对该首古诗进行预习，可以通过课本以及网络中的资料，对整个古诗进行分析。在分析之后要用清晰的思路，展现出示这首古诗创作的背景、表达的含义以及中心思想等，并让学生在课堂中展示自身在小组内部探究的过程和成果，表现最好的小组可以给予奖励。在竞争和合作的过程中，便增强了学生对古诗提前预习的兴趣，同时也培养了学生的团体精神。
五、结语
就当下社会而言，留守儿童依旧很多，这类儿童心理比较脆弱且敏感，极易受到外界不良思想和行为的蛊惑，如若不及时关注这些留守儿童，很容易导致留守儿童的不健康成长。作为语文教师，要充分的利用文本中的古诗词或者是具有育人成分的文本，对留守儿童进行教育，逐步培养留守儿童对语文古诗词学习的兴趣，鉴赏的能力，健康的品质以及健全的人格。
参考文献：
[1]张兴华.新课改背景下农村留守儿童的小学高年级语文教学思考[J].新课程，2021（2）：149.
[2]云清.素质教育环境下农村小学语文课堂教学效果探讨[J].新课程，2021（1）：88-89.
关键词：留守儿童;语文核心素养;策略
留守儿童指的是父母外出打工，将孩子留在家中由爷爷奶奶等亲属或者是非亲属看管的孩子。这类孩子年龄小，且正处于成长中，缺乏了父母的约束、教育和关爱，很容易受到外界不良思想的影响，出现品格、性格等方面的问题。作为语文教师，就可以从核心素养的角度出发，对留守儿童实施教育，不断地提升留守儿童的思想素质、团体精神、学习能力等综合性素养，促进留守儿童的健康发展。
一、借助现代化教学设备，增强留守儿童对古诗词学习兴趣
古诗词是小学阶段非常重要的一部分，由于古诗词和平时的一些基础性阅读文本是存在差别的，需要学生在深入研究之后才能了解其中的含义。这也就决定了古诗词存在一定的难度，一些留守兒童缺乏自我的约束力，对古诗词学习的兴趣也不高。基于此，教师就要创新课堂，借助现代化的教学设备，提升留守儿童对古诗词学习的兴趣。以“枫桥夜泊”为例，该首古诗从细小的景色出发，绘制了一幅幽美、清冷的江南水乡秋夜图，全诗包含生动的意象、凝练的语言以及真挚的情感。教师可以借助现代化的设备，向学生呈现出枫桥的美景，让学生先感知这个美景，并用，自己的话语展开想象，描写景色。接着引导学生阅读枫桥夜泊，体会枫桥夜泊中描写的意境。随后分析诗句，感受秋夜的寂静以及诗人的愁苦。
二、融入引导阅读法，培养留守儿童对古诗词的理解以及鉴赏能力
列入小学语文教材中的每一首古诗词，其语言都是精美的、精炼的，且具备一定的哲理。且在小学阶段的古诗词，非常的丰富，有思乡的、有送别的、有包含友情的，也有田园风光的，教师要借助古诗词教学，提升留守儿童的文化素养以及审美情趣。在开展古诗词阅读时，教师可以通过引导阅读法，增强学生对古诗词的理解，提升学生对古诗词的审美能力。以“己亥杂诗”这一内容，需要学生能够品味语言，掌握诗歌中的重点字词以及相关内容，体会诗歌的思想感情，以及作者的爱国之心。在学习该古诗词时，教师可以通过引导法开展：
1.出示己亥杂诗创作的背景图片或者视频，让学生了解当时的清政府腐败无能，百姓民不聊生。
2.引导学生思考为什么题目叫作己亥杂诗，是什么含义呢？
3.教师示范读，学生跟读，试着感受诗句表达的含义以及渗透的情感。
4.试着根据已有的注释，翻译整个古诗，并在小组内部整合，在课堂中回答。
5.教师点拨，并总结，完成整个古诗的理解赏析。
从引导阅读法中可以看出，在整个课堂中是以留守儿童为主开展的教学，且通过图片问题循序渐进的引导，让学生自主探究并总结，在无形中便提升了留守儿童对古诗词的理解力，也提升了其审美鉴赏的意识和能力。
三、挖掘古诗词内涵，培养留守儿童的爱国情怀
每一个古诗词在创作时，都有作者想要表达的情感，比如有的表达的是思乡之情，有的表达的是对父母的感恩之情，也有的是对国家的担忧之情。教师在开展古诗词教学时，要充分的挖掘古诗词的中心和主题，这样才能够不断地培养留守儿童，完善留守儿童的品格，促进留守儿童的健康成长。以“从军行”这一古诗，在这个过程中，学生会从基础的景物描写逐步过渡到战士的一些情怀，整个诗的基调。了解到该首古诗的三四两句，属于情景交融，且从环境逐步转变为抒情，更展示了战士的一种情怀精神。基于该篇古诗文，教师逐步培养留守儿童对祖国的热爱之情。
四、融入实践活动，培养学生的团体精神
作为现代化人才，必须要具备团体精神以及合作能力，这也是在小学语文教学过程中需要教师逐步引导并渗透的。而团体精神的养成，离不开教师在班级中开展的一系列实践活动，让小学生能够在实践活动中感知团体的力量，逐步提升合作的能力。以“示儿”这首古诗为例，教师可以让学生在课前以小组为单位，对该首古诗进行预习，可以通过课本以及网络中的资料，对整个古诗进行分析。在分析之后要用清晰的思路，展现出示这首古诗创作的背景、表达的含义以及中心思想等，并让学生在课堂中展示自身在小组内部探究的过程和成果，表现最好的小组可以给予奖励。在竞争和合作的过程中，便增强了学生对古诗提前预习的兴趣，同时也培养了学生的团体精神。
五、结语
就当下社会而言，留守儿童依旧很多，这类儿童心理比较脆弱且敏感，极易受到外界不良思想和行为的蛊惑，如若不及时关注这些留守儿童，很容易导致留守儿童的不健康成长。作为语文教师，要充分的利用文本中的古诗词或者是具有育人成分的文本，对留守儿童进行教育，逐步培养留守儿童对语文古诗词学习的兴趣，鉴赏的能力，健康的品质以及健全的人格。
参考文献：
[1]张兴华.新课改背景下农村留守儿童的小学高年级语文教学思考[J].新课程，2021（2）：149.
[2]云清.素质教育环境下农村小学语文课堂教学效果探讨[J].新课程，2021（1）：88-89.