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摘要：项目学习又称基于项目的学习（Project-based learning），是基于建构主义的一种探究教学模式。一次完整的项目学习应从主题选定开始进而历经制定计划、活动探究（成品制作）、成果展示环节。实施项目学习，学生们能从实践中获得真知，学到“有意义”的化学的同时也学会了团队合作。
关键词：项目学习;烟气脱硫;实践
文章编号：1008-0546（2018）12-0020-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.12.007
一、项目和项目学习
项目（Project）是以一套独特而相互联系的任务为前提，有效地利用资源，以实现一个特定的目标。项目学习又称基于项目的学习（Project-based learning），是基于建构主义的一种探究教学模式。在学习中学生采取组织、合作的方式通过研究和解决特定的问题或挑战获得知识。
有效的基于项目的学习具备以下特征：（1）在学习过程中以学生为中心，在高度精炼的驱动问题下激发学生的学习兴趣，发掘学生对学习的内在渴求，且在学习活动中学生能参与到学科的核心概念及原理的学习。（2）学生能够应用科技手段进行自我学习，能够进行有效的小组合作整合资源。（3）最终的项目作品多样化，且能解决项目问题，呈现出调查、研究及推理的相关信息。（4）在学生完成探究活动之后，由学生进行项目展示及演说并有恰当的评价方法评价整个项目学习的过程。
在化学教学中运用项目学习，促使学生将新旧知识整合，搜集信息并合理利用信息使之转化为知识。这样的学习，学生将从实际学习活动中获得真知，能够将所学知识更有效地迁移到新情景和新问题中。
二、项目学习主题的选取与实施
1.项目学习主题的选取
（1）如何确定项目学习的主题
项目学习的过程是以学生为中心展开的，教师需要依据课程标准、教材内容结合学生的现有认知水平去思考在项目学习中要完善学生的哪些认识，能达成怎样的新认识，如何在整个学习过程中发展学生的认知水平，以此出发选定主题确定核心任务。
（2）以“烟气脱硫”为项目主题的思维脉络
元素及其化合物知识是高中化学的重要内容，是学生学习化学基本概念、基本理论知识的重要载体，能体现化学的学科价值和育人价值。在这部分内容的学习过程中，学生需要在头脑中建立起认识物质性质的两个角度——物质类别和核心元素化合價;建立物质的性质是在转化过程中体现的，且需要一定条件的学科思想。选取烟气脱硫为项目学习的主题，是因为二氧化硫是一种典型的酸性氧化物，可以从物质酸碱性的角度去认识它，二氧化硫中的硫元素位于中间价态，可以从氧化还原的角度来认识它，同时它又具备漂白性。从教学内容上来说二氧化硫的相关知识内容是非常丰富的，同时，二氧化硫的相关知识承载着环境教育、科学技术等重要观念性的教育价值，可以引导学生将课堂知识应用在生活实践中去，加深理解化学与技术、社会和生活之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献。
2.项目学习的实施
（1）项目学习实施流程
一次完整的项目学习包括确定项目主题、制定计划、活动探究（成品制作）、成果展示四个环节。
（2）“烟气脱硫”项目学习的实施过程
三、项目学习的评价
实施项目学习在学生完成探究活动之后，由学生进行项目作品展示，在学习评价环节应该有对项目作品的评价。同时，项目学习大多是以小组合作形式展开的，所以也需要对小组合作效果进行评价。作品与小组合作评价可以用评价表的方式展开，具体如下：
除此之外，在项目学习成果展示之后，教师应与学生一同探讨几个问题：一是在整个学习过程中在知识上有什么收获;二是在认识思路上有了什么发展;三是对化学学科的思想方法有了什么新的体会;四是如何才能更有效地进行小组合作学习;五是如何才能在数据库中准确查到自己需要的资料。
四、实施项目学习的思考
不同于以往在课堂教学中以老师讲授为主落实学习内容，在项目学习过程中，学生首先要依据以前的知识进行实验设计，在实验室组装仪器完成实验的过程中，各组都遇到了问题，解决这些问题学生想到的一是问老师，二是进行搜索，学生的搜索一开始以网页搜索为主，搜索到的知识内容有限，所以在进行项目学习过程中，老师要搜集大量的信息以帮助学生解决困难，同时培养起学生在中国知网、万方数据库等专业数据库中运用关键词进行搜索的习惯，在搜集信息的起步阶段老师可以和学生进行资源共享，帮助学生筛选文献、解读文献，在探究活动中，小组成员之间思维的碰撞也是解决问题的有效途径，在这样不断查阅资料、设计、改进、完善实验的过程中，学生们从实践中获得真知，既学到了“有意义”的化学，也学会了团队合作。
教学的根本目的是让学生在学习知识的过程中，发展能力，完善自己，在目前的化学课堂教学中，知识主要还是以教师的讲授来传达给学生的，学生在课堂上听讲、看实验、答问题、记笔记，真正参与课堂的时间较少，而采用项目学习则改变了学生的学习方式，学生在整个项目学习过程中不断发现问题、解决问题，不断评价、质疑、改进，组内合作、组间竞争，发挥了每个同学的优势。这样的学习也使化学与生活真正紧密结合在了一起。整个项目学习，学生们积极参与探究活动，理论知识与实践应用得到有效整合，学科能力和科学素养均得到提升。在这样的教学中教师的教学方式也发生了改变，教师从以往依据教材、课标、教辅资料备课转变为依据学生将要学习的内容结合生活实际确定研究主题，从以在课堂中进行提问到在探究活动中给予指导，从以作业为手段展示学习效果到多样作品展示学生的学习成果，这样的转变使学生能“学会学习”、“学会求知”，能让学生在真实的情境中学到真的、有用的化学。
参考文献
[1]
关键词：项目学习;烟气脱硫;实践
文章编号：1008-0546（2018）12-0020-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.12.007
一、项目和项目学习
项目（Project）是以一套独特而相互联系的任务为前提，有效地利用资源，以实现一个特定的目标。项目学习又称基于项目的学习（Project-based learning），是基于建构主义的一种探究教学模式。在学习中学生采取组织、合作的方式通过研究和解决特定的问题或挑战获得知识。
有效的基于项目的学习具备以下特征：（1）在学习过程中以学生为中心，在高度精炼的驱动问题下激发学生的学习兴趣，发掘学生对学习的内在渴求，且在学习活动中学生能参与到学科的核心概念及原理的学习。（2）学生能够应用科技手段进行自我学习，能够进行有效的小组合作整合资源。（3）最终的项目作品多样化，且能解决项目问题，呈现出调查、研究及推理的相关信息。（4）在学生完成探究活动之后，由学生进行项目展示及演说并有恰当的评价方法评价整个项目学习的过程。
在化学教学中运用项目学习，促使学生将新旧知识整合，搜集信息并合理利用信息使之转化为知识。这样的学习，学生将从实际学习活动中获得真知，能够将所学知识更有效地迁移到新情景和新问题中。
二、项目学习主题的选取与实施
1.项目学习主题的选取
（1）如何确定项目学习的主题
项目学习的过程是以学生为中心展开的，教师需要依据课程标准、教材内容结合学生的现有认知水平去思考在项目学习中要完善学生的哪些认识，能达成怎样的新认识，如何在整个学习过程中发展学生的认知水平，以此出发选定主题确定核心任务。
（2）以“烟气脱硫”为项目主题的思维脉络
元素及其化合物知识是高中化学的重要内容，是学生学习化学基本概念、基本理论知识的重要载体，能体现化学的学科价值和育人价值。在这部分内容的学习过程中，学生需要在头脑中建立起认识物质性质的两个角度——物质类别和核心元素化合價;建立物质的性质是在转化过程中体现的，且需要一定条件的学科思想。选取烟气脱硫为项目学习的主题，是因为二氧化硫是一种典型的酸性氧化物，可以从物质酸碱性的角度去认识它，二氧化硫中的硫元素位于中间价态，可以从氧化还原的角度来认识它，同时它又具备漂白性。从教学内容上来说二氧化硫的相关知识内容是非常丰富的，同时，二氧化硫的相关知识承载着环境教育、科学技术等重要观念性的教育价值，可以引导学生将课堂知识应用在生活实践中去，加深理解化学与技术、社会和生活之间的相互关系，赞赏化学对社会发展的重大贡献。
2.项目学习的实施
（1）项目学习实施流程
一次完整的项目学习包括确定项目主题、制定计划、活动探究（成品制作）、成果展示四个环节。
（2）“烟气脱硫”项目学习的实施过程
三、项目学习的评价
实施项目学习在学生完成探究活动之后，由学生进行项目作品展示，在学习评价环节应该有对项目作品的评价。同时，项目学习大多是以小组合作形式展开的，所以也需要对小组合作效果进行评价。作品与小组合作评价可以用评价表的方式展开，具体如下：
除此之外，在项目学习成果展示之后，教师应与学生一同探讨几个问题：一是在整个学习过程中在知识上有什么收获;二是在认识思路上有了什么发展;三是对化学学科的思想方法有了什么新的体会;四是如何才能更有效地进行小组合作学习;五是如何才能在数据库中准确查到自己需要的资料。
四、实施项目学习的思考
不同于以往在课堂教学中以老师讲授为主落实学习内容，在项目学习过程中，学生首先要依据以前的知识进行实验设计，在实验室组装仪器完成实验的过程中，各组都遇到了问题，解决这些问题学生想到的一是问老师，二是进行搜索，学生的搜索一开始以网页搜索为主，搜索到的知识内容有限，所以在进行项目学习过程中，老师要搜集大量的信息以帮助学生解决困难，同时培养起学生在中国知网、万方数据库等专业数据库中运用关键词进行搜索的习惯，在搜集信息的起步阶段老师可以和学生进行资源共享，帮助学生筛选文献、解读文献，在探究活动中，小组成员之间思维的碰撞也是解决问题的有效途径，在这样不断查阅资料、设计、改进、完善实验的过程中，学生们从实践中获得真知，既学到了“有意义”的化学，也学会了团队合作。
教学的根本目的是让学生在学习知识的过程中，发展能力，完善自己，在目前的化学课堂教学中，知识主要还是以教师的讲授来传达给学生的，学生在课堂上听讲、看实验、答问题、记笔记，真正参与课堂的时间较少，而采用项目学习则改变了学生的学习方式，学生在整个项目学习过程中不断发现问题、解决问题，不断评价、质疑、改进，组内合作、组间竞争，发挥了每个同学的优势。这样的学习也使化学与生活真正紧密结合在了一起。整个项目学习，学生们积极参与探究活动，理论知识与实践应用得到有效整合，学科能力和科学素养均得到提升。在这样的教学中教师的教学方式也发生了改变，教师从以往依据教材、课标、教辅资料备课转变为依据学生将要学习的内容结合生活实际确定研究主题，从以在课堂中进行提问到在探究活动中给予指导，从以作业为手段展示学习效果到多样作品展示学生的学习成果，这样的转变使学生能“学会学习”、“学会求知”，能让学生在真实的情境中学到真的、有用的化学。
参考文献
[1]