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【摘 要】 课外阅读，是小学生学习语文重要的一种学习方式，开展好课外阅读活动，是提高学生语文能力的一个重要途径。新的教学理念告诉我们，学生的成长不仅来源于课堂，更来源于生活，来源于课外，课外阅读是学生成长的一种最好源泉。开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，开阔视野；开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼，是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。
【关键词】 小学语文 教学 课外阅读
人们常说：一个爱读书的民族是一个素质高的民族。一个人如果养成了爱读书的好习惯，那他就会不断的进步。因为，语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化，在读书的同时也就接受了知识，接受了文化，也就训练了思维，陶冶了情操，提高了认识，优化了素质。新课程标准要求小学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。其中，语言文字积累的途径是听和读。这就需要我们语文教师必须树立大语文教学观，要引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读，博览群书，吸取名家名篇的精华。那么，作为小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？
一、培养小学生浓厚的课外阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有当小学生对阅读产生了浓厚的兴趣后，才会激发他们的阅读动力，变“要我读”为“我要读”。现代的小学生喜欢从媒体获得直观知识，对静心读书兴趣不浓，因此在课外阅读兴趣培养方面，我们教师首先应该积极创设情境，恰当地利用多媒体教学辅助手段，创设有趣味的课外阅读情境，让学生身临其境，在“乐中学，趣中获”；其次应充分发挥小学生的想象空间，引导他们展开丰富的想象，使他们从有限的文字中领悟到无穷的内涵；再次，由于小学生活泼好动、喜爱表演，应以表演、游戏等形式激发课外阅读兴趣，使学生不断加深对课文的理解，充分享受到阅读的乐趣；最后，积极开展各种活动培养课外阅读的兴趣，调动学生的阅读积极性，从而使小学生自觉进行课内、课外阅读。
二、教给小学生有效的课外阅读方法
阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读，“授之以鱼，不如授之以渔”，应赋予学生开启知识大门的金钥匙。要教给小学生有效的课外阅读方法，我认为教师首先要掌握一些常用的读书方法，比如边读边想法、联系实际法、情感体验法等，并在教学过程中灵活地运用这些方法指导学生进行阅读实践；其次教师要有培养学生阅读能力的意识，要把指导课外阅读方法作为一项重要的教学目标，并且设计出实施的步骤和方法，将阅读方法渗透在阅读教学过程之中；最后，教师在教给学生阅读方法时应注意精略并重、读写结合，读前提出要求，读中相机指导，读后归纳总结，使学生经过一次次的阅读实践逐渐领悟课外阅读的方法，并在平时课外阅读时反复运用，逐步熟练，最终形成一定的阅读能力。
三、为学生推荐合适的课外读物，培养学生的创造能力
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，和书里的人物同喜同悲。反之，学生就会感到枯燥无味。因此，学生的阅读兴趣激发起来后，教师就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐的读物要与学生的生活密切相关，这样，文章的语言就很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，会感到十分亲切。因为有一定的生活经验，所以理解起来就没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的平台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异”，发展学生的形象思维，培养孩子的创造能力。
四、教给学生课外阅读、做阅读笔记的方法，加强课外阅读的指导
教师指导学生课外阅读的过程，是让学生品味语言、积累语言的过程。课外阅读的方法很多，常用的有“浏览性的泛读、速读、品味性的精读。”三读法：⑴浏览性的泛读法：对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息；⑵进行速读训练：准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不来回重复，减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度，提高阅读速度；在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完；⑶品味性的精读；对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。教给学生不动笔墨不读书的方法：⑴阅读自己的课外书籍时，可在文章里做各种符号表达感受；⑵摘录优美的好词好句，建立读书卡片。
总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推倒学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来教学。学生的学习是需要多多鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的亮点，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。这样，学生的阅读能力才会提高起来。
【关键词】 小学语文 教学 课外阅读
人们常说：一个爱读书的民族是一个素质高的民族。一个人如果养成了爱读书的好习惯，那他就会不断的进步。因为，语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化，在读书的同时也就接受了知识，接受了文化，也就训练了思维，陶冶了情操，提高了认识，优化了素质。新课程标准要求小学生应具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。其中，语言文字积累的途径是听和读。这就需要我们语文教师必须树立大语文教学观，要引导学生在会读一本书的基础上，走出课堂，走向生活，广泛开展课外阅读，博览群书，吸取名家名篇的精华。那么，作为小学语文教师应如何加强学生的语文课外阅读呢？
一、培养小学生浓厚的课外阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有当小学生对阅读产生了浓厚的兴趣后，才会激发他们的阅读动力，变“要我读”为“我要读”。现代的小学生喜欢从媒体获得直观知识，对静心读书兴趣不浓，因此在课外阅读兴趣培养方面，我们教师首先应该积极创设情境，恰当地利用多媒体教学辅助手段，创设有趣味的课外阅读情境，让学生身临其境，在“乐中学，趣中获”；其次应充分发挥小学生的想象空间，引导他们展开丰富的想象，使他们从有限的文字中领悟到无穷的内涵；再次，由于小学生活泼好动、喜爱表演，应以表演、游戏等形式激发课外阅读兴趣，使学生不断加深对课文的理解，充分享受到阅读的乐趣；最后，积极开展各种活动培养课外阅读的兴趣，调动学生的阅读积极性，从而使小学生自觉进行课内、课外阅读。
二、教给小学生有效的课外阅读方法
阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读，“授之以鱼，不如授之以渔”，应赋予学生开启知识大门的金钥匙。要教给小学生有效的课外阅读方法，我认为教师首先要掌握一些常用的读书方法，比如边读边想法、联系实际法、情感体验法等，并在教学过程中灵活地运用这些方法指导学生进行阅读实践；其次教师要有培养学生阅读能力的意识，要把指导课外阅读方法作为一项重要的教学目标，并且设计出实施的步骤和方法，将阅读方法渗透在阅读教学过程之中；最后，教师在教给学生阅读方法时应注意精略并重、读写结合，读前提出要求，读中相机指导，读后归纳总结，使学生经过一次次的阅读实践逐渐领悟课外阅读的方法，并在平时课外阅读时反复运用，逐步熟练，最终形成一定的阅读能力。
三、为学生推荐合适的课外读物，培养学生的创造能力
当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书的世界里，和书里的人物同喜同悲。反之，学生就会感到枯燥无味。因此，学生的阅读兴趣激发起来后，教师就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。推荐的读物要与学生的生活密切相关，这样，文章的语言就很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类文章，会感到十分亲切。因为有一定的生活经验，所以理解起来就没有困难。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的平台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异”，发展学生的形象思维，培养孩子的创造能力。
四、教给学生课外阅读、做阅读笔记的方法，加强课外阅读的指导
教师指导学生课外阅读的过程，是让学生品味语言、积累语言的过程。课外阅读的方法很多，常用的有“浏览性的泛读、速读、品味性的精读。”三读法：⑴浏览性的泛读法：对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息；⑵进行速读训练：准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不来回重复，减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度，提高阅读速度；在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完；⑶品味性的精读；对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。教给学生不动笔墨不读书的方法：⑴阅读自己的课外书籍时，可在文章里做各种符号表达感受；⑵摘录优美的好词好句，建立读书卡片。
总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推倒学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来教学。学生的学习是需要多多鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的亮点，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。这样，学生的阅读能力才会提高起来。