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【摘要】利用数学软件减少理论推导、化繁为简；从直观上帮助学生理解经济数学概念在教学过程中探索新的教学模式。数学教学随着高等职业技术教育的迅猛发展，数学软件和计算机技术的出现有了新的要求。同时，传统的重理论教学模式面对高职学生对数学不感兴趣，数学基础差已不满足高职的培养目标。所以通过数学实验提高学生数学的能力和意识，结合学生的专业编制案例，以便取得很好的教学效果。
【关键词】 高职教育 数学实验 数学软件
【分类号】O1-4
作为高等院校的基础课的数学课，检评教学质量的标准是各高校培养人才的最终目的就是能力培养。数学知识是学生今后深造和自学所必备的知识，而我国职业教育历史短，大多普通高校数学教学有成功的模式，但是还没有成熟到适合高等职业教育的数学教学模式。目前需要培养具备各种综合能力的人才来面对未来发展的需要和现代社会的强烈竞争。故而，对于能力的培养则贯穿数学教育的始终。
一、关于高职高专数学教学模式的背景和意义
1、高职培养目标的要求
注意培养学生的动手能力、应用能力和计算能力，“适应建设、服务、生产和管理第一线需要的，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美”全面发展的技术应用性的专业人才。”实现落在数学教学中的这一培养目标需要突出“以应用为目的，以够用适度为原则”的宗旨。
2、教学改革创新的需要
最近几年以来，急速扩招的高职高专院校，又因为社会急迫需要应用型的人才，高职院校采用多种形式办学来满足这一需要，以至于学生的录取分数差距较大。学生不能按照原有的模式进行学习，因为不同层次的学生学习态度、基础情况和学习目的的差别都很大。所以面对数学教学受到的巨大冲击压力下，数学教学改革创新也势在必行。
二、探索新的教学模式的必要性
1、经济管理的必备学科是经济数学
数学概念、数学处理实验数据、解决实际问题能力和数学知识消化理解本专业的相关概念的能力的提高是因为学生通过经济数学课程的学习，并且逻辑思维和抽象思维等方面也得到了训练。高等数学管理类院校最重要的基础课程之一就是经济数学，既关系到学生的思辨能力、思维品质、创造潜能等文化和科学素养，又关系到学生在整个大学期间的学习质量。不仅素质教育的一个重要的反面是文化基础教育，还是经济科学的基础教育。提高了运用和理解逻辑关系，领会和研究抽象事物的能力。
2、传统的经济数学教学模式不适用高职的培养目标
高职数学教学以“够用”，“必须”为度，以应用为目的，加强实用性和针对性。用数学方法定量分析经济原理的能力，高职数学课程教育必须注意培养学生应用数学的能力。已不能适应高职培养高级应用性人才的要求的传统“精英式”教育，学生应具备专门知识和必备的数学基本理论的基础上，重点掌握从事经济领域实际工作的基本技能和基本能力。所以，把实际经济问题转化为数学经济模型的能力，用数学方法定量分析经济原理的能力，借助数学软件求解数学经济模型的创造性能力，必须注意培养学生应用数学的能力在高职院校数学课程教育的过程中。
3、未开设数学实验提供必备条件，日趋完善教学工具
将复杂抽象的数学内容利用数学软件转化为直观的具体的函数图像，为数学实验提供了必备的软硬件资源的数学软件，帮助学生掌握和理解数学教学中的定理、概念和思想的同时，数学实验数据处理也因为数学软件的出现提供了便捷的条件。
三、新的教学模式的实施方法
1、采用“一筒化二借助”，注重教学对象的教学方式
讲解函数的连续性、函数的极值、函数极限的概念、 零点定理、定积分的借助数学软件进行模拟直观图，其直观图有助于学生对定理、概念和性质的掌握和理解。讲授基本理论模块中的定理、定义和性质简化证明过程，把繁琐、抽象的理论简单化、直观化，这样便于学生易于接受。让学生意识到学习数学理论目的的靠近专业，一个具体的可供想象的空间，这样既培养了他们的数学兴趣，又加深了学生对这一个概念的理解。
2、采取模块教学，本着高职人才的培养目标
教学内容在数学教学的过程中分为三个模块：基本技能、基本理论和基本应用，数学的基本计算、符号计算和数学软件的数值计算的基本技能，主要培养学生使用数学工具和计算能力。主要介绍书序基本定理、概念、性质的基本理论模块，着重的加强数学文化教育，突出数学方法和数学思想，辩证统一的渗透了社会规则和数学规则。通过具体的经济案例，借助数学软件求解模型的应用板块，提高学生数学应用能力和应用意识，使学生理解定性问题利用数学方法和理论进行定量分析和解决问题的能力。
结语
“以学生为主体，教师为主导”是高职数学教学模式实施重点的教学原则，其尊重了学生的主体地位，让学生对教学内容自主思考和自主学习，适当调整教學实际中的问题，以体现对数学学科特点的主动适应。在教学过程中教师起到了对学习过程的组织、内容的选择、帮助指导等作出了指导性的作用，使得学生在学习的过程中不但能够获取所学的数学知识，还能等到数学的思维方式“观察-抽象-探索-猜测-论证”的自我学习能力的提升。
我国没有适用于高职教育的成熟的数学教学模式，职业教育历史较短。所以能力的训练和培养，即使检评教学质量的标准，又是人才培养的最终目的，需要人才具备的各种综合能力，建立独具特色的“高职数学教学模式”贯穿数学教育的始终。数学软件的发展和完善在实际的教学中受到了很好的效果。数学课程不仅仅从传统数学中挖掘其民族数学文化底蕴，也不只是灌输数学知识，而是要通过融入教学的数学文化，能让学生领悟到数学思想的精华，真正体会到数学思想的实质，从而更好的理解数学的思想。
参考文献
[1]何文阁.在高职院校开展数学建模活动的意义与实践[J] .中国职业技术教育，2005，（9）：40.
[2]李树冬.指导学生数学建模竞赛对数学教学改革的启示[J].上海商业职业技术学院学报，2004，（6）：66-68.
[3]肖兆武.高职院校参加数学建模竞赛活动的探索[J].成人教育，2004，（6）：60-61.
[4]张纬民.对数学建模竞赛实施的点滴探索与认识[J].大学数学，2004，（3）：33-34.
[5]叶其孝.大学生数学建模竞赛辅导教材（四）[M].长沙：湖南教育出版社，2002.
[6]宋劲松；董国玉；霍艳晶；；高职院校开展数学建模活动应克服的几个障碍[J]；大学数学；2013年01期
[7]李明振；宋乃庆；；认知弹性理论指导下的高师数学建模教学[A]；全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C]；2006年
【关键词】 高职教育 数学实验 数学软件
【分类号】O1-4
作为高等院校的基础课的数学课，检评教学质量的标准是各高校培养人才的最终目的就是能力培养。数学知识是学生今后深造和自学所必备的知识，而我国职业教育历史短，大多普通高校数学教学有成功的模式，但是还没有成熟到适合高等职业教育的数学教学模式。目前需要培养具备各种综合能力的人才来面对未来发展的需要和现代社会的强烈竞争。故而，对于能力的培养则贯穿数学教育的始终。
一、关于高职高专数学教学模式的背景和意义
1、高职培养目标的要求
注意培养学生的动手能力、应用能力和计算能力，“适应建设、服务、生产和管理第一线需要的，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美”全面发展的技术应用性的专业人才。”实现落在数学教学中的这一培养目标需要突出“以应用为目的，以够用适度为原则”的宗旨。
2、教学改革创新的需要
最近几年以来，急速扩招的高职高专院校，又因为社会急迫需要应用型的人才，高职院校采用多种形式办学来满足这一需要，以至于学生的录取分数差距较大。学生不能按照原有的模式进行学习，因为不同层次的学生学习态度、基础情况和学习目的的差别都很大。所以面对数学教学受到的巨大冲击压力下，数学教学改革创新也势在必行。
二、探索新的教学模式的必要性
1、经济管理的必备学科是经济数学
数学概念、数学处理实验数据、解决实际问题能力和数学知识消化理解本专业的相关概念的能力的提高是因为学生通过经济数学课程的学习，并且逻辑思维和抽象思维等方面也得到了训练。高等数学管理类院校最重要的基础课程之一就是经济数学，既关系到学生的思辨能力、思维品质、创造潜能等文化和科学素养，又关系到学生在整个大学期间的学习质量。不仅素质教育的一个重要的反面是文化基础教育，还是经济科学的基础教育。提高了运用和理解逻辑关系，领会和研究抽象事物的能力。
2、传统的经济数学教学模式不适用高职的培养目标
高职数学教学以“够用”，“必须”为度，以应用为目的，加强实用性和针对性。用数学方法定量分析经济原理的能力，高职数学课程教育必须注意培养学生应用数学的能力。已不能适应高职培养高级应用性人才的要求的传统“精英式”教育，学生应具备专门知识和必备的数学基本理论的基础上，重点掌握从事经济领域实际工作的基本技能和基本能力。所以，把实际经济问题转化为数学经济模型的能力，用数学方法定量分析经济原理的能力，借助数学软件求解数学经济模型的创造性能力，必须注意培养学生应用数学的能力在高职院校数学课程教育的过程中。
3、未开设数学实验提供必备条件，日趋完善教学工具
将复杂抽象的数学内容利用数学软件转化为直观的具体的函数图像，为数学实验提供了必备的软硬件资源的数学软件，帮助学生掌握和理解数学教学中的定理、概念和思想的同时，数学实验数据处理也因为数学软件的出现提供了便捷的条件。
三、新的教学模式的实施方法
1、采用“一筒化二借助”，注重教学对象的教学方式
讲解函数的连续性、函数的极值、函数极限的概念、 零点定理、定积分的借助数学软件进行模拟直观图，其直观图有助于学生对定理、概念和性质的掌握和理解。讲授基本理论模块中的定理、定义和性质简化证明过程，把繁琐、抽象的理论简单化、直观化，这样便于学生易于接受。让学生意识到学习数学理论目的的靠近专业，一个具体的可供想象的空间，这样既培养了他们的数学兴趣，又加深了学生对这一个概念的理解。
2、采取模块教学，本着高职人才的培养目标
教学内容在数学教学的过程中分为三个模块：基本技能、基本理论和基本应用，数学的基本计算、符号计算和数学软件的数值计算的基本技能，主要培养学生使用数学工具和计算能力。主要介绍书序基本定理、概念、性质的基本理论模块，着重的加强数学文化教育，突出数学方法和数学思想，辩证统一的渗透了社会规则和数学规则。通过具体的经济案例，借助数学软件求解模型的应用板块，提高学生数学应用能力和应用意识，使学生理解定性问题利用数学方法和理论进行定量分析和解决问题的能力。
结语
“以学生为主体，教师为主导”是高职数学教学模式实施重点的教学原则，其尊重了学生的主体地位，让学生对教学内容自主思考和自主学习，适当调整教學实际中的问题，以体现对数学学科特点的主动适应。在教学过程中教师起到了对学习过程的组织、内容的选择、帮助指导等作出了指导性的作用，使得学生在学习的过程中不但能够获取所学的数学知识，还能等到数学的思维方式“观察-抽象-探索-猜测-论证”的自我学习能力的提升。
我国没有适用于高职教育的成熟的数学教学模式，职业教育历史较短。所以能力的训练和培养，即使检评教学质量的标准，又是人才培养的最终目的，需要人才具备的各种综合能力，建立独具特色的“高职数学教学模式”贯穿数学教育的始终。数学软件的发展和完善在实际的教学中受到了很好的效果。数学课程不仅仅从传统数学中挖掘其民族数学文化底蕴，也不只是灌输数学知识，而是要通过融入教学的数学文化，能让学生领悟到数学思想的精华，真正体会到数学思想的实质，从而更好的理解数学的思想。
参考文献
[1]何文阁.在高职院校开展数学建模活动的意义与实践[J] .中国职业技术教育，2005，（9）：40.
[2]李树冬.指导学生数学建模竞赛对数学教学改革的启示[J].上海商业职业技术学院学报，2004，（6）：66-68.
[3]肖兆武.高职院校参加数学建模竞赛活动的探索[J].成人教育，2004，（6）：60-61.
[4]张纬民.对数学建模竞赛实施的点滴探索与认识[J].大学数学，2004，（3）：33-34.
[5]叶其孝.大学生数学建模竞赛辅导教材（四）[M].长沙：湖南教育出版社，2002.
[6]宋劲松；董国玉；霍艳晶；；高职院校开展数学建模活动应克服的几个障碍[J]；大学数学；2013年01期
[7]李明振；宋乃庆；；认知弹性理论指导下的高师数学建模教学[A]；全国高师会数学教育研究会2006年学术年会论文集[C]；2006年