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摘要：网络遍及的新科技时代，计算机技术的发展随着人们的需求而越發的迅疾，不断扩展的应用领域，也让人们可以通过多样化的方式来得到所需要的知识。伴随着这种需求，高效的信息化社会便需要培养出高素质的计算机人才，以此来应对现如今多元化社会的发展要求。故而，计算机教学在中高职的学习规划中已经成了重要的组合结构之一。不管是本身的计算机教学，亦或是其他科目，计算机应用在其中都充分的展现了其重要程度。计算机传统教学是通过书本上亦步亦趋的演练，与教师的理论讲解所结合的教学方式，这种枯燥性教学很容易让学生失去学习的兴趣，乏味的学习环境让学生学而不能致以应用，因此，改革计算机教学方式势在必行。
关键词：计算机基础；教学改革；探讨
步入信息时代的21世纪，计算机已经成为人类赖以生活不可或缺的一部分，作为广泛应用于各个领域的智能工具，高速发展的计算机技术同步需求能力高的计算机人才，由此，社会对人才的要求标准也越发的高，计算机的应用能力成了衡量中高职学生能力的一个重要指标。计算机基础作为中高职学生对计算机的入门课程，其重要程度不言而喻，计算机教育也由传统的理论教学渐渐向实践发展，中高职为此投入了计算机实验室的建设，同时也加强了对计算机师资力量的培训，日新月异的计算机应用加快了计算机教育的改革，也让其更为蓬勃的发展。21世纪人才标准需求，需要中高职的毕业生能够在掌握本身专业知识的同时，还能够掌握计算机应用知识。所以，计算机教学在中高职的专业学习结构中有着重要的地位。
1计算机基础教学的深远意义
计算机基础教学的现状并不十分乐观，厚重的教材，冗杂的概念，沉闷的指令操作，学生自发代入的计算机应用理念等等都为计算机基础教学带来了一个又一个需要攻克的难关。课堂上，学生们昏昏欲睡，老师自讲自话，这种让人提不起兴趣的课堂教学，实在与计算机教学的开设理念相违背。国内的计算机教育从只开设在理工科等专业技术培养中到普遍非专业课程教育中，已经在计算机基础教育中跨出了很大的一步。21世纪的发展几乎都在计算机应用的时刻更新中进行，计算机应用能力已经成为社会人才的基本指标，由此，计算机基础教育在中高职的专业技能教育结构中成为了一门不可或缺的课程，计算机基础知识、应用能力以及素质等教育的发展，都意在培养学生能够利用计算机获取技能与知识的能力，也为后期计算机专业技术的学习打下一个良好的基础。
2计算机基础教学的不良现状
2.1地域性教学的差异
计算机在社会上已经成为了一门基本技能，其重要程度让计算机教学在原先可有可无的基础上，成了一门必修课。但因为地域性教学力度的培养，计算机基础教学在教学条件的制约下、在学校的教育理念下，学生学习到的基础程度都是不一样的。伴随着中高职天南地北汇聚而来的学子，在同样的教育环境下，地域性教育带来的教学差异就突显了出来，计算机教学在中高职内更注重实践的操作，而以前只关注计算机理论教学的学生在学习过程中就比较吃力。
2.2传统教学的劣势
国内传统教学普遍就是教师口传相送的理论教育，计算机教学也避免不了这种成为教学鼻祖的教育方式，但这更注重实践操作才能让学生掌握的课程，只以理论教育为重，让学生根本达不到学习的目的。当然，这也局限于教学环境的影响，有些地区教学条件简陋，根本不足以让学生能够操作实践，导致枯燥的理论知识停留在脑海中，形成不了更深层次的记忆理解。
2.3教材变更速度抵不上日新月异的计算机应用
计算机的应用随着时代的进步而迅捷更新，而中高职计算机教育并不能随着这种更新而立即抛弃并同步更新教材。由此，老教材与有限的学时，让教师的教学内容只能局限于教材中，为了达到考纲要求，学生跟教师都没有足够的时间去扩展课外知识，这就导致了书本知识与生活脱轨，学生提不起学习的兴趣，上课的效率大大降低。
2.4师资力量薄弱
学生增长的比例每年都有新高，而师资力量并不能随着中高职的招生比例上调存在大规模的调动。学生专业课程比较多，而教师教学任务也较重，在双重的压力下，学生和教师的教育目的都围绕在了教材章程内，使学生学习到的内容不足以应用在实际生活中，从而失去学习的兴趣。
3计算机基础教学的改革探讨
3.1针对地域性教学制定多样化教学计划
针对中高职录取的新生，在计算机的认知中拥有不同的基础，这已经是不容忽视的客观性事实，由此，教师不得不想出有效的方案来解决这种问题。国有两制，相信，针对地域性教学而对计算机基础教育引起的教学差异，教师也可以制定多样化的教学计划，以激发每个学生的教学兴趣而达到教学目的。在入学初期，教师可以针对计算机基础进行摸底考试，认清了每个班级的基础后，从而因材施教，提高教学质量。
3.2教材建设与时俱进的重要性
理论是枯燥的，但在实践之前，学生不得不先学习理论知识，以此与实践相结合，通过自身的理解来掌握知识。所以，教材的更新必须跟上计算机应用发展的节奏，与此同时，教师教学制定的计划要在不影响教学大纲的基础上，引申教育内容，扩展教育知识，在教学过程中，例举实际生活的例子，贴近生活的知识点，能够更容易的激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。
3.3教学过程中定位主体
以往学生的学习都围绕着老师转，老师带动学习进度，老师引导学习内容，学生作为教育的根本，反而处在被动的局面上，形成了被教育的一种教育模式。这种模式运用在计算机教育中，完全是不可取的，计算机的理论知识是枯燥的，在这枯燥的教学中，学生提不起学习的兴趣，就达不到学习的目的。由此，教师在计算机教育中应该引导学生自主学习，使学生成为学习的主导，而老师从旁辅导。合理的教材安排，让学生自主的从中理解知识架构，培养学生的主体观，教师在旁引导，扩展学生的思维。
当然，这不是降低教师在教学中的存在感，反而，教师可以不必花费过多的时间放在教学任务上，让那些时间空余出来加深自我修养，利用充分的精力充实专业知识，让师资力量得到整体的提升，同样提高了教学的水平。
3.4理论与实践相结合
实践作为检验真理的唯一标准，在计算机基础教学这门以实践为主导的课程中，得到了更有力的验证。计算机基础的理论知识，光凭口述是完全不能证实理论由来的，只有通过自身的实践，并加以衍伸扩展，才能让学生理解理论概念的根本所在。随着教学条件的不断改善，计算机实验室的建设不断加强，很多中高职都实行了网络化教学。网络化教学成为了一种新型的教育方式，多元化的实践内容，提供了一个良好的学习环境给学生，提高了学生学习的积极性。
结束语
计算机基础教学是中高职学习体系结构中必不可分的一门教育，基于社会的基本要求，计算机基础的学习有助于学生专业技能的学习，以及自身的基本素养的提高。同时，随着时代的进步，计算机已经作为非专业学习的一个重要的智能工具，作为学习生活中一个必不可分的技术手段，计算机基础教学的教育也应加大力度。教育的根本不在于考试，而在于学生能够让学习到的知识应用于实际生活中，这种观念的改革在计算机教学的改革中十分重要，以此为基，计算机基础教学才不违背开设并扩展在中高职教育中的目的。
参考文献
[1]谢静，汪炜玮，李慧.中高职非计算机专业计算机基础教学探讨[J].科技信息，2013，（4）
[2]唐培和，徐奕奕.关于计算思维教学改革面临的思考[J].工业和信息化教育，2013，（6）
[3]纪良浩，李琳皓，段小林.关于计算机基础教学的改革与探讨[J].计算机教育，2010，（3）
[4]顾春先.关于建构主义在大学计算机基础教学中的应用探讨[J].佳木斯教育学院学报，2012，（5）
[5]张颖.探讨关于计算机基础的课程改革[J].华章 ，2013，（34）
关键词：计算机基础；教学改革；探讨
步入信息时代的21世纪，计算机已经成为人类赖以生活不可或缺的一部分，作为广泛应用于各个领域的智能工具，高速发展的计算机技术同步需求能力高的计算机人才，由此，社会对人才的要求标准也越发的高，计算机的应用能力成了衡量中高职学生能力的一个重要指标。计算机基础作为中高职学生对计算机的入门课程，其重要程度不言而喻，计算机教育也由传统的理论教学渐渐向实践发展，中高职为此投入了计算机实验室的建设，同时也加强了对计算机师资力量的培训，日新月异的计算机应用加快了计算机教育的改革，也让其更为蓬勃的发展。21世纪人才标准需求，需要中高职的毕业生能够在掌握本身专业知识的同时，还能够掌握计算机应用知识。所以，计算机教学在中高职的专业学习结构中有着重要的地位。
1计算机基础教学的深远意义
计算机基础教学的现状并不十分乐观，厚重的教材，冗杂的概念，沉闷的指令操作，学生自发代入的计算机应用理念等等都为计算机基础教学带来了一个又一个需要攻克的难关。课堂上，学生们昏昏欲睡，老师自讲自话，这种让人提不起兴趣的课堂教学，实在与计算机教学的开设理念相违背。国内的计算机教育从只开设在理工科等专业技术培养中到普遍非专业课程教育中，已经在计算机基础教育中跨出了很大的一步。21世纪的发展几乎都在计算机应用的时刻更新中进行，计算机应用能力已经成为社会人才的基本指标，由此，计算机基础教育在中高职的专业技能教育结构中成为了一门不可或缺的课程，计算机基础知识、应用能力以及素质等教育的发展，都意在培养学生能够利用计算机获取技能与知识的能力，也为后期计算机专业技术的学习打下一个良好的基础。
2计算机基础教学的不良现状
2.1地域性教学的差异
计算机在社会上已经成为了一门基本技能，其重要程度让计算机教学在原先可有可无的基础上，成了一门必修课。但因为地域性教学力度的培养，计算机基础教学在教学条件的制约下、在学校的教育理念下，学生学习到的基础程度都是不一样的。伴随着中高职天南地北汇聚而来的学子，在同样的教育环境下，地域性教育带来的教学差异就突显了出来，计算机教学在中高职内更注重实践的操作，而以前只关注计算机理论教学的学生在学习过程中就比较吃力。
2.2传统教学的劣势
国内传统教学普遍就是教师口传相送的理论教育，计算机教学也避免不了这种成为教学鼻祖的教育方式，但这更注重实践操作才能让学生掌握的课程，只以理论教育为重，让学生根本达不到学习的目的。当然，这也局限于教学环境的影响，有些地区教学条件简陋，根本不足以让学生能够操作实践，导致枯燥的理论知识停留在脑海中，形成不了更深层次的记忆理解。
2.3教材变更速度抵不上日新月异的计算机应用
计算机的应用随着时代的进步而迅捷更新，而中高职计算机教育并不能随着这种更新而立即抛弃并同步更新教材。由此，老教材与有限的学时，让教师的教学内容只能局限于教材中，为了达到考纲要求，学生跟教师都没有足够的时间去扩展课外知识，这就导致了书本知识与生活脱轨，学生提不起学习的兴趣，上课的效率大大降低。
2.4师资力量薄弱
学生增长的比例每年都有新高，而师资力量并不能随着中高职的招生比例上调存在大规模的调动。学生专业课程比较多，而教师教学任务也较重，在双重的压力下，学生和教师的教育目的都围绕在了教材章程内，使学生学习到的内容不足以应用在实际生活中，从而失去学习的兴趣。
3计算机基础教学的改革探讨
3.1针对地域性教学制定多样化教学计划
针对中高职录取的新生，在计算机的认知中拥有不同的基础，这已经是不容忽视的客观性事实，由此，教师不得不想出有效的方案来解决这种问题。国有两制，相信，针对地域性教学而对计算机基础教育引起的教学差异，教师也可以制定多样化的教学计划，以激发每个学生的教学兴趣而达到教学目的。在入学初期，教师可以针对计算机基础进行摸底考试，认清了每个班级的基础后，从而因材施教，提高教学质量。
3.2教材建设与时俱进的重要性
理论是枯燥的，但在实践之前，学生不得不先学习理论知识，以此与实践相结合，通过自身的理解来掌握知识。所以，教材的更新必须跟上计算机应用发展的节奏，与此同时，教师教学制定的计划要在不影响教学大纲的基础上，引申教育内容，扩展教育知识，在教学过程中，例举实际生活的例子，贴近生活的知识点，能够更容易的激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。
3.3教学过程中定位主体
以往学生的学习都围绕着老师转，老师带动学习进度，老师引导学习内容，学生作为教育的根本，反而处在被动的局面上，形成了被教育的一种教育模式。这种模式运用在计算机教育中，完全是不可取的，计算机的理论知识是枯燥的，在这枯燥的教学中，学生提不起学习的兴趣，就达不到学习的目的。由此，教师在计算机教育中应该引导学生自主学习，使学生成为学习的主导，而老师从旁辅导。合理的教材安排，让学生自主的从中理解知识架构，培养学生的主体观，教师在旁引导，扩展学生的思维。
当然，这不是降低教师在教学中的存在感，反而，教师可以不必花费过多的时间放在教学任务上，让那些时间空余出来加深自我修养，利用充分的精力充实专业知识，让师资力量得到整体的提升，同样提高了教学的水平。
3.4理论与实践相结合
实践作为检验真理的唯一标准，在计算机基础教学这门以实践为主导的课程中，得到了更有力的验证。计算机基础的理论知识，光凭口述是完全不能证实理论由来的，只有通过自身的实践，并加以衍伸扩展，才能让学生理解理论概念的根本所在。随着教学条件的不断改善，计算机实验室的建设不断加强，很多中高职都实行了网络化教学。网络化教学成为了一种新型的教育方式，多元化的实践内容，提供了一个良好的学习环境给学生，提高了学生学习的积极性。
结束语
计算机基础教学是中高职学习体系结构中必不可分的一门教育，基于社会的基本要求，计算机基础的学习有助于学生专业技能的学习，以及自身的基本素养的提高。同时，随着时代的进步，计算机已经作为非专业学习的一个重要的智能工具，作为学习生活中一个必不可分的技术手段，计算机基础教学的教育也应加大力度。教育的根本不在于考试，而在于学生能够让学习到的知识应用于实际生活中，这种观念的改革在计算机教学的改革中十分重要，以此为基，计算机基础教学才不违背开设并扩展在中高职教育中的目的。
参考文献
[1]谢静，汪炜玮，李慧.中高职非计算机专业计算机基础教学探讨[J].科技信息，2013，（4）
[2]唐培和，徐奕奕.关于计算思维教学改革面临的思考[J].工业和信息化教育，2013，（6）
[3]纪良浩，李琳皓，段小林.关于计算机基础教学的改革与探讨[J].计算机教育，2010，（3）
[4]顾春先.关于建构主义在大学计算机基础教学中的应用探讨[J].佳木斯教育学院学报，2012，（5）
[5]张颖.探讨关于计算机基础的课程改革[J].华章 ，2013，（34）