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摘要：寝室，是大学生的“第一社会”、“第二家庭”、“第三课堂”。本课题从文明寝室建设中学生主体性发挥的重要意义出发，对学生主体性的内涵及当前文明寝室建设中学生主体性的现状进行深入分析，构建在文明寝室建设中学生主体性发挥的途径。以此全面细致的研究在文明寝室建设中学生主体性的发挥。
关键词： 高校 ； 文明寝室 ；学生主体性
主体性问题是哲学界在“人学”研究发展的基础上提出来的。从本世纪80年代开始由哲学、文学领域发端，进而影响教育、管理领域，随着教育、管理改革逐步深入，我国教育理论界对如何看待学生在教育管理过程中的地位和作用展开了激烈的讨论。人们认识到，学生不仅是教育、管理的对象，更是教育、管理的主体。主体性—人的独立性、自主性、能动性和创造性—是人的本质特征。人正是运用其主体能力开展其活动从而使自己存在和发展的[1]。
文明寝室建设是学校隐性思想政治教育的重要途径，构建在文明寝室建设中学生主体性发挥的途径可以为大学生真正做到自我教育、自我管理、自我服务提供实践上的指导，也促进了隐形思想政治教育实效性和大学生的全面发展。
一、 高校文明寝室建设中学生主体性发挥的重要意义
文明寝室建设是学校隐性思想政治教育的重要途径，所以在文明寝室建设中如何发挥学生的主体性对于促进隐形思想政治教育具有重要的理论和实践意义。
理论意义：高校思想政治教育是一项综合性的教育活动，在高校文明寝室建设中对学生主体性的现状进行深入分析，对文明寝室建设中学生主体性发挥的途径进行新的探索。这为思想政治教育进公寓提供了一定的理论依据，在丰富我国思想政治教育的形式和内容方面具有一定的理论意义。
实践意义：一是增强思想政治教育的实效性。思想政治教育目标的实现要依靠大学生主动参与，而大学生主动参与的行为正是思想政治教育过程的内化阶段。所以我们要注重学生作为主体的自主性、能动性和创造性。目前，高校文明寝室建设中学生的主体性是缺失的。而学生主体性的发挥正是我们引导学生共同分析、研究和探讨我们遇到的一些现象，通过实践、体验的活动，内化主流价值观并付诸实践，将思想政治需求化为自身内在道德要求的过程，高校学生自觉的进行自我教育、自我管理、自我服务是对思想政治教育实效性的最佳阐释。二是促进大学生全面发展。大学生的全面发展主要指大学生在人格健全的基础上，知识、能力和各种基本素质协调发展，表现为其思想道德素质、科学文化素质和健康素质的发展提高。而弘扬人的主体性、培养人的主体能力、通过主体的学习、思考、体验和实践是促进大学生全面发展的重要途径。高校文明寝室建设中学生主体性的发挥是学生学习、思考、体验和实践的重要内容，学生通过在文明寝室建设中主体性的发挥，内化主流价值观并付诸实践，将思想政治需求化为自身内在道德要求，促进了思想道德素质的提高和大学生的全面发展。
二、高校文明寝室建设中学生主体性的内涵
高校文明寝室建设中学生主体性有四个层面的内涵：（1）目的主体性：文明寝室建设的目的就是为了学生，学生就是目的的主体。（2）伦理主体性：学生是一个独立的主体，在文明寝室建设中，要尊重学生的人格。（3）活动主体性：学生要自己展开文明寝室建设活动，要有自己的亲身体验，教师不能代替学生活动。（4）发展主体性：学生是一个发展着的主体，他正在发展中，文明寝室建设的目的正是促进学生的发展。
在文明寝室建设中要以学生作为目的性主体，所有的工作都应该围绕学生的成长成才，围绕学生作为发展的主体，围绕培养素质全面的伦理性主体，提供全面发展的条件与空间，同时，不论是在管理还是在教育上，都应发挥学生的主体性优势，培养素质全面、有自主能力、心理健康、实践性强、发展潜力大的大学生[2]。
三、高校文明寝室建设中学生主体性发挥现状及原因
新时期高校文明寝室建设中大学生的主体性彰显是促进隐形思想政治教育的一个重要途径，然而，高校文明寝室建设中学生主体性的发展存在许多问题，在各种因素制约下，大学生主体性并没有得到很好的发挥，具体表现在以下几个方面。
1、学生目的主体性意识较为淡薄
高校文明寝室建设的目的就是为了学生，学生就是目的的主体。然而在现实生活中，学生目的主体性意识较为淡薄。根据问卷调查，只有70%的学生认为做好高校文明寝室建设的目的在于为学生服务，还有30%的学生认为文明寝室建设的目的在于为学校和管理人员服务。
2、学生伦理主体性意识较为淡薄
大学生正处在思维能力迅速发展的时期，虽然具有较强烈的自我意识和自我价值认同感，但是，还不具备完整的现代伦理主体意识。现代伦理主体意识的培养，一方面需要社会、学校发展环境，另一方面需要大学生心智的理性和成熟。目前，一部分大学生心理发展和社会经验的不成熟使自我意识的发展走向反面，即自我意识发展过度，表现出主体意识消极淡化：自我中心主义、群体意识淡薄等。具体表现在只有70%左右的学生能积极主动的参与到学校的文明寝室建设中。有近30%左右的学生认为文明寝室建设是学校、辅导员和管理人员的事情。其次，外部环境的制约。如在高校文明寝室建设中，忽视学生的主体需要，学校通过自上而下的方法开展文明寝室建设工作，严重挫伤了大学生的主体意识，致使学生伦理主体性意识较为淡薄。根据问卷调查，在文明寝室建设中，学生的主体性、能动性和创造性得到尊重的比例只有60%左右。
3、学生活动主体性意识较为淡薄
在高校文明寝室建设中，学生要自己展开文明寝室建设活动，要有自己的亲身体验，教师不能代替学生活动。但在现实生活中、老师很多时候既是活动的策划者，又是活动的参与者，很多学生即使参加也是被动的参与到学校的文明寝室建设中。学生活动主体性意识较为淡薄。同时学生对学校文明寝室建设的形式和内容也缺乏主动认同，这极易造成师生主体间的对抗，使学生产生强烈的逆反心理，成为大学生活动主体性发展的羁绊。 4、学生发展主体性意识较为淡薄
学生是一个发展着的主体，他正在发展中，文明寝室建设的目的正是促进学生的发展。在寝室的管理上，要应发挥学生的主体性优势，充分发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务的功能。但在现实生活中，学生的自我教育、自我管理、自我服务功能没能发挥，学生发展主体性意识较为淡薄，学生自身、学生组织很多时候只是把寝室简单当作是休息的场所。寝室的学习、文化育人的功能得不到体现，学生的发展主体性得不到提升。
四、构建高校文明寝室建设中学生主体性发挥的途径
忽视学生主体性的发挥，高校文明寝室建设在实践中遭遇了困境，其出路应依托于培养树立学生的目的主体性意识、注重学生参与寝室管理，提高学生伦理主体性意识、加强公寓文化建设，提升学生活动主体性意识和开展寝室实践活动，提升学生发展主体性意识等。
1、培养树立学生的目的主体性意识。
高校文明寝室建设的目的就是为了学生，学生就是目的的主体。目的主体性意识是学生在实践活动中逐步形成的。通过在实践中不断调节，使学生目的主体意识得到发展。可以说目的主体意识是主体作用发挥的驱动力之一。目前，高校文明寝室建设中学生的目的主体意识是相对弱的。必须在实践中加强培养，使学生逐步树立起强烈的目的主体意识。让学生认识到自己是文明寝室建设的目的主体，文明寝室建设的目的就是为了学生[3]。
2、注重学生参与寝室管理，提高学生伦理主体性意识。
学校应积极制定学生参与寝室管理实施办法，吸纳学生参与寝室的民主管理。同时，将有关寝室的各种规章制度在校园内的宣传板、校报、校园电台、校园网络上进行公开，保证学生知情权、参与权和监督权，使学生能积极主动的参与到学校的文明寝室建设当中。在加强对学生参与寝室管理的引导中，积极组织学生干部参加培训，运用多种形式如讲座、社会调查、社会实践等提高学生干部的素质，通过学生干部引导学生参与到学校的文明寝室建设当中。此外，在文明寝室建设的实践活动中，要充分尊重学生的主体地位，学生可以通过角色学习，角色扮演，增强角色意识，提升学生的伦理主体性意识。
3、加强公寓文化建设，提升学生活动主体性意识。
公寓文化建设是实施隐性思想政治教育的重要渠道，也是学生活动主体性发挥的重要途径。学生要自己展开文明寝室建设活动，要有自己的亲身体验，公寓社团活动便是一种很重要的载体，公寓社团活动目的也要根源于学生的内在需求，要尊重学生群体的共性需要。活动形式要有利于学习主体的参与。活动形式也要创新，要通过喜闻乐见的形式，尽可能让学生主体参与其中，变被动为主动。同时，加强新文化和新媒体的建设，比如，qq、飞信、微博、微信等，让参与其中的每位学生都有自己的亲身体验，以此提升学生的活动主体性意识。
4、开展寝室实践活动，提升学生发展主体性意识。
卓有成效地开展各类寝室实践活动，努力提升学生发展主体性意识。比如，在寝室间加强大学生各项科技创新活动、学术实践活动、就业创业活动、心理咨询活动及各种文体比赛活动，活动要具体化、生动化，不流于形式。将学生发展主体性提升与实践活动相结合。学生的寝室实践活动是学生的自我教育、自我管理、自我服务的重要体现。心理学研究表明，对于自主选择和主动参与的活动，人们往往能想方设法去做好它，也能主动承担各种责任，所以积极开展各类寝室实践活动，可以提升学生的自我教育、自我管理、自我服务能力，也是提高学生发展主体性意识的一个重要途径。学生因此也可以努力完善自己，增强法纪观念，树立远大理想，增强社会责任感和使命感。
[参考文献]
[1] 郭湛.主体性哲学[M].云南人名出版社， 2002.
[2] 董海军，李元俊. 学生主体性优势的发挥在学生工作中的作用与途径[J]. 山东省青年管理干部学院学报，2010，（11）.
[3] 张群， 陈娜. 高校思想政治教育中大学生主体性发挥问题研究[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版），2012，（3）.
（作者单位：浙江农林大学， 浙江杭州 311300）
关键词： 高校 ； 文明寝室 ；学生主体性
主体性问题是哲学界在“人学”研究发展的基础上提出来的。从本世纪80年代开始由哲学、文学领域发端，进而影响教育、管理领域，随着教育、管理改革逐步深入，我国教育理论界对如何看待学生在教育管理过程中的地位和作用展开了激烈的讨论。人们认识到，学生不仅是教育、管理的对象，更是教育、管理的主体。主体性—人的独立性、自主性、能动性和创造性—是人的本质特征。人正是运用其主体能力开展其活动从而使自己存在和发展的[1]。
文明寝室建设是学校隐性思想政治教育的重要途径，构建在文明寝室建设中学生主体性发挥的途径可以为大学生真正做到自我教育、自我管理、自我服务提供实践上的指导，也促进了隐形思想政治教育实效性和大学生的全面发展。
一、 高校文明寝室建设中学生主体性发挥的重要意义
文明寝室建设是学校隐性思想政治教育的重要途径，所以在文明寝室建设中如何发挥学生的主体性对于促进隐形思想政治教育具有重要的理论和实践意义。
理论意义：高校思想政治教育是一项综合性的教育活动，在高校文明寝室建设中对学生主体性的现状进行深入分析，对文明寝室建设中学生主体性发挥的途径进行新的探索。这为思想政治教育进公寓提供了一定的理论依据，在丰富我国思想政治教育的形式和内容方面具有一定的理论意义。
实践意义：一是增强思想政治教育的实效性。思想政治教育目标的实现要依靠大学生主动参与，而大学生主动参与的行为正是思想政治教育过程的内化阶段。所以我们要注重学生作为主体的自主性、能动性和创造性。目前，高校文明寝室建设中学生的主体性是缺失的。而学生主体性的发挥正是我们引导学生共同分析、研究和探讨我们遇到的一些现象，通过实践、体验的活动，内化主流价值观并付诸实践，将思想政治需求化为自身内在道德要求的过程，高校学生自觉的进行自我教育、自我管理、自我服务是对思想政治教育实效性的最佳阐释。二是促进大学生全面发展。大学生的全面发展主要指大学生在人格健全的基础上，知识、能力和各种基本素质协调发展，表现为其思想道德素质、科学文化素质和健康素质的发展提高。而弘扬人的主体性、培养人的主体能力、通过主体的学习、思考、体验和实践是促进大学生全面发展的重要途径。高校文明寝室建设中学生主体性的发挥是学生学习、思考、体验和实践的重要内容，学生通过在文明寝室建设中主体性的发挥，内化主流价值观并付诸实践，将思想政治需求化为自身内在道德要求，促进了思想道德素质的提高和大学生的全面发展。
二、高校文明寝室建设中学生主体性的内涵
高校文明寝室建设中学生主体性有四个层面的内涵：（1）目的主体性：文明寝室建设的目的就是为了学生，学生就是目的的主体。（2）伦理主体性：学生是一个独立的主体，在文明寝室建设中，要尊重学生的人格。（3）活动主体性：学生要自己展开文明寝室建设活动，要有自己的亲身体验，教师不能代替学生活动。（4）发展主体性：学生是一个发展着的主体，他正在发展中，文明寝室建设的目的正是促进学生的发展。
在文明寝室建设中要以学生作为目的性主体，所有的工作都应该围绕学生的成长成才，围绕学生作为发展的主体，围绕培养素质全面的伦理性主体，提供全面发展的条件与空间，同时，不论是在管理还是在教育上，都应发挥学生的主体性优势，培养素质全面、有自主能力、心理健康、实践性强、发展潜力大的大学生[2]。
三、高校文明寝室建设中学生主体性发挥现状及原因
新时期高校文明寝室建设中大学生的主体性彰显是促进隐形思想政治教育的一个重要途径，然而，高校文明寝室建设中学生主体性的发展存在许多问题，在各种因素制约下，大学生主体性并没有得到很好的发挥，具体表现在以下几个方面。
1、学生目的主体性意识较为淡薄
高校文明寝室建设的目的就是为了学生，学生就是目的的主体。然而在现实生活中，学生目的主体性意识较为淡薄。根据问卷调查，只有70%的学生认为做好高校文明寝室建设的目的在于为学生服务，还有30%的学生认为文明寝室建设的目的在于为学校和管理人员服务。
2、学生伦理主体性意识较为淡薄
大学生正处在思维能力迅速发展的时期，虽然具有较强烈的自我意识和自我价值认同感，但是，还不具备完整的现代伦理主体意识。现代伦理主体意识的培养，一方面需要社会、学校发展环境，另一方面需要大学生心智的理性和成熟。目前，一部分大学生心理发展和社会经验的不成熟使自我意识的发展走向反面，即自我意识发展过度，表现出主体意识消极淡化：自我中心主义、群体意识淡薄等。具体表现在只有70%左右的学生能积极主动的参与到学校的文明寝室建设中。有近30%左右的学生认为文明寝室建设是学校、辅导员和管理人员的事情。其次，外部环境的制约。如在高校文明寝室建设中，忽视学生的主体需要，学校通过自上而下的方法开展文明寝室建设工作，严重挫伤了大学生的主体意识，致使学生伦理主体性意识较为淡薄。根据问卷调查，在文明寝室建设中，学生的主体性、能动性和创造性得到尊重的比例只有60%左右。
3、学生活动主体性意识较为淡薄
在高校文明寝室建设中，学生要自己展开文明寝室建设活动，要有自己的亲身体验，教师不能代替学生活动。但在现实生活中、老师很多时候既是活动的策划者，又是活动的参与者，很多学生即使参加也是被动的参与到学校的文明寝室建设中。学生活动主体性意识较为淡薄。同时学生对学校文明寝室建设的形式和内容也缺乏主动认同，这极易造成师生主体间的对抗，使学生产生强烈的逆反心理，成为大学生活动主体性发展的羁绊。 4、学生发展主体性意识较为淡薄
学生是一个发展着的主体，他正在发展中，文明寝室建设的目的正是促进学生的发展。在寝室的管理上，要应发挥学生的主体性优势，充分发挥学生的自我教育、自我管理、自我服务的功能。但在现实生活中，学生的自我教育、自我管理、自我服务功能没能发挥，学生发展主体性意识较为淡薄，学生自身、学生组织很多时候只是把寝室简单当作是休息的场所。寝室的学习、文化育人的功能得不到体现，学生的发展主体性得不到提升。
四、构建高校文明寝室建设中学生主体性发挥的途径
忽视学生主体性的发挥，高校文明寝室建设在实践中遭遇了困境，其出路应依托于培养树立学生的目的主体性意识、注重学生参与寝室管理，提高学生伦理主体性意识、加强公寓文化建设，提升学生活动主体性意识和开展寝室实践活动，提升学生发展主体性意识等。
1、培养树立学生的目的主体性意识。
高校文明寝室建设的目的就是为了学生，学生就是目的的主体。目的主体性意识是学生在实践活动中逐步形成的。通过在实践中不断调节，使学生目的主体意识得到发展。可以说目的主体意识是主体作用发挥的驱动力之一。目前，高校文明寝室建设中学生的目的主体意识是相对弱的。必须在实践中加强培养，使学生逐步树立起强烈的目的主体意识。让学生认识到自己是文明寝室建设的目的主体，文明寝室建设的目的就是为了学生[3]。
2、注重学生参与寝室管理，提高学生伦理主体性意识。
学校应积极制定学生参与寝室管理实施办法，吸纳学生参与寝室的民主管理。同时，将有关寝室的各种规章制度在校园内的宣传板、校报、校园电台、校园网络上进行公开，保证学生知情权、参与权和监督权，使学生能积极主动的参与到学校的文明寝室建设当中。在加强对学生参与寝室管理的引导中，积极组织学生干部参加培训，运用多种形式如讲座、社会调查、社会实践等提高学生干部的素质，通过学生干部引导学生参与到学校的文明寝室建设当中。此外，在文明寝室建设的实践活动中，要充分尊重学生的主体地位，学生可以通过角色学习，角色扮演，增强角色意识，提升学生的伦理主体性意识。
3、加强公寓文化建设，提升学生活动主体性意识。
公寓文化建设是实施隐性思想政治教育的重要渠道，也是学生活动主体性发挥的重要途径。学生要自己展开文明寝室建设活动，要有自己的亲身体验，公寓社团活动便是一种很重要的载体，公寓社团活动目的也要根源于学生的内在需求，要尊重学生群体的共性需要。活动形式要有利于学习主体的参与。活动形式也要创新，要通过喜闻乐见的形式，尽可能让学生主体参与其中，变被动为主动。同时，加强新文化和新媒体的建设，比如，qq、飞信、微博、微信等，让参与其中的每位学生都有自己的亲身体验，以此提升学生的活动主体性意识。
4、开展寝室实践活动，提升学生发展主体性意识。
卓有成效地开展各类寝室实践活动，努力提升学生发展主体性意识。比如，在寝室间加强大学生各项科技创新活动、学术实践活动、就业创业活动、心理咨询活动及各种文体比赛活动，活动要具体化、生动化，不流于形式。将学生发展主体性提升与实践活动相结合。学生的寝室实践活动是学生的自我教育、自我管理、自我服务的重要体现。心理学研究表明，对于自主选择和主动参与的活动，人们往往能想方设法去做好它，也能主动承担各种责任，所以积极开展各类寝室实践活动，可以提升学生的自我教育、自我管理、自我服务能力，也是提高学生发展主体性意识的一个重要途径。学生因此也可以努力完善自己，增强法纪观念，树立远大理想，增强社会责任感和使命感。
[参考文献]
[1] 郭湛.主体性哲学[M].云南人名出版社， 2002.
[2] 董海军，李元俊. 学生主体性优势的发挥在学生工作中的作用与途径[J]. 山东省青年管理干部学院学报，2010，（11）.
[3] 张群， 陈娜. 高校思想政治教育中大学生主体性发挥问题研究[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版），2012，（3）.
（作者单位：浙江农林大学， 浙江杭州 311300）