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随着青春期的到来，初中学生的自尊心在逐渐增强，他们有意无意地“乔装打扮”着自己，不轻易流露自己的内心世界，这就给教育教学工作有的放矢地开展带来了极大的困难。怎样才能在不伤害学生自尊心、尊重他们人格的前提下，真实地了解学生的内心活动呢?我通过调查研究发现，“语词联想测验法”是一种能真实了解学生内心活动的有效方法。
“语词联想测验法”是瑞士心理学家荣格用于研究人的潜意识的一种方法。简单说来，这种方法的实施步骤是这样的：测验者向詖测查者每次提供一个词，然后要求被测查者尽快地用他所想到的第一个语词予以反应。如果被测查者对于给定的语词在做出反应之前长时间犹豫不决，且又不能说出拖延回答的理由，或者不能(愿)做出反应，或者被测查者对于给定的语词产生了情绪反应，荣格认为，这些都意味着这些给定词触及到了被测查者心灵深处的某种存在，荣格称这种存在为“情结”。这些被隐藏在心底的“情结”大致相当于弗洛伊德所说的前意识甚至潜意识层次，是在心灵中贮藏较深的存在，荣洛认为“这些‘情结’具有自身的内驱力，在控制我们的思想和行为方面，它们可以产生吸力强烈的影响”。我们应该知道，由于“情结”处于一种无意识状态，个人往往是不会觉察到的，但强烈的“情结”却很容易被他人注意到。比如有时莫名其妙的口误，笔误等，不可否定是“情结”在作怪。在教育教学中，如果能使这隐伏在学生心灵深处的“他们自己和他人都不能意识到的心理”显露出来。为人听感知，岂不是能很好地把握学生心理，进而及时实施正确的引导吗?
我曾用“语词联想测验法”对120多位初中生进行过调查研究。我在黑板上给定一个词，要求学生在一分钟以内从容写下第一个反应词，既不抢时间，也不拖时间，第一个想到什么样的词就写下什么样的词，不要有什么顾虑，想不出就以空白表示。我听给的反应词及顺序如下：绿色、水、唱歌、死亡、上课、下课、考试、放学、放假、陌生人、法律、兄弟、快乐、土豆、玩、学习、失败、痛苦、母亲、父亲、老师、校长、头。
从被测查学生对反应词的情绪反应程度上讲，语词听产生的联想可分为以下几种情形：
1 无明显情绪反应的联想
这类联想遵循联想规律，不带有明显的情绪色彩，更未触及到个人心灵深处的存在。反映的是学生之间的不同心理倾向性。如给定词“水”的反应词有：喝、凉、解渴、矿泉水、自来水、河、大海、白色、汽水、雨、五色无味等等。这类联想，可以看出不同的学生对同一语词，其心理上的联结方向是不一样的：有的人是从它的种类出发，如：矿泉水、自来水、汽水、大海等；有的人是从它的作用出发，加：解渴等。
2 固定思维式联想
如：老师-上课：土豆-吃绿色-草、树；不难看出这类联想一般也不触及个人心灵深处的存在，较典型地遵循联想规律，反映了人们心理上的一种倾向性。
3 有明显情绪反应的联想
如：陌生人一害怕、坏人；放假－高兴、无聊；上课－下课、无聊、害怕：学习－苦、枯燥、累：放学－高兴、讨厌；考试－紧张，怯场、作弊、鬼门关；父亲－严厉、或严、打人；母亲－慈爱、温柔；失败－痛苦、难过。从这些联想中不准看出被测查的学生对这些给定词伴有明显的情绪反应，这无疑触及到了他们无意识中的存在，预示一种潜意识动机，反映了他们“情结”的性质。从中也可以反映出现在的学生对目前的教育制度和号试制度的不满情绪以及由此而产生的对学习的消极态度。了解了学生的心理状况。可以根据客观情况对学生的心理做出客观分析：一些家长盼子成龙、望女成凤之心急切，一个假期的日程，从早到晚安排得满满的。有的家长让孩子整天在家做作业或请来家教，不允许出家门。几十平方米牢笼式的空间，怎能满足正处于生长发育期的初中生的需求。这难免会让他们感到有“呼吸”困难的压抑感；有的让孩子没休没止地练琴、画画、写字等，期盼早日成为某某家，了却家长自己的心愿，或圆了家长多年尚未实现的梦想；有的听之任之，孩子整天睡觉，玩游戏机、看电视都成瘾了，如此单调、懒散、消极的漫长假期生活，他们怎么会不产生消极厌烦的感受?生活本来就是充满五光十色，何况处于成长中的中学生呢?
4 否定性联想
学生对某些刺激词形成了否定性的情绪联想，说明这类联想触及到了学生个人无意识的存在，反映了学生心灵深处的内容，如：法律－厌烦、不亲、空白；玩－累、无聊、空白；死亡－生存、永生，解脱、空白……这类否定反应在相当多的学生身上表现得很一致，令人惊讶不已。这也从一个侧面反映了部分初中生的精神面貌，以及学校、家庭教育的误区。如今的孩子绝大多数是独生子女，是父母的掌上明珠，逐渐养成了以自我为中心的心理，他们怎会体验到友情的亲切感?在玩累了，感到快乐“腻”了之余，他们又想做些什么呢?他们往往不能摆正自己的位置，以向上的心态对待生活、学习。这些反应应引起社会、学校及家庭的足够关注。
5 空白的联想
荣格认为，不能对其做出反应的语词，是最能揭示个人“情结”的。我在测查中发现，学生的主要空白反应词有：上课、学习、痛苦、考试、失败、老师、校长、头。这种现象反映出这些词对学生个人意识的说明，揭示出个人情绪的性质，说明这些词触及到了部分学生心灵深处的存在。学生不愿意承认这些存在，因为这些内容会使他们感到尴尬，或者这些内容本来就是被压抑到潜意识中去的，会让他们产生焦虑。
总之，通过测试的具体操作和理论分析，“语词联想测验法”虽然对个人心灵层次的触及确有程度上的不同，既有个人意识内容，又有个人无意识内容，我们确实能从对给定词的反应了解到触及内心深处的“情结”，此种方法如若能恰当地加以应用、分析和引导，它确实可以为我们教育教学工作服务。
值得注意的是，“语词联想测验法”是一种非常复杂的心理测验方法。老师们在运用的过程中，一定要注意不能随意，对学生的反应做简单、机械的分析，而应结合平时对学生的观察和了解。更重要的是要不断地加强心理学理论的学习，只有具备了深厚的理论基础，才能科学地应用“语词联想测验法”了解学生心理，为教育教学实践服务。
责任编辑／王 莉
“语词联想测验法”是瑞士心理学家荣格用于研究人的潜意识的一种方法。简单说来，这种方法的实施步骤是这样的：测验者向詖测查者每次提供一个词，然后要求被测查者尽快地用他所想到的第一个语词予以反应。如果被测查者对于给定的语词在做出反应之前长时间犹豫不决，且又不能说出拖延回答的理由，或者不能(愿)做出反应，或者被测查者对于给定的语词产生了情绪反应，荣格认为，这些都意味着这些给定词触及到了被测查者心灵深处的某种存在，荣格称这种存在为“情结”。这些被隐藏在心底的“情结”大致相当于弗洛伊德所说的前意识甚至潜意识层次，是在心灵中贮藏较深的存在，荣洛认为“这些‘情结’具有自身的内驱力，在控制我们的思想和行为方面，它们可以产生吸力强烈的影响”。我们应该知道，由于“情结”处于一种无意识状态，个人往往是不会觉察到的，但强烈的“情结”却很容易被他人注意到。比如有时莫名其妙的口误，笔误等，不可否定是“情结”在作怪。在教育教学中，如果能使这隐伏在学生心灵深处的“他们自己和他人都不能意识到的心理”显露出来。为人听感知，岂不是能很好地把握学生心理，进而及时实施正确的引导吗?
我曾用“语词联想测验法”对120多位初中生进行过调查研究。我在黑板上给定一个词，要求学生在一分钟以内从容写下第一个反应词，既不抢时间，也不拖时间，第一个想到什么样的词就写下什么样的词，不要有什么顾虑，想不出就以空白表示。我听给的反应词及顺序如下：绿色、水、唱歌、死亡、上课、下课、考试、放学、放假、陌生人、法律、兄弟、快乐、土豆、玩、学习、失败、痛苦、母亲、父亲、老师、校长、头。
从被测查学生对反应词的情绪反应程度上讲，语词听产生的联想可分为以下几种情形：
1 无明显情绪反应的联想
这类联想遵循联想规律，不带有明显的情绪色彩，更未触及到个人心灵深处的存在。反映的是学生之间的不同心理倾向性。如给定词“水”的反应词有：喝、凉、解渴、矿泉水、自来水、河、大海、白色、汽水、雨、五色无味等等。这类联想，可以看出不同的学生对同一语词，其心理上的联结方向是不一样的：有的人是从它的种类出发，如：矿泉水、自来水、汽水、大海等；有的人是从它的作用出发，加：解渴等。
2 固定思维式联想
如：老师-上课：土豆-吃绿色-草、树；不难看出这类联想一般也不触及个人心灵深处的存在，较典型地遵循联想规律，反映了人们心理上的一种倾向性。
3 有明显情绪反应的联想
如：陌生人一害怕、坏人；放假－高兴、无聊；上课－下课、无聊、害怕：学习－苦、枯燥、累：放学－高兴、讨厌；考试－紧张，怯场、作弊、鬼门关；父亲－严厉、或严、打人；母亲－慈爱、温柔；失败－痛苦、难过。从这些联想中不准看出被测查的学生对这些给定词伴有明显的情绪反应，这无疑触及到了他们无意识中的存在，预示一种潜意识动机，反映了他们“情结”的性质。从中也可以反映出现在的学生对目前的教育制度和号试制度的不满情绪以及由此而产生的对学习的消极态度。了解了学生的心理状况。可以根据客观情况对学生的心理做出客观分析：一些家长盼子成龙、望女成凤之心急切，一个假期的日程，从早到晚安排得满满的。有的家长让孩子整天在家做作业或请来家教，不允许出家门。几十平方米牢笼式的空间，怎能满足正处于生长发育期的初中生的需求。这难免会让他们感到有“呼吸”困难的压抑感；有的让孩子没休没止地练琴、画画、写字等，期盼早日成为某某家，了却家长自己的心愿，或圆了家长多年尚未实现的梦想；有的听之任之，孩子整天睡觉，玩游戏机、看电视都成瘾了，如此单调、懒散、消极的漫长假期生活，他们怎么会不产生消极厌烦的感受?生活本来就是充满五光十色，何况处于成长中的中学生呢?
4 否定性联想
学生对某些刺激词形成了否定性的情绪联想，说明这类联想触及到了学生个人无意识的存在，反映了学生心灵深处的内容，如：法律－厌烦、不亲、空白；玩－累、无聊、空白；死亡－生存、永生，解脱、空白……这类否定反应在相当多的学生身上表现得很一致，令人惊讶不已。这也从一个侧面反映了部分初中生的精神面貌，以及学校、家庭教育的误区。如今的孩子绝大多数是独生子女，是父母的掌上明珠，逐渐养成了以自我为中心的心理，他们怎会体验到友情的亲切感?在玩累了，感到快乐“腻”了之余，他们又想做些什么呢?他们往往不能摆正自己的位置，以向上的心态对待生活、学习。这些反应应引起社会、学校及家庭的足够关注。
5 空白的联想
荣格认为，不能对其做出反应的语词，是最能揭示个人“情结”的。我在测查中发现，学生的主要空白反应词有：上课、学习、痛苦、考试、失败、老师、校长、头。这种现象反映出这些词对学生个人意识的说明，揭示出个人情绪的性质，说明这些词触及到了部分学生心灵深处的存在。学生不愿意承认这些存在，因为这些内容会使他们感到尴尬，或者这些内容本来就是被压抑到潜意识中去的，会让他们产生焦虑。
总之，通过测试的具体操作和理论分析，“语词联想测验法”虽然对个人心灵层次的触及确有程度上的不同，既有个人意识内容，又有个人无意识内容，我们确实能从对给定词的反应了解到触及内心深处的“情结”，此种方法如若能恰当地加以应用、分析和引导，它确实可以为我们教育教学工作服务。
值得注意的是，“语词联想测验法”是一种非常复杂的心理测验方法。老师们在运用的过程中，一定要注意不能随意，对学生的反应做简单、机械的分析，而应结合平时对学生的观察和了解。更重要的是要不断地加强心理学理论的学习，只有具备了深厚的理论基础，才能科学地应用“语词联想测验法”了解学生心理，为教育教学实践服务。
责任编辑／王 莉