当了十几年的班主任，使我的生物钟调节到每天准时进入工作状态。我每天早上7：10就进入班级向“特坐”上的张旭“目以示安”，这是我们俩近一年来形成的默契。
　　张旭是文理分科时从别的班分到我们班的学生，虎头虎脑，性子比较急，说话时语速极快。
　　分班后不久，我班召开了一次以“感恩教育”为主题的班会，要求学生以写信的方式向需要感恩的人表达感恩之情，并与同学们分享。学生们有的写信给父母，感谢养育之恩;有的写信给教师，感谢教育之恩;也有的写给同学、朋友，感谢相助之恩。总之，大多数学生都情真意切地写出了自己的感恩故事。在分享故事的過程中，教室里有一些哽咽之声。这时，我特意留心了一下张旭，他面无表情，仿佛置身在这个活动之外。我便问他：“为什么不写？”他很冷漠地说：“我没人可写。”他的回答把我着实吓了一跳，我说：“你可以写你的父母呀！”他摇了摇头，我小声地说：“那你可以写你的爷爷奶奶呀！”他又摇了摇头，我急了，说：“那你可以写你珍惜的人吗？”最后，他还是没有写，所以他没有与大家分享。
　　他在这节班会上的反应让我有些担忧，从这之后，我更加关注他的言行举止，一个不懂得感恩的人一定有特殊的情况。
　　通过后来与他的几次交流，我了解到，张旭的爸爸在新疆的一个电厂上班，平时忙于工作，无暇照顾他，日常只能偶尔通过电话对他进行监管。他的妈妈在南方一家工厂上班，平时联系的机会就更少了，根本谈不上对他生活上的照料，所以孩子跟父母的感情很淡。由于张旭的爷爷在前几年因病去世，张旭在兰州的生活全由他奶奶照顾，奶奶年龄大了，而且身体不好，平时父母给他们寄的生活费全由张旭管理。有了钱，对于这样无人监管的孩子来说，网吧就成了他最常去的地方。
　　接下来的日子里，不出我所料，一天有好几个人来告状：“老师，张旭的作业又没交。”“老师，张旭打人了，下手可狠了。”“老师，张旭上课玩手机，老师说他，他还顶撞。”他与同学打架，顶撞教师，不学无术，还浑身是理，有时甚至在课堂上哗众取宠，或故意把桌子、椅子弄得吱吱直响，吵得教师无法上课。
　　这样的孩子一般都比较自卑，自尊心也极强，顾及他的面子，我经常把和他谈话的地点放在家委会的办公室。他每次犯错后，张口就是先说别人的做法，但我从学生和教师了解到的情况却完全相反。那一段时间，我特别发愁，如果天天如此，这样下去，这个孩子怎么办呢？
　　他又一次犯错后，我忍无可忍，给他的奶奶打了电话，我们谈了很久，也了解到了更多张旭的家庭状况。老太太一直强调张旭是一个很聪明的孩子，他很喜欢这个学校，也很喜欢我这个班主任，希望我能给孩子一个机会。
　　从那天开始，我的心里有了目标，一定要改变这个孩子。通过多种途径，我和他进行了多次交流，并一再告诉他：“虽然你的成绩平平，平时有各种各样的问题，甚至时不时还做出些让我头疼的事，但是这些都不足以否认你是一个聪明的人。你只要稍加思索，就会很快找到解题的思路;只要稍加用心，就会流畅地背出语文课文;只要稍加动脑，就会想出别人想不到的新奇点子。现在，你学习成绩差，是因为你根本没有把心思用在学习上，只要你肯拿出一半的精力用于学习，你就很有可能成为班上第一梯队的学生。”同时，我也告诉他：“你是一个17岁的男子汉，应该开始承担责任了，不要再让奶奶为你一些琐碎的事操心，毕竟她年龄大了，而且身体不好，有时候还需要你去照顾她呀！”每次和他谈完，他总是会陷入沉思，好久都不说话。但是，我慢慢地发现，他在逐步改变。
　　他毕竟是孩子，现在的家庭、与父母的关系、与奶奶相依为命，都让他内心有了太多的苦，无法向别人倾诉。所以，我每隔一周就会主动找他谈一次话，或在给他讲题时也讲讲梦想与人生，我想尽可能地给他的内心注入一些正能量。作为班主任，我有责任和义务去开导他、帮助他、鼓励他。
　　接下来的时间里，他虽然还会时不时做出些让我头疼的事，但他已经改变了很多，不管是学习、劳动，还是与同学相处，只要他做得好，我就会当众表扬他，看得出来，他很开心。张旭逐渐比以前自觉、自信了，成绩也渐渐有所提高，我看到他的脸上有了这个年龄段的孩子应有的朝气和笑容。
　　他又一次犯错时，我把他叫到“老地方”，问他：“孩子，你认为最爱你的人是谁呀？”他没有像以前一样说“没有”，而是支支吾吾地说：“是奶奶。”“还有谁呢？”“还有老师。”孩子说出的话让我震惊。虽然“插班生”的他在这个班还不是很受大家的欢迎，但是他已开始慢慢留恋这种温暖，他的留恋将意味着他的改变。从分班开始到现在两个多月的时间里，他已经知道感恩，这说明他开始进步、改变了，这样的张旭让我看到了希望。