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教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。在整个教学过程中，无论是组织教学、接受学生的信息反馈、师生间的感情交流，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力和创造性活动，都必须借助教学语言。
只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为学生所接受，使他们获得感性认识继而实现理性认识的飞跃。众所周知，在相同的教学方法下，教学语言能充分反映出教师的能力和水平，同时，在一定程度上也决定着教师的教学效果。
作为教师传授知识给学生的主要工具，教学语言必然因为教授的科目、传授的内容、学生的年龄等不同而异。但是，只要大家稍微进行分析、归纳和总结，就会发现所有的教学语言都存在着知识性、趣味性、激励性和凝炼性等几个共同的特征。教师只有在充分掌握其共同特征的同时，根据自己教授的科目、传授内容以及学生的年龄、素质等精心设计出每堂课的课堂教学语言，才有可能收到较好的教学效果。
初中生物学教学的任务并不是要培养生物学家或杰出生物人材，其目的在于提高学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的高尚情操，激发他们的学习兴趣，进一步学会观察、实验、思考以及解答问题的方法，为今后的学习和事业打下最基本的基础，也就是说，初中生物教学是一门全面、基础、科学素养的教育。因此，生物课堂教学语言与其它学科区别较大，有着其独有的特点，下面就初中生物课堂教学语言的设计提出一些粗浅的想法，以期抛砖引玉，望更多的同仁来进一步探讨这一问题，以推动整个初中生物教学的发展与提高。
一、选择能引起学生浓厚兴趣的导言
“良好的开端等于成功的一半”。如何在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，选择能引起学生浓厚兴趣的导言是十分重要的。教授的内容不同，导言所选择的方式也是多种多样的。
可以从日常比较常见、但又不太引起注意的现象谈起，引出课题。如在学习“植物的呼吸作用”时，可设计如下导言:许多同学都以为植物进行光合作用，动物进行呼吸作用。事实上，植物也要进行呼吸作用，我们新买回的苹果香甜可口，放久了则味道大不如新买的，原因就是苹果的组织细胞内部进行呼吸，把一部分糖分解了，萝卜等蔬菜也有如此现象。这说明植物的呼吸作用不仅存在，并且是不可缺少的。
可以从一些鲜为人知的趣闻谈起，引出新课。如在学习爬行纲的“晰蝎”时，首先讲述一则趣闻:在第二次世界大战的太平洋战斗激烈的时候，一架美国作战飞机被迫降落在印度尼西亚管辖的科摩多岛上的丛林地带，当飞行员惊魂初定以后，环顾四周惊讶地发现一种体长3至4米的巨大蜥蜴，在丛林间迅猛地抓住鹿和野猪把它们吞掉。当时，飞行员不知道这就是一种巨大的蜥蜴，还以为是“活龙”，出现，故而称其为“科摩多龙”，从此“科摩多龙”之称不胫而走扬名于世界科学界。
还可以由成语典故开始。学习“食物链”时，从“螳螂捕蝉，黄雀在后”谈起。如学习“河蚌”时，从“鹬蚌相
争，渔翁得利”谈起;
二、内容教学要选用符合心理特点的语言和方式
在一节课中，最重要的目的就是要把新的知识传授给学生，而怎样传授知识，选择的方式不同，则效果大不一样。在传授新知识时，可以选择适当的比喻，生动形象的描述，还可以采用对比、归纳、列表图示，也可以开展谈话和讨论。无论采用何种方式，语言的设计都尤为重要。如在学习软体动物“乌贼”的生活习性的形态结构时，如果只是一般化地讲述，不会引起学生浓厚兴趣。可以设计成下面的一段语言来描述:在一望无际的大海中，生活着许多软体动物，其中有一种叫“乌贼”，由于需要在水中游泳，沉重的贝壳成了累赘。因此，在进化过程中，原有的贝壳逐渐退化，最后被完全包在外套膜里成为柔软身体的支柱。乌贼为什么会叫贼呢?你看它，瞪着一对大大的、光溜溜的贼眼，用腕足将食物送入口中狼吞虎咽。
当它不太饿时，它还可以利用腕足爬行运动，悠闲得像个绅士在海底散步。不仅如此，乌贼还是玩弄迷彩的能手，变色之快，配景之巧，就像魔术师一样，实在令人惊叹不已。它的表皮中有各种色素细胞，可闪耀不同颜色，使体色变得与海底周围环境色彩相仿，使敌人不易发现。如若变色不能迷惑敌人，便施放墨汁，形似乌贼悬浮在水中，使敌人在一团黑幕中什么也看不见，自己便用漏斗喷水推动身体，以每秒15米的速度逃之夭夭，速度之快，令鲸鲨也自叹不如。听完这段绘声绘色的描述，学生对乌贼的形态结构和生活习性的印象将会十分深刻。
三、选择完善、精要的结课方式
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。例如在讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹:他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，采访四方，用了27年时间付出大半生心血，完成了令世人瞩目的巨著——《本草纲目》。这种引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板。
总之，课堂教学语言是实施新课标、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。作为一名生物教师，应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言，才能使自己的教学水平得以不断提高。
（河北省涿州市松林店中学）
只有通过教学语言，引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动，特别是视觉和听觉，才会为学生所接受，使他们获得感性认识继而实现理性认识的飞跃。众所周知，在相同的教学方法下，教学语言能充分反映出教师的能力和水平，同时，在一定程度上也决定着教师的教学效果。
作为教师传授知识给学生的主要工具，教学语言必然因为教授的科目、传授的内容、学生的年龄等不同而异。但是，只要大家稍微进行分析、归纳和总结，就会发现所有的教学语言都存在着知识性、趣味性、激励性和凝炼性等几个共同的特征。教师只有在充分掌握其共同特征的同时，根据自己教授的科目、传授内容以及学生的年龄、素质等精心设计出每堂课的课堂教学语言，才有可能收到较好的教学效果。
初中生物学教学的任务并不是要培养生物学家或杰出生物人材，其目的在于提高学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的高尚情操，激发他们的学习兴趣，进一步学会观察、实验、思考以及解答问题的方法，为今后的学习和事业打下最基本的基础，也就是说，初中生物教学是一门全面、基础、科学素养的教育。因此，生物课堂教学语言与其它学科区别较大，有着其独有的特点，下面就初中生物课堂教学语言的设计提出一些粗浅的想法，以期抛砖引玉，望更多的同仁来进一步探讨这一问题，以推动整个初中生物教学的发展与提高。
一、选择能引起学生浓厚兴趣的导言
“良好的开端等于成功的一半”。如何在一节课开始的短短时间内吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，选择能引起学生浓厚兴趣的导言是十分重要的。教授的内容不同，导言所选择的方式也是多种多样的。
可以从日常比较常见、但又不太引起注意的现象谈起，引出课题。如在学习“植物的呼吸作用”时，可设计如下导言:许多同学都以为植物进行光合作用，动物进行呼吸作用。事实上，植物也要进行呼吸作用，我们新买回的苹果香甜可口，放久了则味道大不如新买的，原因就是苹果的组织细胞内部进行呼吸，把一部分糖分解了，萝卜等蔬菜也有如此现象。这说明植物的呼吸作用不仅存在，并且是不可缺少的。
可以从一些鲜为人知的趣闻谈起，引出新课。如在学习爬行纲的“晰蝎”时，首先讲述一则趣闻:在第二次世界大战的太平洋战斗激烈的时候，一架美国作战飞机被迫降落在印度尼西亚管辖的科摩多岛上的丛林地带，当飞行员惊魂初定以后，环顾四周惊讶地发现一种体长3至4米的巨大蜥蜴，在丛林间迅猛地抓住鹿和野猪把它们吞掉。当时，飞行员不知道这就是一种巨大的蜥蜴，还以为是“活龙”，出现，故而称其为“科摩多龙”，从此“科摩多龙”之称不胫而走扬名于世界科学界。
还可以由成语典故开始。学习“食物链”时，从“螳螂捕蝉，黄雀在后”谈起。如学习“河蚌”时，从“鹬蚌相
争，渔翁得利”谈起;
二、内容教学要选用符合心理特点的语言和方式
在一节课中，最重要的目的就是要把新的知识传授给学生，而怎样传授知识，选择的方式不同，则效果大不一样。在传授新知识时，可以选择适当的比喻，生动形象的描述，还可以采用对比、归纳、列表图示，也可以开展谈话和讨论。无论采用何种方式，语言的设计都尤为重要。如在学习软体动物“乌贼”的生活习性的形态结构时，如果只是一般化地讲述，不会引起学生浓厚兴趣。可以设计成下面的一段语言来描述:在一望无际的大海中，生活着许多软体动物，其中有一种叫“乌贼”，由于需要在水中游泳，沉重的贝壳成了累赘。因此，在进化过程中，原有的贝壳逐渐退化，最后被完全包在外套膜里成为柔软身体的支柱。乌贼为什么会叫贼呢?你看它，瞪着一对大大的、光溜溜的贼眼，用腕足将食物送入口中狼吞虎咽。
当它不太饿时，它还可以利用腕足爬行运动，悠闲得像个绅士在海底散步。不仅如此，乌贼还是玩弄迷彩的能手，变色之快，配景之巧，就像魔术师一样，实在令人惊叹不已。它的表皮中有各种色素细胞，可闪耀不同颜色，使体色变得与海底周围环境色彩相仿，使敌人不易发现。如若变色不能迷惑敌人，便施放墨汁，形似乌贼悬浮在水中，使敌人在一团黑幕中什么也看不见，自己便用漏斗喷水推动身体，以每秒15米的速度逃之夭夭，速度之快，令鲸鲨也自叹不如。听完这段绘声绘色的描述，学生对乌贼的形态结构和生活习性的印象将会十分深刻。
三、选择完善、精要的结课方式
良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。例如在讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹:他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，采访四方，用了27年时间付出大半生心血，完成了令世人瞩目的巨著——《本草纲目》。这种引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板。
总之，课堂教学语言是实施新课标、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。作为一名生物教师，应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言，才能使自己的教学水平得以不断提高。
（河北省涿州市松林店中学）