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肖川先生在《新世纪的教育：有尊严的多样化》一文中指出：“教育是人们寻求解放，从狭隘走向广阔的过程.”站在新课程改革的角度审视我们的数学教学，必须通过有效途径了解学生的内心世界，否则“声声喊着素质教育，时时抓着应试教育”的局面就不会得到根本改变.现实中规范办学之“五严”规定与理想中社会对数学教育的要求在碰撞中我们关注到网络交流的积极作用，也是主观上学生对学习过程中的需求与客观上社会网络条件的发展等自然选择的结果.
本文我们将研究一种特殊形式——网络交流在数学学习方面的作用.我们认为：教师通过与学生网络交流将影响其教学这一点也是十分重要的，而且在网络交流中出现了师生间新型对话交流方式这将改善师生关系、教学关系，为我们打开数学教学的另一扇窗.
一、 实践过程
1． 网络交流资源平台：QQ群，博客群，QQ等邮箱，校园网家校通平台，其他专题教育网（第二教育网、赣榆县赣马中学数学学科网等）等，操作方便，经济快捷高效.
2． 网络交流内容——表达你关于数学课程内容、教师的教学方法、自身学习数学等各方面的感受与思考，在交流中可以写任何有关数学学习的东西——生活困惑、疑难问题、思想方法等等，教师将即时阅读并做出及时回复.
二、 网络交流的作用分析
1． 对学生的影响
网络交流提供了一份很好的学生成长档案，坚持网络交流将有助于学生成长，学生自身短期内就能意识到这一点.学生在记录种种感受的同时，会慢慢地产生一些对数学新的认识与进一步的思考，如教师给予回应作用将更明显.
(1) 塑造健康的人格
心理学家早已提出语言交流有治疗作用.网络交流必然有自己的感知、认识、情感等因素的参与.这就决定了网络交流的过程是一个审美的过程，情感陶冶的过程和认识深化的过程，能起到塑造学生独立自主，不断向上的健康人格的作用.有时学生在网络交流时涉及到有关数学与学习的情感与态度，有些虽然是消极的，但如果他们愿意去表达，就迈出了问题解决的第一步，因为解决问题就是从陈述本身开始的.
(2) 更好地帮助理解数学知识，提高学习与问题解决的能力
网络交流能提供机会让学生记录下在数学学习中遇到的问题.下面的范例是某位学生觉得她不懂线性规划，但在她总结的过程中却比最初的想法更清晰了：什么是目标函数?我还是不懂!但是转化为直线方程的y=kx+b的形式，借助截距与z的关系就方便求最大或最小值了.这有助于学习数学知识，交流时，学生必须用自己的语言来描述概念、法则等，这能促进其内在的真正的理解而不仅仅浮于表面，而且有时能发现原先并没有意识到的知识的内在联系，这样一来，会激发学生进一步的探究.但这一点并不为学生充分意识并利用.一些学生总是勉为其难地写数学知识这个话题.因此我们建议有必要提醒或要求学生去写，帮助他们感受其好处.
2． 教师与学生网络交流的好处
常规的教学与作业并不能深入展示学生个别信息和问题，而尽管师生会谈能提供比网络交流更多的信息，但一个教师很少有机会和时间在课外与每个学生经常进行个别交流.网络交流向教师提供了也许会错过的许多关于学生和教学的十分有价值的信息，并帮助教师改进教学工作.
(1) 给予个别学生更恰当的帮助与评价
实验表明，教师与学生网络交流能更多了解学生的问题与困难——无论认知还是情感方面，从而更多地意识到学生的个别需求并更好地给予反应.另外，网络交流提供了学生成长的记录能反过来帮助教师科学评估学生在学科学习中的进步.
(2) 对学科反馈情况的回应
网络交流的另一个教育价值就是学生能提供给教师有关学科情况的反馈.假如学生充分自由地表达出关于学科教学信息，教师就能利用来改进其教学本身.如一位学生写道：您要我们坚持用错题本，经过一段时间，我发现回过头来纠正错误十分有用，在数学里你不掌握旧知就无法进一步学习好新知.
学生的积极反馈增强了教师关于该教学方法有价值的信心，并说服她长期实施.当然，学生对一些问题的看法并不总是一致的.比如在教学进度、课堂教学时间的安排、作业的难度和数量等方面.这也是有价值的，它提醒教师学生的水平是参差不齐的，因材施教是需要的.有位学生写道：我不知道你是否因为阅读了某些日记而改变了一些你的教学方法.但假如是，那么我相信这不仅影响了我的数学学习而且同样也影响了其他很多同学.
(3) 长期的教育教学改进
网络交流除了给予教师有关学科情况的及时反馈外，其提供的信息还能促进教师长期的教育教学的改进提高.通过阅读日记获得的这些关于学生、教与学的新的认识，可促使教师对其数学教学的基本观念与方法进行重新审视，可能反过来导致教学思想与教学模式的改观.
三、 网络交流与其他交流方式相比有以下几个方面的优势：
1． 时效性.学生网络交流可以即时表达并反思其关于数学的情感、知识、方法与观念，并在这些方面有所进步；
2． 反哺性.教师通过与学生的对话，可以获取通常无法获得的关于学生与教学的大量有益的信息，从而改进其教育教学；
3． 多向性.网络交流创造了教师与每个学生对话交流的一种新途径，从而关注更多的个性化教育，创造了更加积极和谐的教育教学环境.
四、 值得注意的问题
1． 从网络交流中获得益处的程度不仅与学生写什么而且与学生怎么写有关.学生在日记里越多一些思考而不仅仅简单记录就越能在成长中获得记日记这一工具的好处；学生越是开放与诚恳地在日记里表达其情感、知识、方法、疑问、困难与信念，教师就越能从交流中获取有用信息以提高其教育教学效果与水平；教师反馈的越及时、刺激、强烈，师生关系与教学氛围、效果就越受到积极的影响.
2． 数学网络交流能有多大的教育价值事实上依赖于与教育有关的许多因素，比如师生间相互信任的程度、每个学生在活动中的兴趣与参与程度如何等. 3. 数学教师的生命的意义就是与孩子一起成长.但并不是所有老师都能意识到网络交流的好处并愿意拿出自己有限的课余时间投入到无限的为学生服务当中去，因此学校对教师进行指导、提醒、干预是有必要的.即使再不理想的现实中，我们数学教师也不应该放弃教师的权利与义务，用爱心撑起那并不虚幻的网络天空，让我们的数学园地的密码悉数破译，让我们的内心变得更加充实、数学的天空更加蔚蓝.
本文我们将研究一种特殊形式——网络交流在数学学习方面的作用.我们认为：教师通过与学生网络交流将影响其教学这一点也是十分重要的，而且在网络交流中出现了师生间新型对话交流方式这将改善师生关系、教学关系，为我们打开数学教学的另一扇窗.
一、 实践过程
1． 网络交流资源平台：QQ群，博客群，QQ等邮箱，校园网家校通平台，其他专题教育网（第二教育网、赣榆县赣马中学数学学科网等）等，操作方便，经济快捷高效.
2． 网络交流内容——表达你关于数学课程内容、教师的教学方法、自身学习数学等各方面的感受与思考，在交流中可以写任何有关数学学习的东西——生活困惑、疑难问题、思想方法等等，教师将即时阅读并做出及时回复.
二、 网络交流的作用分析
1． 对学生的影响
网络交流提供了一份很好的学生成长档案，坚持网络交流将有助于学生成长，学生自身短期内就能意识到这一点.学生在记录种种感受的同时，会慢慢地产生一些对数学新的认识与进一步的思考，如教师给予回应作用将更明显.
(1) 塑造健康的人格
心理学家早已提出语言交流有治疗作用.网络交流必然有自己的感知、认识、情感等因素的参与.这就决定了网络交流的过程是一个审美的过程，情感陶冶的过程和认识深化的过程，能起到塑造学生独立自主，不断向上的健康人格的作用.有时学生在网络交流时涉及到有关数学与学习的情感与态度，有些虽然是消极的，但如果他们愿意去表达，就迈出了问题解决的第一步，因为解决问题就是从陈述本身开始的.
(2) 更好地帮助理解数学知识，提高学习与问题解决的能力
网络交流能提供机会让学生记录下在数学学习中遇到的问题.下面的范例是某位学生觉得她不懂线性规划，但在她总结的过程中却比最初的想法更清晰了：什么是目标函数?我还是不懂!但是转化为直线方程的y=kx+b的形式，借助截距与z的关系就方便求最大或最小值了.这有助于学习数学知识，交流时，学生必须用自己的语言来描述概念、法则等，这能促进其内在的真正的理解而不仅仅浮于表面，而且有时能发现原先并没有意识到的知识的内在联系，这样一来，会激发学生进一步的探究.但这一点并不为学生充分意识并利用.一些学生总是勉为其难地写数学知识这个话题.因此我们建议有必要提醒或要求学生去写，帮助他们感受其好处.
2． 教师与学生网络交流的好处
常规的教学与作业并不能深入展示学生个别信息和问题，而尽管师生会谈能提供比网络交流更多的信息，但一个教师很少有机会和时间在课外与每个学生经常进行个别交流.网络交流向教师提供了也许会错过的许多关于学生和教学的十分有价值的信息，并帮助教师改进教学工作.
(1) 给予个别学生更恰当的帮助与评价
实验表明，教师与学生网络交流能更多了解学生的问题与困难——无论认知还是情感方面，从而更多地意识到学生的个别需求并更好地给予反应.另外，网络交流提供了学生成长的记录能反过来帮助教师科学评估学生在学科学习中的进步.
(2) 对学科反馈情况的回应
网络交流的另一个教育价值就是学生能提供给教师有关学科情况的反馈.假如学生充分自由地表达出关于学科教学信息，教师就能利用来改进其教学本身.如一位学生写道：您要我们坚持用错题本，经过一段时间，我发现回过头来纠正错误十分有用，在数学里你不掌握旧知就无法进一步学习好新知.
学生的积极反馈增强了教师关于该教学方法有价值的信心，并说服她长期实施.当然，学生对一些问题的看法并不总是一致的.比如在教学进度、课堂教学时间的安排、作业的难度和数量等方面.这也是有价值的，它提醒教师学生的水平是参差不齐的，因材施教是需要的.有位学生写道：我不知道你是否因为阅读了某些日记而改变了一些你的教学方法.但假如是，那么我相信这不仅影响了我的数学学习而且同样也影响了其他很多同学.
(3) 长期的教育教学改进
网络交流除了给予教师有关学科情况的及时反馈外，其提供的信息还能促进教师长期的教育教学的改进提高.通过阅读日记获得的这些关于学生、教与学的新的认识，可促使教师对其数学教学的基本观念与方法进行重新审视，可能反过来导致教学思想与教学模式的改观.
三、 网络交流与其他交流方式相比有以下几个方面的优势：
1． 时效性.学生网络交流可以即时表达并反思其关于数学的情感、知识、方法与观念，并在这些方面有所进步；
2． 反哺性.教师通过与学生的对话，可以获取通常无法获得的关于学生与教学的大量有益的信息，从而改进其教育教学；
3． 多向性.网络交流创造了教师与每个学生对话交流的一种新途径，从而关注更多的个性化教育，创造了更加积极和谐的教育教学环境.
四、 值得注意的问题
1． 从网络交流中获得益处的程度不仅与学生写什么而且与学生怎么写有关.学生在日记里越多一些思考而不仅仅简单记录就越能在成长中获得记日记这一工具的好处；学生越是开放与诚恳地在日记里表达其情感、知识、方法、疑问、困难与信念，教师就越能从交流中获取有用信息以提高其教育教学效果与水平；教师反馈的越及时、刺激、强烈，师生关系与教学氛围、效果就越受到积极的影响.
2． 数学网络交流能有多大的教育价值事实上依赖于与教育有关的许多因素，比如师生间相互信任的程度、每个学生在活动中的兴趣与参与程度如何等. 3. 数学教师的生命的意义就是与孩子一起成长.但并不是所有老师都能意识到网络交流的好处并愿意拿出自己有限的课余时间投入到无限的为学生服务当中去，因此学校对教师进行指导、提醒、干预是有必要的.即使再不理想的现实中，我们数学教师也不应该放弃教师的权利与义务，用爱心撑起那并不虚幻的网络天空，让我们的数学园地的密码悉数破译，让我们的内心变得更加充实、数学的天空更加蔚蓝.