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摘要随着国家地理课程标准的实施,教学改革的不断深入,为达到新课标要求,最迫切的是要让传统中僵化呆板的地理课堂变得生动活泼起来,以充分体现学生的主体地位。如果从中学生感兴趣的艺术形式入手,把相关艺术嫁接到课堂教学中,利用艺术形式创设教学情景,使学生思维生疑,生趣求知,愉快地参与到教学活动中,培养了学生学习地理兴趣，提高了课堂教学质量
关键词培养学生；地理课；兴趣；用途
当下，地理课作为非中考科目，社会、学校、学生都不太重视，把地理课视为副科的情况下，地理教师怎样才能巩固教学阵地，提高学生的地理素质，这是摆在我们地理教师眼前的不可回避的重要问题，要解决好这个问题呢？那么首先就是培养学生对地理课的兴趣。
一、用生动的引言，激发学生学习的兴趣
课前导入常是激发学生学习兴趣的关键。因为兴趣是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，正如伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。在课堂上学生学习知识变被动为主动，课堂自然也就和谐了。因此，在课堂上培养学生学习地理的兴趣，无疑是构建和谐课堂的一条重要的途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。激励学生参与这一环节的活动，常常可获得意外的成功。教师要善于根据不同的教材，或创设情景制造悬念；或联系经验引起关注等多种形式帮助学生参与投入。如在讲新疆这节课时引用“早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”，道出新疆的气候特点。我是这样讲的：“同学们，你们吃过新疆的葡萄干和哈密瓜吗？”“吃过”大家齐声回答，从而引出新疆果甜的原因。在学习地面高度的计算方法时，提问引入：“同学们都知道世界最高峰是珠穆朗玛峰，有多高？”“8848米”学生齐声回答，“而青藏高原上的人们认为珠穆朗玛峰只有4000多米？同一座山峰，为什么会出现两种高度呢”引发学生思考，导入地面高度的计算方法的学习。
运用生动有趣的语言，使学生的注意力高度集中，用积极的情感去认识事物，变被动学习为主动学习，把“要我学”变“我要学”。
二、在课堂上强调地理学科在生活中的用途比较大 。
⑴举例：诸葛亮因“上知天文，下知地理”，在战争中取得了像“草船借箭”等辉煌战绩；
⑵开车做买卖经常与地图打交道——必须学好地理；
⑶能显示出博学，如坐火车一睁眼，看到周围有茶、油茶、杉木、马尾松等经济林木，就判断该地土壤类型为酸性土壤；再如，在一些电视娱乐节目（如中央电视台李咏主持的《非常6+1》）中提的一些竞猜问题，有很多关于地理方面的知识……。这些都能够激起学生学好地理的欲望和决心。
三、用古诗、地理故事、电影、歌曲等进行兴趣教学
青少年好动，自制力较弱，注意力又难以长久维持。如果在讲课过程中，能恰当地运用古诗、电影等，会调动学生的积极性。
1、引用古诗进行兴趣教学。
在地理教学时，为了摆脱地理教学枯燥无味的状况，我常常借助古诗来活跃气氛。如讲长江时首先给学生朗诵苏东坡的《赤壁赋》和李白的《早发白帝城》等诗，反映长江的壮美景色。讲庐山瀑布时给学生朗诵李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用夸张的手法和奇特的想象，渲染瀑布奇美景色，使学生领略了美的享受，很快地掌握了知识，收到了很好的教学效果。
2、引用地理故事进行兴趣教学。
讲述俄罗斯气候,课件中可剪辑正大综艺节目的相关片段:冬天,一个俄罗斯男人户外吸烟的定格,漂亮的女主持人用甜美的声音问:“为什么俄罗斯的卷烟比我国的长?”台下的观众被问住了,课堂上学生也被问住了,此时教师适时给予帮助和鼓励:“你们观察到俄罗斯人手上戴着什么?”,“在户外吸烟,为什么必须戴着厚厚的手套?”“这跟当地的气候有无关系?”,“如果卷烟制作短了又会怎样?”如此投石激浪,学生自然沿着教学思路去思考,也使学生在交流中相互激发,发挥出灵活,丰富的思维能力。
3、引用歌曲进行兴趣教学。
例如:电视连续剧《还珠格格》中的歌曲“你是风儿,我是沙”,这是一首学生非常喜爱,几乎人人会唱的流行歌曲。讲述新疆的气候特点时,学生齐声演唱后,在轻松、和谐的气氛中设问:“大家喜爱的香妃是什么地方的人?然后分小组讨论:如果香妃的家乡在我们四川南充,词作者再把歌词写成“你是风儿我是沙,缠缠绵绵走天崖……”又是否符合本地的乡情?这样有意识的”质疑”, 课堂上立即产生了”轰动效应”,每个学生都积极思考,在交流中相互激发。教师再适当的从新疆的地理位置给予引导,学生很快归纳,总结出了新疆属温带大陆型气候的特点,及以对荒漠,沙漠为主的陆地景观的理解。
四、用直观教学，培养学生的学习兴趣
地图是地理教学无声的语言，是学生获得地理知识的源泉，是教师进行地理教学不可缺少的教学工具和教材，地理直观教学，对培养学生的知识能力有着极其重要的意义。
1、用多媒体进行直观教学。
在讲南极洲这节课时，我组织学生观看动物时间节目的企鹅：企鹅是南极洲最有趣最特殊的“居民”无论是在影视还是在书刊人们一见到它，就会联想到南极洲，想到狂风呼啸的酷寒地带，想到漂泊在南极海域大大小小、千字百态的冰山。因此，企鹅实际上已成为南极的代表和寒冷的特征……，这样，学生对南极洲特有的动物特征和南极独特的特征就有了深刻的印象。
2、借助地图、强化记忆、增加兴趣
我们都知道，学地理离不开地图，在一定程度上说，往往所起作用，比用语言的描绘，效果更好，我抓住这一特点，充分利用地图的作用，烘托了学生的气氛，达到了如期的效果。如：在讲我国的地势时，假如我直接讲出我国地势是“西高东低”，呈阶梯状分布，这样既简略又省时间，但效果往往不佳，而我采用分层设色地形图，不同的色彩代表不同的地势，把每一阶梯进行分析，通过不同的色彩，学生一看就知道，中国有“三大块”因为颜色不同，然后再对照图例，最终得出“西高东低，呈阶梯状分布”的特点，这充分利用地图的直观性，调动了学生的积极性，培养了学习兴趣。
五、开展地理第二课堂，激发学习兴趣
爱因斯坦说过，最重要的方法是鼓励学生去实际行动，地理第二课堂，可以扩大学生的知识领域，使地理教学广泛接触自然与社会。
1、走出课堂，到大自然中去。
为了开拓学生的视野，提高审美能力，组织学生去春游、远足，在欣赏自然景色时，让学生注意看、听、嗅、尝、触五官并用，展开联想，让学生用整个身心去感受大自然的美。培养他们的形象思维和抽象思维的能力，使他们学到地质地貌、水文、生物等各方面的知识，使学生对地理课产生浓厚的兴趣。
2、制作地理模型。
利用学生好奇好动的心理，在地理课外活动中动手制作模型。在讲地球时，让学生用乒乓球制做小地球仪，用铝丝做经纬网等等，从学生的作品中，可以发现，学生很有创作性，只有参与实践，才能使学生既动手又动脑，从中获得乐趣和教学效果。
3、利用课外活动小组，激发学生的学习兴趣。
课外活动小组，通过参观当地的气象台，进行物候观测和天气预报，建设学校地理园，举办地理晚会、地理乐园等等，力求把课本知识寓于各种活动中。这样地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
综上所述，主要介绍如何培养学生兴趣的一些基本做法，通过十几年的教学，感到效果良好，真正达到了教学目的，通过教师的激发引导学生的兴趣，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，培养学生独立获取新知识的能力，真正掌握地理知识和基本技能。
参考文献
[1]刘清萍.浅谈培养学生学习地理的兴趣［J］.教育革新.2007（05）
[2]张中元.如何激发学生学习地理的兴趣［J］.新课程（中学）.2010（02）
[3]张超等.地理教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[4]孙尚福．《初中地理学习兴趣的培养》甘肃教育
[5]吴卫平．《如何提高初中学生对地理课的兴趣》四川教育学院学报
关键词培养学生；地理课；兴趣；用途
当下，地理课作为非中考科目，社会、学校、学生都不太重视，把地理课视为副科的情况下，地理教师怎样才能巩固教学阵地，提高学生的地理素质，这是摆在我们地理教师眼前的不可回避的重要问题，要解决好这个问题呢？那么首先就是培养学生对地理课的兴趣。
一、用生动的引言，激发学生学习的兴趣
课前导入常是激发学生学习兴趣的关键。因为兴趣是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它，正如伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。在课堂上学生学习知识变被动为主动，课堂自然也就和谐了。因此，在课堂上培养学生学习地理的兴趣，无疑是构建和谐课堂的一条重要的途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。激励学生参与这一环节的活动，常常可获得意外的成功。教师要善于根据不同的教材，或创设情景制造悬念；或联系经验引起关注等多种形式帮助学生参与投入。如在讲新疆这节课时引用“早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”，道出新疆的气候特点。我是这样讲的：“同学们，你们吃过新疆的葡萄干和哈密瓜吗？”“吃过”大家齐声回答，从而引出新疆果甜的原因。在学习地面高度的计算方法时，提问引入：“同学们都知道世界最高峰是珠穆朗玛峰，有多高？”“8848米”学生齐声回答，“而青藏高原上的人们认为珠穆朗玛峰只有4000多米？同一座山峰，为什么会出现两种高度呢”引发学生思考，导入地面高度的计算方法的学习。
运用生动有趣的语言，使学生的注意力高度集中，用积极的情感去认识事物，变被动学习为主动学习，把“要我学”变“我要学”。
二、在课堂上强调地理学科在生活中的用途比较大 。
⑴举例：诸葛亮因“上知天文，下知地理”，在战争中取得了像“草船借箭”等辉煌战绩；
⑵开车做买卖经常与地图打交道——必须学好地理；
⑶能显示出博学，如坐火车一睁眼，看到周围有茶、油茶、杉木、马尾松等经济林木，就判断该地土壤类型为酸性土壤；再如，在一些电视娱乐节目（如中央电视台李咏主持的《非常6+1》）中提的一些竞猜问题，有很多关于地理方面的知识……。这些都能够激起学生学好地理的欲望和决心。
三、用古诗、地理故事、电影、歌曲等进行兴趣教学
青少年好动，自制力较弱，注意力又难以长久维持。如果在讲课过程中，能恰当地运用古诗、电影等，会调动学生的积极性。
1、引用古诗进行兴趣教学。
在地理教学时，为了摆脱地理教学枯燥无味的状况，我常常借助古诗来活跃气氛。如讲长江时首先给学生朗诵苏东坡的《赤壁赋》和李白的《早发白帝城》等诗，反映长江的壮美景色。讲庐山瀑布时给学生朗诵李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”用夸张的手法和奇特的想象，渲染瀑布奇美景色，使学生领略了美的享受，很快地掌握了知识，收到了很好的教学效果。
2、引用地理故事进行兴趣教学。
讲述俄罗斯气候,课件中可剪辑正大综艺节目的相关片段:冬天,一个俄罗斯男人户外吸烟的定格,漂亮的女主持人用甜美的声音问:“为什么俄罗斯的卷烟比我国的长?”台下的观众被问住了,课堂上学生也被问住了,此时教师适时给予帮助和鼓励:“你们观察到俄罗斯人手上戴着什么?”,“在户外吸烟,为什么必须戴着厚厚的手套?”“这跟当地的气候有无关系?”,“如果卷烟制作短了又会怎样?”如此投石激浪,学生自然沿着教学思路去思考,也使学生在交流中相互激发,发挥出灵活,丰富的思维能力。
3、引用歌曲进行兴趣教学。
例如:电视连续剧《还珠格格》中的歌曲“你是风儿,我是沙”,这是一首学生非常喜爱,几乎人人会唱的流行歌曲。讲述新疆的气候特点时,学生齐声演唱后,在轻松、和谐的气氛中设问:“大家喜爱的香妃是什么地方的人?然后分小组讨论:如果香妃的家乡在我们四川南充,词作者再把歌词写成“你是风儿我是沙,缠缠绵绵走天崖……”又是否符合本地的乡情?这样有意识的”质疑”, 课堂上立即产生了”轰动效应”,每个学生都积极思考,在交流中相互激发。教师再适当的从新疆的地理位置给予引导,学生很快归纳,总结出了新疆属温带大陆型气候的特点,及以对荒漠,沙漠为主的陆地景观的理解。
四、用直观教学，培养学生的学习兴趣
地图是地理教学无声的语言，是学生获得地理知识的源泉，是教师进行地理教学不可缺少的教学工具和教材，地理直观教学，对培养学生的知识能力有着极其重要的意义。
1、用多媒体进行直观教学。
在讲南极洲这节课时，我组织学生观看动物时间节目的企鹅：企鹅是南极洲最有趣最特殊的“居民”无论是在影视还是在书刊人们一见到它，就会联想到南极洲，想到狂风呼啸的酷寒地带，想到漂泊在南极海域大大小小、千字百态的冰山。因此，企鹅实际上已成为南极的代表和寒冷的特征……，这样，学生对南极洲特有的动物特征和南极独特的特征就有了深刻的印象。
2、借助地图、强化记忆、增加兴趣
我们都知道，学地理离不开地图，在一定程度上说，往往所起作用，比用语言的描绘，效果更好，我抓住这一特点，充分利用地图的作用，烘托了学生的气氛，达到了如期的效果。如：在讲我国的地势时，假如我直接讲出我国地势是“西高东低”，呈阶梯状分布，这样既简略又省时间，但效果往往不佳，而我采用分层设色地形图，不同的色彩代表不同的地势，把每一阶梯进行分析，通过不同的色彩，学生一看就知道，中国有“三大块”因为颜色不同，然后再对照图例，最终得出“西高东低，呈阶梯状分布”的特点，这充分利用地图的直观性，调动了学生的积极性，培养了学习兴趣。
五、开展地理第二课堂，激发学习兴趣
爱因斯坦说过，最重要的方法是鼓励学生去实际行动，地理第二课堂，可以扩大学生的知识领域，使地理教学广泛接触自然与社会。
1、走出课堂，到大自然中去。
为了开拓学生的视野，提高审美能力，组织学生去春游、远足，在欣赏自然景色时，让学生注意看、听、嗅、尝、触五官并用，展开联想，让学生用整个身心去感受大自然的美。培养他们的形象思维和抽象思维的能力，使他们学到地质地貌、水文、生物等各方面的知识，使学生对地理课产生浓厚的兴趣。
2、制作地理模型。
利用学生好奇好动的心理，在地理课外活动中动手制作模型。在讲地球时，让学生用乒乓球制做小地球仪，用铝丝做经纬网等等，从学生的作品中，可以发现，学生很有创作性，只有参与实践，才能使学生既动手又动脑，从中获得乐趣和教学效果。
3、利用课外活动小组，激发学生的学习兴趣。
课外活动小组，通过参观当地的气象台，进行物候观测和天气预报，建设学校地理园，举办地理晚会、地理乐园等等，力求把课本知识寓于各种活动中。这样地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。
综上所述，主要介绍如何培养学生兴趣的一些基本做法，通过十几年的教学，感到效果良好，真正达到了教学目的，通过教师的激发引导学生的兴趣，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，培养学生独立获取新知识的能力，真正掌握地理知识和基本技能。
参考文献
[1]刘清萍.浅谈培养学生学习地理的兴趣［J］.教育革新.2007（05）
[2]张中元.如何激发学生学习地理的兴趣［J］.新课程（中学）.2010（02）
[3]张超等.地理教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
[4]孙尚福．《初中地理学习兴趣的培养》甘肃教育
[5]吴卫平．《如何提高初中学生对地理课的兴趣》四川教育学院学报