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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）08-000-01
摘要 体育教育不仅要达到增强学生身体素质的目的，还要发展学生的心理健康和社会适应能力。学生的个性发展对体育教学有一定的影响，而体育教育在一定程度上也培养了学生个性的发展。
关键词 个性发展 体育教育
初中体育教学不仅仅要注重让学生掌握运动技能、训练竞技项目以还应注重学生的个性发展、培养其创造能力，促进学生全面的发展。在新课程标准的实施要求下，体育教学也有了较为全面、细致的改革，我们教师也应及时改进教学理念和教学方法，关注并尊重学生的个体差异，在体育教学中发展其积极的个性特点，促进学生素质的全面发展。
一、在体育教学中发展个性的重要性
个性从概念上来说是每个人在思想、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，主要表现在言语方式、行为方式和情感方式等方面，是在一定社会历史条件下，在社会实践活动形成和发展的，其中，教育对人的个性发展过程起着主导作用。培养学生健康的个性是发展学生素质的一个重要方面，良好的个性品质是与生理相和谐发展的、它具有高效能的创造性。
而体育教学对发展的学生个性有着积极的作用，在体育教学过程中，学生有一个自由、广阔的活动空间，学生能够充分的开展游戏、体育运动、各种比赛，像篮球比赛、足球比赛、跳绳比赛等等，他们身体中的各个因素都参与到了活动中，教师可以寓教于乐，引导学生紧密结合其思维活动和身体活动，这就使得学生的个性在活动中得到了充分的发展。
体育教学还为学生在教学活动得以广泛地参加社会交往活动、培养对社会的适应性、提高社会交往能力。同时学生也从运动活动的体验中获得成就感比如比赛获得良好的成绩，从而增加自信心和自尊心，在体育活动中认识了自己的能力和可以发掘的潜力，充分调整期个性发展。
体育教学中的运动项目能够引起学生的心理感受，即学生在在体育运动活动中，身体运动给身体的感受器带来一定的刺激，从而引起在大脑中的主观意识感受。长期的刺激则会使学生形成相对稳定的心理特征，因此，教师可以在一段时间里，利用这个规律让学生经过多次反复的训练，从而感受某种运动形式，在个性上形成稳定的心理特征。
二、在体育教学中发展学生个性的措施
要在体育教学中发展学生的个性，我们体育教师首先要充分认识每个学生的不同个性，仔细了解每位学生的个性特点。在体育运动中，學生最容易展现出自我的个性。喜动和喜静、合群和孤僻、野蛮和文静、好斗和怕事……都能够一览无遗。因此，教师应当认真地分析、思考。只有在了解学生的前提下，方能进行教育和引导。其次，教师要认同个性差异的广泛存在。由于每位学生的个性特征不尽相同，在体育运动中的自我表现也千差万别，运动能力和运动量的负荷也都不同。所以，对学生的要求不应统一一致，应采取因人施教。
教师应加大培养学生的自我意识。自我意识是意识的最核心内容，标志着个性的形成与和发展的水平程度。在体育教学活动中，对学生身体运动起支配作用的自我意识，渗透着社会的经济、文化、政治、民族精神和道德等各种因素的影响。因此，教师在教学过程中要有意识的培养其自我意识。
在体育教学过程中教师还要充分发挥学生的主动参与的积极性性，尊重学生的主体性。针对学生的差异，根据不同学生的特点启发他们独立选择适合自己的活动、引导他们在活动中进行探讨，在学生的自主参与中体验获取知识、掌握知识的成就感，体验到愉悦的情绪，从而激发学生主动积极地投入到学习中去。教师同时要给学生适度的自由，让学生体验主动学习。
良好的体育氛围及其环境有助于培养学生健康的个性和人格特点。教师首先要在了解学生个性特点和差异的基础上，与学生建立起良好的合作互动的关系，平等的对待学生以满足多数学生的需求和爱好。其次，根据教学内容合理设置情境。这需要选用适合学生的特点的生动、有趣味性的教材，然后在此基础上，设置相应的情境。体育活动的广泛性有利于教师使用多样化的教学内容和情境，教师通过不同教学手法的运用来引导学生在实践中更好地获得体验，以锻炼学生的性格。
培养学生广泛的体育学习的兴趣，有助于形成愉快的课堂氛围。学生因其各自独立的个性，他们的学习的表现方式也各不相同。在体育教学过程中，学生的兴趣所在不同，因此对于同样的教学内容，他们的接受水平和学习状态不同；而学生的个性特点不同，可能出现学生对体育活动有兴趣，但是纪律性较差、合作参与活动的意识弱，这都不利于教学效率的提高。此时，教师要把握学生的个性特点，采取多样化的教学方式以满足不同学生的活动需求和体育爱好，给学生在体育课堂中发挥兴趣、展现能力的平台。
心理训练是培养学生个性发展的重要途径，在体育教学中也可以合理渗入相关的心理训练，从专业的角度有意识、有目的促进学生的心理发展。
三、学生个性发展对体育教学的影响
学生的个性特征同时也影响这教学效果，不同个性性格的学生有着不同的行为表现方式和特征，比如内向型和外向型的人，但是内向型和外向型不是绝对的，每个人都具有两种类型的个性特点，多数人是某一方面偏多，即偏向内向型的人，其本身也存在着外行星特点。外向型和内向型性格的差异在于外向型性格的人反应较快，运动能力较强；而内向型性格的人在反应方面比较慢，运动能力相对较弱。教师在教学过程中要明确区分个性差异的存在，根据学生的个性特点合理设置运动强度、运动量，营造和谐的教学环境，到达良好的教学效果。
体育教师在体育教学中，要充分认识学生的个性差异和不同心理需求，从主观、客观两方面实施教学活动，以培养学生个性，完善其人格，从而促进学生的全面发展。
摘要 体育教育不仅要达到增强学生身体素质的目的，还要发展学生的心理健康和社会适应能力。学生的个性发展对体育教学有一定的影响，而体育教育在一定程度上也培养了学生个性的发展。
关键词 个性发展 体育教育
初中体育教学不仅仅要注重让学生掌握运动技能、训练竞技项目以还应注重学生的个性发展、培养其创造能力，促进学生全面的发展。在新课程标准的实施要求下，体育教学也有了较为全面、细致的改革，我们教师也应及时改进教学理念和教学方法，关注并尊重学生的个体差异，在体育教学中发展其积极的个性特点，促进学生素质的全面发展。
一、在体育教学中发展个性的重要性
个性从概念上来说是每个人在思想、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，主要表现在言语方式、行为方式和情感方式等方面，是在一定社会历史条件下，在社会实践活动形成和发展的，其中，教育对人的个性发展过程起着主导作用。培养学生健康的个性是发展学生素质的一个重要方面，良好的个性品质是与生理相和谐发展的、它具有高效能的创造性。
而体育教学对发展的学生个性有着积极的作用，在体育教学过程中，学生有一个自由、广阔的活动空间，学生能够充分的开展游戏、体育运动、各种比赛，像篮球比赛、足球比赛、跳绳比赛等等，他们身体中的各个因素都参与到了活动中，教师可以寓教于乐，引导学生紧密结合其思维活动和身体活动，这就使得学生的个性在活动中得到了充分的发展。
体育教学还为学生在教学活动得以广泛地参加社会交往活动、培养对社会的适应性、提高社会交往能力。同时学生也从运动活动的体验中获得成就感比如比赛获得良好的成绩，从而增加自信心和自尊心，在体育活动中认识了自己的能力和可以发掘的潜力，充分调整期个性发展。
体育教学中的运动项目能够引起学生的心理感受，即学生在在体育运动活动中，身体运动给身体的感受器带来一定的刺激，从而引起在大脑中的主观意识感受。长期的刺激则会使学生形成相对稳定的心理特征，因此，教师可以在一段时间里，利用这个规律让学生经过多次反复的训练，从而感受某种运动形式，在个性上形成稳定的心理特征。
二、在体育教学中发展学生个性的措施
要在体育教学中发展学生的个性，我们体育教师首先要充分认识每个学生的不同个性，仔细了解每位学生的个性特点。在体育运动中，學生最容易展现出自我的个性。喜动和喜静、合群和孤僻、野蛮和文静、好斗和怕事……都能够一览无遗。因此，教师应当认真地分析、思考。只有在了解学生的前提下，方能进行教育和引导。其次，教师要认同个性差异的广泛存在。由于每位学生的个性特征不尽相同，在体育运动中的自我表现也千差万别，运动能力和运动量的负荷也都不同。所以，对学生的要求不应统一一致，应采取因人施教。
教师应加大培养学生的自我意识。自我意识是意识的最核心内容，标志着个性的形成与和发展的水平程度。在体育教学活动中，对学生身体运动起支配作用的自我意识，渗透着社会的经济、文化、政治、民族精神和道德等各种因素的影响。因此，教师在教学过程中要有意识的培养其自我意识。
在体育教学过程中教师还要充分发挥学生的主动参与的积极性性，尊重学生的主体性。针对学生的差异，根据不同学生的特点启发他们独立选择适合自己的活动、引导他们在活动中进行探讨，在学生的自主参与中体验获取知识、掌握知识的成就感，体验到愉悦的情绪，从而激发学生主动积极地投入到学习中去。教师同时要给学生适度的自由，让学生体验主动学习。
良好的体育氛围及其环境有助于培养学生健康的个性和人格特点。教师首先要在了解学生个性特点和差异的基础上，与学生建立起良好的合作互动的关系，平等的对待学生以满足多数学生的需求和爱好。其次，根据教学内容合理设置情境。这需要选用适合学生的特点的生动、有趣味性的教材，然后在此基础上，设置相应的情境。体育活动的广泛性有利于教师使用多样化的教学内容和情境，教师通过不同教学手法的运用来引导学生在实践中更好地获得体验，以锻炼学生的性格。
培养学生广泛的体育学习的兴趣，有助于形成愉快的课堂氛围。学生因其各自独立的个性，他们的学习的表现方式也各不相同。在体育教学过程中，学生的兴趣所在不同，因此对于同样的教学内容，他们的接受水平和学习状态不同；而学生的个性特点不同，可能出现学生对体育活动有兴趣，但是纪律性较差、合作参与活动的意识弱，这都不利于教学效率的提高。此时，教师要把握学生的个性特点，采取多样化的教学方式以满足不同学生的活动需求和体育爱好，给学生在体育课堂中发挥兴趣、展现能力的平台。
心理训练是培养学生个性发展的重要途径，在体育教学中也可以合理渗入相关的心理训练，从专业的角度有意识、有目的促进学生的心理发展。
三、学生个性发展对体育教学的影响
学生的个性特征同时也影响这教学效果，不同个性性格的学生有着不同的行为表现方式和特征，比如内向型和外向型的人，但是内向型和外向型不是绝对的，每个人都具有两种类型的个性特点，多数人是某一方面偏多，即偏向内向型的人，其本身也存在着外行星特点。外向型和内向型性格的差异在于外向型性格的人反应较快，运动能力较强；而内向型性格的人在反应方面比较慢，运动能力相对较弱。教师在教学过程中要明确区分个性差异的存在，根据学生的个性特点合理设置运动强度、运动量，营造和谐的教学环境，到达良好的教学效果。
体育教师在体育教学中，要充分认识学生的个性差异和不同心理需求，从主观、客观两方面实施教学活动，以培养学生个性，完善其人格，从而促进学生的全面发展。