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小学阶段是儿童逐渐发展的重要时期，在课堂上让儿童体验快乐是最重要的。有些传统的数学教学存在“嚼得太细”、“满堂问”、“满堂灌”、“填鸭式”教学的现象，大大扼杀了学生学习数学的兴趣，这与新时期培养学生主动学习、乐于学习的理念是相违背的。因此，教学中能否通过外在因素刺激来激发学生学习的自觉性和积极性，使之转化为内在的学习动机尤为重要。
一、通过数学故事培养学习兴趣
对于学生来说，数学书籍的重要影响，主要反映在数学课本或数学课外读物上，如《奇妙的曲线》、《数学花园漫游记》、《数学传奇》等。数学课本是学生进行学习的依据，是使学生学习数学知识、培养技能、提高能力，引发学习的兴趣的载体。而数学课外阅读物，供学有余力的学生在课外进行阅读，具有扩大学生知识面，激发数学学习兴趣等的作用。教学设计如下：
（一）教學内容：鸡兔同笼问题
（二）教学背景：本节课是根据鸡兔同笼问题设计的一节数学故事课，通过这节课的学习，使学生了解鸡兔同笼问题的历史，掌握解决鸡兔同笼问题方法。
（三）教学过程
1、学生阅读课外读物，收集关于“鸡兔同笼”问题的资料，小组进行交流。
2、故事比拼，讲述“鸡兔同笼”的历史：
“鸡兔同笼”的中国历史：我们今天要学习的“鸡兔同笼”问题，实际起源于历史上的鹤龟算。
龟龄鹤算的算术四则运算的问题，这个问题的原型在1700年的中国汉晋时代的《孙子算经》中已经有了。“今有雉兔同茏，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各有几何？”
经过l000多年后，到中国的元和明代，问题中的“雉和兔”变为“鸡和兔”。例如，程大位的《算法统综》中说：“今有鸡兔同茏，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔若干？”
3、回答故事中各种动物的只数，互相计算然后讲解。
通过将数学故事引入小学数学课堂教学，不仅增强了本班同学学习数学的兴趣，班级数学成绩也获得提高。
二、应用多媒体教学手段
通过多媒体直观形象的进行教学，使数学学习内容丰富多彩，不仅可有力的抓住学生有限的学习注意力，增强学生的学习兴趣，激发学生表达的欲望，启迪学生运用语言表达的能力，而且可以使学生全身心的投入到学习过程中，必将更有效提高数学课堂教学效率，有力地促进学生全面发展。
（一）教学内容：《七巧板》教学设计
（二）知识背景：本节课是根据苏教版小学数学《组合图形的面积计算》设计的一节数学活动课。通过这节课的学习，目的是使学生了解七巧板的历史来源，会利用七巧板拼出自己创意的图案，体验生活中的数学之美；在探索图形的性质和变化活动中，培养学生的动手能力，帮助学生建立初步的空间观念。
（三）教学过程
1、介绍七巧板的历史
师：首先请同学们欣赏用七巧板拼摆的人物、字母、动物、日常用品等图案
师：看完了这些奇妙的图形，你们想知道有关七巧板的哪些知识？
学生1：我想知道七巧板的来历；
学生2：我想知道七巧板为什么能变化出这么多的图案；
学生3：我想知道七巧板的拼图技巧；
七巧板是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具。老师通过查阅资料了解到七巧板的历史也许应该追溯到我国先秦的古籍《周髀算经》，在其中有正方形切割术记载，并由之证明了勾股定理。而当时是将大正方形切割成四个同样的三角形和一个小正方形，还不是现在七巧板。现在我们所见到的七巧板是经过一段历史演变过程的。
2、合作探究
请同学们拿出自己准备的七巧板，小组合作，动手拼一拼、摆一摆。
生1：我发现用七巧板拼成的图形，它的周长在不断的改变，而面积始终是不变的。
生2：我发现了小正方形的面积是整个大正方形面积的八分之一，小三角形的面积是整个大正方形面积的十六分之一。
生3：因为两个小三角形可以拼成一个正方形或平行四边形，所以平行四边形的面积和正方形的面积是相等的。
我借用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具导入，学生积极性立刻被调动起来了。这时我引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲摆弄“七巧板”，看一看能发现什么。学生个个就像拼“藏宝图”一般，争先恐后地拼摆，课堂气氛异常活跃。结果，有的学生“创造”出许多栩栩如生、绚丽多姿的奥特曼、葫芦娃等图案。然后我引导学生进行交流，介绍自己的新发现。学生通过积极主动参与，自己动手拼出各种图形，并且在操作过程中发现了蕴涵在其中的数学关系。
三、正确评价，激励兴趣
课堂教学中教师应该对学生的学习状况和行为表现进行及时正确的评价，使学生看到自己的点滴进步，就会增强自信心，体验到成就感，继而激发学生进一步学好数学的欲望与自信。特别是对学习差的学生，切不可冷淡他们。教师的冷漠会使学习差的学生丧失继续学习数学的信心，也就更谈不上兴趣的培养。反之，教师的关爱和帮助，则能激发他们学习的热情，为培养数学学习兴趣提供可能性。
所以，教学中教师要及时地发现学生的优点与长处，多鼓励，少批评、不批评，即使在批评时，也讲究语言的婉转与艺术性，并适时提出希望。同时，为他们创设成功的机会和环境，让他们在能力所及的范围内获得成功，即使很小的进步，也能使他们产生愉快感，体会到成功的快乐，唤起学习的兴趣，从而使他们感受到老师的关爱，从而使他们对老师产生亲切感，进而对数学感兴趣、对老师所教的课程感兴趣。
总之，培养学生数学学习兴趣的重要性，被许多一线老师所深刻认识，他们有些提到要创设情境，引发学生兴趣；有些要求教师以幽默、风趣的语言吸引学生，让学生喜欢数学，以上意见是仁者见热智者见智，我个人认为只有多种策略同时运用，才能使学生形成稳固而有效的数学学习兴趣，并取得优异的数学成绩。
一、通过数学故事培养学习兴趣
对于学生来说，数学书籍的重要影响，主要反映在数学课本或数学课外读物上，如《奇妙的曲线》、《数学花园漫游记》、《数学传奇》等。数学课本是学生进行学习的依据，是使学生学习数学知识、培养技能、提高能力，引发学习的兴趣的载体。而数学课外阅读物，供学有余力的学生在课外进行阅读，具有扩大学生知识面，激发数学学习兴趣等的作用。教学设计如下：
（一）教學内容：鸡兔同笼问题
（二）教学背景：本节课是根据鸡兔同笼问题设计的一节数学故事课，通过这节课的学习，使学生了解鸡兔同笼问题的历史，掌握解决鸡兔同笼问题方法。
（三）教学过程
1、学生阅读课外读物，收集关于“鸡兔同笼”问题的资料，小组进行交流。
2、故事比拼，讲述“鸡兔同笼”的历史：
“鸡兔同笼”的中国历史：我们今天要学习的“鸡兔同笼”问题，实际起源于历史上的鹤龟算。
龟龄鹤算的算术四则运算的问题，这个问题的原型在1700年的中国汉晋时代的《孙子算经》中已经有了。“今有雉兔同茏，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各有几何？”
经过l000多年后，到中国的元和明代，问题中的“雉和兔”变为“鸡和兔”。例如，程大位的《算法统综》中说：“今有鸡兔同茏，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔若干？”
3、回答故事中各种动物的只数，互相计算然后讲解。
通过将数学故事引入小学数学课堂教学，不仅增强了本班同学学习数学的兴趣，班级数学成绩也获得提高。
二、应用多媒体教学手段
通过多媒体直观形象的进行教学，使数学学习内容丰富多彩，不仅可有力的抓住学生有限的学习注意力，增强学生的学习兴趣，激发学生表达的欲望，启迪学生运用语言表达的能力，而且可以使学生全身心的投入到学习过程中，必将更有效提高数学课堂教学效率，有力地促进学生全面发展。
（一）教学内容：《七巧板》教学设计
（二）知识背景：本节课是根据苏教版小学数学《组合图形的面积计算》设计的一节数学活动课。通过这节课的学习，目的是使学生了解七巧板的历史来源，会利用七巧板拼出自己创意的图案，体验生活中的数学之美；在探索图形的性质和变化活动中，培养学生的动手能力，帮助学生建立初步的空间观念。
（三）教学过程
1、介绍七巧板的历史
师：首先请同学们欣赏用七巧板拼摆的人物、字母、动物、日常用品等图案
师：看完了这些奇妙的图形，你们想知道有关七巧板的哪些知识？
学生1：我想知道七巧板的来历；
学生2：我想知道七巧板为什么能变化出这么多的图案；
学生3：我想知道七巧板的拼图技巧；
七巧板是我国民间流传最广、也是最常见的一种古典智力玩具。老师通过查阅资料了解到七巧板的历史也许应该追溯到我国先秦的古籍《周髀算经》，在其中有正方形切割术记载，并由之证明了勾股定理。而当时是将大正方形切割成四个同样的三角形和一个小正方形，还不是现在七巧板。现在我们所见到的七巧板是经过一段历史演变过程的。
2、合作探究
请同学们拿出自己准备的七巧板，小组合作，动手拼一拼、摆一摆。
生1：我发现用七巧板拼成的图形，它的周长在不断的改变，而面积始终是不变的。
生2：我发现了小正方形的面积是整个大正方形面积的八分之一，小三角形的面积是整个大正方形面积的十六分之一。
生3：因为两个小三角形可以拼成一个正方形或平行四边形，所以平行四边形的面积和正方形的面积是相等的。
我借用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具导入，学生积极性立刻被调动起来了。这时我引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲摆弄“七巧板”，看一看能发现什么。学生个个就像拼“藏宝图”一般，争先恐后地拼摆，课堂气氛异常活跃。结果，有的学生“创造”出许多栩栩如生、绚丽多姿的奥特曼、葫芦娃等图案。然后我引导学生进行交流，介绍自己的新发现。学生通过积极主动参与，自己动手拼出各种图形，并且在操作过程中发现了蕴涵在其中的数学关系。
三、正确评价，激励兴趣
课堂教学中教师应该对学生的学习状况和行为表现进行及时正确的评价，使学生看到自己的点滴进步，就会增强自信心，体验到成就感，继而激发学生进一步学好数学的欲望与自信。特别是对学习差的学生，切不可冷淡他们。教师的冷漠会使学习差的学生丧失继续学习数学的信心，也就更谈不上兴趣的培养。反之，教师的关爱和帮助，则能激发他们学习的热情，为培养数学学习兴趣提供可能性。
所以，教学中教师要及时地发现学生的优点与长处，多鼓励，少批评、不批评，即使在批评时，也讲究语言的婉转与艺术性，并适时提出希望。同时，为他们创设成功的机会和环境，让他们在能力所及的范围内获得成功，即使很小的进步，也能使他们产生愉快感，体会到成功的快乐，唤起学习的兴趣，从而使他们感受到老师的关爱，从而使他们对老师产生亲切感，进而对数学感兴趣、对老师所教的课程感兴趣。
总之，培养学生数学学习兴趣的重要性，被许多一线老师所深刻认识，他们有些提到要创设情境，引发学生兴趣；有些要求教师以幽默、风趣的语言吸引学生，让学生喜欢数学，以上意见是仁者见热智者见智，我个人认为只有多种策略同时运用，才能使学生形成稳固而有效的数学学习兴趣，并取得优异的数学成绩。