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摘 要 体育教育作为学校的一部分，不仅能增强学生的体质，还能帮助学生结合高职工学特点培养良好的性格。在高职体育教学中，存在着许多工学结合培养学生性格的机会，我们应抓住上课氛围，有意识地培养学生良好的性格。
关键词 性格 体育教学 性格培养工学结合
体育学习的一个重要任务是结合高职工学特点培养性格。体育的教学潜伏着许多培养性格的机会，通过工学结合实践比较容易形成各种良好的习惯。
一、性格的定义
性格的定义，众说不一，且有广义、陕义之分，通常性格是一个人对现实的稳定态度，以及与之相适应的习惯化的行为方式。
二、性格的形成与发展
人在社会中生活，会受到社会现实的影响。同时，人也往往对现实持有一定的态度，并做出与这种态度相适应的行为。如果一个人对现实生活的各种态度和相应的行为，不断地重复、强化而得到巩固，形成稳定的态度和习惯化了的行为方式，就构成了性格。
性格一经形成就具有相对的稳定性。但是，性格的稳定性只是指一个人性格的基本结构不变，而不是指一个人的言行举止一成不变。由于人的性格总是受其生活的社会历史条件所制约，所以随着社会生活条件的明显变化，在某种程度上性格也会发生相应的变化。 因此，性格除了有稳定性一面外，还有可塑性。
三、高职体育教学对大学生性格的影响
影响人的性格形成和发展的因素主要有家庭、高职大学教育、社会实践及人的自我教育和社会环境的影响力等。家庭奠定了儿童性格形成的基础，而在大学生性格的形成中起着主导作用的是高职体育教育和社会实践过程。
大学生入学后，其性格形成进入了一个新的阶段。高职院校结合专业特点扩大了其生活范围。在班级集体中，大学生逐步形成了自己的理想、信念、世界观和对待现实的态度。此时，校风、班风、任课教师的性格和行为、大学生与教师和其它同学间的关系，以及大学生在班级集体中的地位都影响其性格的形成。
为了培养大学生良好的性格，教师在体育教学工作中一定要因材施教，切忌以单一的方式粗暴地教育学生。
高职体育教育是学校教育的一部分，高职体育对学生的影响不仅在于增强体质，而且应结合工学特点形成良好的性格。在高职体育教学中，大学生参加自己所喜爱的体育运动，可以使性格产生相应的变化，表现出良好的个性心理特征。如球类运动有助于发展机智、勇敢、灵活、顽强和集体主义精神等性格特征；长跑运动有助于发展大学生坚忍不拔、吃苦耐劳、自强、自制等性格特征；学习体育舞蹈可以培养学生彬彬有礼、文明向上的性格。
四、高职体育教学与大学生基于工作过程性格培养
在高职体育教学中，要是把培养学生的性格作为一个目标，那就必须根据这一目标的要求，把体育运动的场合组织成相应的结构特征。
所谓体育教学，不单是指运动场、体育馆，还应包括所使用的教材、学生的条件、教师条件、社会集体的性质、传统、学校和班级的气氛等具有动力性质的整个文化情境。也就是说，体育的教学是进行体育活动的整个最主要方面内容。
（一）促进与抑制的体育教学场合
场合的结构体育教学管理机制 是促进及抑制个人的需要和意图。具有促进作用的体育教学场合，对个人的需要和意图没有任何妨碍，较容易产生抑制力差、情感不稳定等性格特征；而起抑制作用的场合，常常阻碍欲望和意图，为了满足欲望，必须越过许多障碍。体育教学场合，虽然能形成意志坚强、勤奋努力的性格，但弄不好就会使乖僻、猜疑、忌妒行为等性格得到发展。上述两种环境场合，如果发展到极端，对性格的培养都是不利的。要想使大学生的性格按所期望的那样发展，必须构成中性的和谐环境场合。此外，教师给予学生的强烈的情感体验，能使学生的性格发生变化。
（二）集体的气氛
集体的气氛在性格形成方面，具有左右效果的作用。研究证明，要培养理想的态度和性格，必须懂得怎样组织和领导学习集体，即要求教师和学生要经常一起考虑问题，齐心协办地完成高职工学结合任务。只有具备这种高职工学结合气氛的集体，才能培养良好的态度和性格。
在高职体育集体的场合中有教师和学生，也有伙伴和竞争对手。另外，那里还有必须克服的困难、力争取得的成功和需要争取的荣誉等。而且，体育运动几乎包含人类一切形成的活动，如身体的、认识的、情绪的、意志的等。体育课中集体的工学结合气氛对体育运动起决定作用。
（三）体育教学中竞争、比赛的场合
比赛是高度紧张的竞争，充满强烈的竞争意识，洋溢着紧张兴奋的情绪。在这种场合，如果缺乏巧妙的指导，会产生错误的态度，如同学或班级间的不和睦，体育教学比赛报复心理等。不过，教学比赛场面大多能使学生体验到成功的喜悦，会产生学习生活更富乐趣的效果。当然，重要的是要适当的组织和巧妙应用教学竞争场面和比赛情景。
五、通过体育教学培养性格
综上所述，要在体育教学中培养性格，就要适当地构成为高校体育教学服务的社会环境，并不断地改进教学环境。这个环境应使大学生考虑别人，考虑自己的行动对别人的影响，并学会对自己和别人的关系采取应有的态度。
在体育教学中大学生的相互关系和师生关系中，能学到的是具有社会价值的高度适应能力，以正义感、正直诚实、协作、宽容、责任感、尊重别人、遵守纪律等性格特征表现出来。另一方面，对别人的这种态度逐渐变成对待自己本身的态度，这就是自尊心、优越感、义务观念、自卑等。
体育教师应抓住在体育教学中培养性格的这种机会，根据体育教学指导目标，有意识地列入教学指导计划中去。在体育运动技术的学习方面，都以做到这一点，但在大学生性格培养方面却往往被忽略。如果这样，作为教学体育目标的一个重要方面，将使高职院校的整个体育教育产生严重的缺陷。
参考文献：
[1] 祝蓓里.体育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.2003.
[2] [日]松井三雄著，杨宗义，张春，崔东振译.体育心理学[M].北京：人民体育出版社.2005.
关键词 性格 体育教学 性格培养工学结合
体育学习的一个重要任务是结合高职工学特点培养性格。体育的教学潜伏着许多培养性格的机会，通过工学结合实践比较容易形成各种良好的习惯。
一、性格的定义
性格的定义，众说不一，且有广义、陕义之分，通常性格是一个人对现实的稳定态度，以及与之相适应的习惯化的行为方式。
二、性格的形成与发展
人在社会中生活，会受到社会现实的影响。同时，人也往往对现实持有一定的态度，并做出与这种态度相适应的行为。如果一个人对现实生活的各种态度和相应的行为，不断地重复、强化而得到巩固，形成稳定的态度和习惯化了的行为方式，就构成了性格。
性格一经形成就具有相对的稳定性。但是，性格的稳定性只是指一个人性格的基本结构不变，而不是指一个人的言行举止一成不变。由于人的性格总是受其生活的社会历史条件所制约，所以随着社会生活条件的明显变化，在某种程度上性格也会发生相应的变化。 因此，性格除了有稳定性一面外，还有可塑性。
三、高职体育教学对大学生性格的影响
影响人的性格形成和发展的因素主要有家庭、高职大学教育、社会实践及人的自我教育和社会环境的影响力等。家庭奠定了儿童性格形成的基础，而在大学生性格的形成中起着主导作用的是高职体育教育和社会实践过程。
大学生入学后，其性格形成进入了一个新的阶段。高职院校结合专业特点扩大了其生活范围。在班级集体中，大学生逐步形成了自己的理想、信念、世界观和对待现实的态度。此时，校风、班风、任课教师的性格和行为、大学生与教师和其它同学间的关系，以及大学生在班级集体中的地位都影响其性格的形成。
为了培养大学生良好的性格，教师在体育教学工作中一定要因材施教，切忌以单一的方式粗暴地教育学生。
高职体育教育是学校教育的一部分，高职体育对学生的影响不仅在于增强体质，而且应结合工学特点形成良好的性格。在高职体育教学中，大学生参加自己所喜爱的体育运动，可以使性格产生相应的变化，表现出良好的个性心理特征。如球类运动有助于发展机智、勇敢、灵活、顽强和集体主义精神等性格特征；长跑运动有助于发展大学生坚忍不拔、吃苦耐劳、自强、自制等性格特征；学习体育舞蹈可以培养学生彬彬有礼、文明向上的性格。
四、高职体育教学与大学生基于工作过程性格培养
在高职体育教学中，要是把培养学生的性格作为一个目标，那就必须根据这一目标的要求，把体育运动的场合组织成相应的结构特征。
所谓体育教学，不单是指运动场、体育馆，还应包括所使用的教材、学生的条件、教师条件、社会集体的性质、传统、学校和班级的气氛等具有动力性质的整个文化情境。也就是说，体育的教学是进行体育活动的整个最主要方面内容。
（一）促进与抑制的体育教学场合
场合的结构体育教学管理机制 是促进及抑制个人的需要和意图。具有促进作用的体育教学场合，对个人的需要和意图没有任何妨碍，较容易产生抑制力差、情感不稳定等性格特征；而起抑制作用的场合，常常阻碍欲望和意图，为了满足欲望，必须越过许多障碍。体育教学场合，虽然能形成意志坚强、勤奋努力的性格，但弄不好就会使乖僻、猜疑、忌妒行为等性格得到发展。上述两种环境场合，如果发展到极端，对性格的培养都是不利的。要想使大学生的性格按所期望的那样发展，必须构成中性的和谐环境场合。此外，教师给予学生的强烈的情感体验，能使学生的性格发生变化。
（二）集体的气氛
集体的气氛在性格形成方面，具有左右效果的作用。研究证明，要培养理想的态度和性格，必须懂得怎样组织和领导学习集体，即要求教师和学生要经常一起考虑问题，齐心协办地完成高职工学结合任务。只有具备这种高职工学结合气氛的集体，才能培养良好的态度和性格。
在高职体育集体的场合中有教师和学生，也有伙伴和竞争对手。另外，那里还有必须克服的困难、力争取得的成功和需要争取的荣誉等。而且，体育运动几乎包含人类一切形成的活动，如身体的、认识的、情绪的、意志的等。体育课中集体的工学结合气氛对体育运动起决定作用。
（三）体育教学中竞争、比赛的场合
比赛是高度紧张的竞争，充满强烈的竞争意识，洋溢着紧张兴奋的情绪。在这种场合，如果缺乏巧妙的指导，会产生错误的态度，如同学或班级间的不和睦，体育教学比赛报复心理等。不过，教学比赛场面大多能使学生体验到成功的喜悦，会产生学习生活更富乐趣的效果。当然，重要的是要适当的组织和巧妙应用教学竞争场面和比赛情景。
五、通过体育教学培养性格
综上所述，要在体育教学中培养性格，就要适当地构成为高校体育教学服务的社会环境，并不断地改进教学环境。这个环境应使大学生考虑别人，考虑自己的行动对别人的影响，并学会对自己和别人的关系采取应有的态度。
在体育教学中大学生的相互关系和师生关系中，能学到的是具有社会价值的高度适应能力，以正义感、正直诚实、协作、宽容、责任感、尊重别人、遵守纪律等性格特征表现出来。另一方面，对别人的这种态度逐渐变成对待自己本身的态度，这就是自尊心、优越感、义务观念、自卑等。
体育教师应抓住在体育教学中培养性格的这种机会，根据体育教学指导目标，有意识地列入教学指导计划中去。在体育运动技术的学习方面，都以做到这一点，但在大学生性格培养方面却往往被忽略。如果这样，作为教学体育目标的一个重要方面，将使高职院校的整个体育教育产生严重的缺陷。
参考文献：
[1] 祝蓓里.体育心理学[M].上海：华东师范大学出版社.2003.
[2] [日]松井三雄著，杨宗义，张春，崔东振译.体育心理学[M].北京：人民体育出版社.2005.