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工程教育专业认证对高等工科教育提出了更高的要求,起源于美国的翻转课堂模式以学生为中心,成为符合认证标准的教学改革热点。基于我国教学实情,以教学理念翻转为核心,以形成性评价为约束,根据课程内容进行模块化翻转,是翻转课堂本土化的有效措施。
工程教育专业认证背景下的翻转课堂本土化探讨
【摘 要】
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工程教育专业认证对高等工科教育提出了更高的要求,起源于美国的翻转课堂模式以学生为中心,成为符合认证标准的教学改革热点。基于我国教学实情,以教学理念翻转为核心,以形成
【机 构】
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山东科技大学材料科学与工程学院
【出 处】
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科技视界
【发表日期】
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2018年12期
【基金项目】
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山东科技大学材料学院教学研究项目“基于微课的《无机材料结构基础》“翻转课堂”的教学研究与实践”（CLJG201701）,山东科技大学材料学院教学研究项目“《材料分析测试技术》共享教学资源库与网络平台建设”（CLJG2017021）
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