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摘 要：学好古汉语，掌握古汉语的基本知识，运用文言文相关知识提高古籍阅读能力，提高中学文言文教学水平，是当前文言文教学中亟待解决的问题。语文教师必须面对实际情况有效解决这一问题，必须转变课堂教学模式为学习提供新思路解决在教学过程中所遇到的问题。在实践中，也需要教师与时俱进，更新教育观念，坚持素质教育的原则，不断探索科学的教学方法，本文基于项目式学习的初中文言文教学进行探究分析。
关键词：项目式;文言文;教学方法
引言：文言文是中国古代文化的重要载体，有着巨大的历史价值、文化价值和教育价值，是文言文教学的重要组成部分，是中学生了解古代文化"窗口"。以中国传统文化为出发点，研究文言文有助于中学生语文运用更灵活，提高学生语文水平修养与人文内涵。所谓项目式教学，则是让学生在教室的指导下，参与到教学信息收集和教学设计等环节中，先学后教，理论与实践相结合，师生共同完成项目的教学方式
一、古代文言文教学与现代文言文教学的相关内容
中国古代的文言文教学与现代中学文言文教学有着密切的关系，实现两者的有效衔接是教学过程中的重要要求，中学转变课堂教学模式为研究和解决文言文问题提供了新的思路和方法。
1.语法知识与古文教学
内容词的使用，内容词汇可以作为句子的一部分，即词汇意义和语法。这个词的意思，包括动词、形容词、名词等;虚词的使用要表示的虚词并不完全有意义，但有意义的词，语法意义或功能应掌握词性、用法和意义。包括代词、副词、介词、连词、语气词等;句型识别，句型是句子结构的类型，包括判决，被动句、双宾语、宾语前等。
2.文言文教学中词汇与写作的区别
古今文言文的意义，包括许多不同的意义，强调意思不同，权重的意义不同程度，表达的的情感颜色也是不同的，在演变中，包括狭义意义的扩张、意义的转移，意思的确定，包括根据字体的意思。意思的确定，根据上下文判断同义词或反义词的意义，根据习语意义;重要的词汇现象，通常连用部分语义复制词，连用，单音节词连用;同义词辨析，包括词义范围的不同大小、不同情态意义特征，不同深浅的意义程度，意义焦点的不同方面，有不同情感色彩，意思语法功能不同，意思不同适用对象;词义类型，包括以并确定词义的类型。
3.古代文言文语言理解
其他文言文教学语音知识，包括了解方言的互换性原则，不懂方言中的单词;懂得古代知识，能帮助人们更好地理解意义;能正确地分析和运用比喻，根据特定的语言环境，判断修辞方法运用是否恰当并分析修辞运用的表达方式的影响;文化素养，包括天文、地理、历法、气质、高级、姓名，科举、风俗、马匹和战车，他完成了所有的家事和饮食等。
二、初中文言文教学的建议
1.系统传授古代汉语知识，补充相关知识
教师要做到心中有数，明确初中文言文教学内容、教学目标与教学要求。古代语文知识的传授，既要注重其系统性也要注重其系统性，应注意补充相关知识，使学生更好地了解外界。适当补充汉语史等基础知识，让学生树立语言发展观，加深学生的理解，有助于提高中学文言文水平。教学内容应注重古今结合，文言文的传承是古代汉语和现代汉语的源头活水，体现古代汉语与现代汉语的多方位发展及其关系，两者之间在古代汉语的相关学科中，现代汉语是最紧密的与它的关系。在教学内容和教学重点的安排上，应注意用现代汉语解决古代汉语教学应加强的部分，培养学生应用古代汉语知识着重分析解决现实语言问题的能力，以达到学习文言文的目的。学生可以针对课文收集相应的教学知识，参与到教学设计的项目中来，强化对知识的学习
2.丰富网络教学视频资源内容
教学视频可以是关于教师的课程，也可以用在网上寻找高质量的开放教育资源。教师录制的视频资源要根据学生的实际情况，针对性的录制教学内容，根据学生之间的差异，不仅要考虑所有人，还要考虑到学生的个性发展，视频制作要做到合理，风格统一，管理方便，注重实用，导航清晰，文字清晰的介绍和帮助学生理解。通过搭建学习平台，帮助学生构建丰富的内容，积极吸引学生学习文言文的兴趣，也可以引导学生在网上自主学习，有利于项目式教学的发展。
3.古文教学与中学古文教学相结合
中学语文教学中教师应引导学生学习文言文，整理内容相关的知识，帮助学生熟悉和理解教学的目的和课文所表达的意义，这些文言文知识，涉及语言知识和规则，构成教学体系，使学生明确学习目标。教师要大胆并尽可能地纠正古代汉语教材中的语法或语法术语与中学语文教学语法不相符的地方。老师应该设计一些使用文言文进行写作的一些活动，让学生分析和解决问题，以提高实践能力。搞好字句教学，打好文言文基础，在中学语文教学中，现代汉语词汇、句法、修辞手段与古代文学语言是有血缘关系的。文言文文字教学是文言文教学的基础。在文言文教学中，可以用逐字解释的传统模式，引导学生使用课文注释和参考书，积极掌握词义，进行初步翻译后让学生在学习品味文言文，与古人交流思想，进一步提高了学生学习文言文的兴趣。
4.教学方法需要实践活动
实践活动包括两个方面：一是那是阅读训练。在古代语文教学中，阅读训练尤其重要，培养学生的古文阅读能力离不开实际阅读，可以通过项目式教学，让学生提前阅读要学习的内容，不仅能培养学生自主学习的能力，也能增强学生对文言文的深度了解;实践活动另一方面是让学生走出课堂，学会应用知识。可以带学生去图书馆和图书馆，感受古籍的美。也可以去学生感兴趣的地方，感受古朴的情调，利用语言现象的知识分析总之，丰富多彩的活动可以培养学生的兴趣，达到自己专业的效果。依托信息技术构建综合学习资源平台。基于论技术学习是现代教育技术的基本要求和信息技术支持课堂教学模式的诞生。教师需要不断深入课堂探索，走向云计算、互联网通信、移动智能终端、多媒体显示不断加强生产技术。
5.采用三种教学方法相结合
中学文言文教学学校既有文选分析，也有相关知识的解释;有讲座，还有不仅是文字的课外阅读指南，还有审美意识的培养。这些手段的运用形成了以《论语》为平台，文雅句子记忆与知识掌握相结合;把理解作为先行者，阅读与欣赏相结合;以课堂教学、教学方法为动力，可以采用先学再教，让学生参与教学方案的设计，增加课堂氛围，发展项目式教学，同时激发学生的兴趣。
6.掌握重点文言文词语
让学生掌握常用内容词和虚词释义是文言文的一个重点教学内容。内容的解释应注意互换现象与词类变化虚词理解，不仅要知道它的意思，还要知道它的用法，了解古今之意，古今之意进行对比。在课堂上开展文言文竞赛，让学生在课文中找出类似现象的句子，在充满学习氛围的气氛中思考，充分利用项目式教学，调动学生的思维和实践中探索，提高学生的能力。
结束语：
在中学文言文的学习过程中，教师要从学生在校学习的实际出发，培养学生运用经典语文教学相关知识的能力，提高初中文言文教学水平，转变课堂教学，需要教育者跟上时代步伐，大力发展项目式教学，促进学生自主学习，更新教育理念，坚持素质教育为原则，不断探索科学教學方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，给中学文言文的教学带来新的活力。
参考文献：
[1]王慧韬，郑兰天.初中文言文教学七步学习法探析[J].延边教育学院学报，2018，32（05）：132-134.
[2]杨培松.立足“生本”追求“诗意”——初中文言文教学细节设计创新例说[J].中小学教学研究，2019（09）：11-15.
[3]王慧韬，郑兰天.初中文言文教学七步学习法探析[J].延边教育学院学报，2018，32（05）：132-134.
关键词：项目式;文言文;教学方法
引言：文言文是中国古代文化的重要载体，有着巨大的历史价值、文化价值和教育价值，是文言文教学的重要组成部分，是中学生了解古代文化"窗口"。以中国传统文化为出发点，研究文言文有助于中学生语文运用更灵活，提高学生语文水平修养与人文内涵。所谓项目式教学，则是让学生在教室的指导下，参与到教学信息收集和教学设计等环节中，先学后教，理论与实践相结合，师生共同完成项目的教学方式
一、古代文言文教学与现代文言文教学的相关内容
中国古代的文言文教学与现代中学文言文教学有着密切的关系，实现两者的有效衔接是教学过程中的重要要求，中学转变课堂教学模式为研究和解决文言文问题提供了新的思路和方法。
1.语法知识与古文教学
内容词的使用，内容词汇可以作为句子的一部分，即词汇意义和语法。这个词的意思，包括动词、形容词、名词等;虚词的使用要表示的虚词并不完全有意义，但有意义的词，语法意义或功能应掌握词性、用法和意义。包括代词、副词、介词、连词、语气词等;句型识别，句型是句子结构的类型，包括判决，被动句、双宾语、宾语前等。
2.文言文教学中词汇与写作的区别
古今文言文的意义，包括许多不同的意义，强调意思不同，权重的意义不同程度，表达的的情感颜色也是不同的，在演变中，包括狭义意义的扩张、意义的转移，意思的确定，包括根据字体的意思。意思的确定，根据上下文判断同义词或反义词的意义，根据习语意义;重要的词汇现象，通常连用部分语义复制词，连用，单音节词连用;同义词辨析，包括词义范围的不同大小、不同情态意义特征，不同深浅的意义程度，意义焦点的不同方面，有不同情感色彩，意思语法功能不同，意思不同适用对象;词义类型，包括以并确定词义的类型。
3.古代文言文语言理解
其他文言文教学语音知识，包括了解方言的互换性原则，不懂方言中的单词;懂得古代知识，能帮助人们更好地理解意义;能正确地分析和运用比喻，根据特定的语言环境，判断修辞方法运用是否恰当并分析修辞运用的表达方式的影响;文化素养，包括天文、地理、历法、气质、高级、姓名，科举、风俗、马匹和战车，他完成了所有的家事和饮食等。
二、初中文言文教学的建议
1.系统传授古代汉语知识，补充相关知识
教师要做到心中有数，明确初中文言文教学内容、教学目标与教学要求。古代语文知识的传授，既要注重其系统性也要注重其系统性，应注意补充相关知识，使学生更好地了解外界。适当补充汉语史等基础知识，让学生树立语言发展观，加深学生的理解，有助于提高中学文言文水平。教学内容应注重古今结合，文言文的传承是古代汉语和现代汉语的源头活水，体现古代汉语与现代汉语的多方位发展及其关系，两者之间在古代汉语的相关学科中，现代汉语是最紧密的与它的关系。在教学内容和教学重点的安排上，应注意用现代汉语解决古代汉语教学应加强的部分，培养学生应用古代汉语知识着重分析解决现实语言问题的能力，以达到学习文言文的目的。学生可以针对课文收集相应的教学知识，参与到教学设计的项目中来，强化对知识的学习
2.丰富网络教学视频资源内容
教学视频可以是关于教师的课程，也可以用在网上寻找高质量的开放教育资源。教师录制的视频资源要根据学生的实际情况，针对性的录制教学内容，根据学生之间的差异，不仅要考虑所有人，还要考虑到学生的个性发展，视频制作要做到合理，风格统一，管理方便，注重实用，导航清晰，文字清晰的介绍和帮助学生理解。通过搭建学习平台，帮助学生构建丰富的内容，积极吸引学生学习文言文的兴趣，也可以引导学生在网上自主学习，有利于项目式教学的发展。
3.古文教学与中学古文教学相结合
中学语文教学中教师应引导学生学习文言文，整理内容相关的知识，帮助学生熟悉和理解教学的目的和课文所表达的意义，这些文言文知识，涉及语言知识和规则，构成教学体系，使学生明确学习目标。教师要大胆并尽可能地纠正古代汉语教材中的语法或语法术语与中学语文教学语法不相符的地方。老师应该设计一些使用文言文进行写作的一些活动，让学生分析和解决问题，以提高实践能力。搞好字句教学，打好文言文基础，在中学语文教学中，现代汉语词汇、句法、修辞手段与古代文学语言是有血缘关系的。文言文文字教学是文言文教学的基础。在文言文教学中，可以用逐字解释的传统模式，引导学生使用课文注释和参考书，积极掌握词义，进行初步翻译后让学生在学习品味文言文，与古人交流思想，进一步提高了学生学习文言文的兴趣。
4.教学方法需要实践活动
实践活动包括两个方面：一是那是阅读训练。在古代语文教学中，阅读训练尤其重要，培养学生的古文阅读能力离不开实际阅读，可以通过项目式教学，让学生提前阅读要学习的内容，不仅能培养学生自主学习的能力，也能增强学生对文言文的深度了解;实践活动另一方面是让学生走出课堂，学会应用知识。可以带学生去图书馆和图书馆，感受古籍的美。也可以去学生感兴趣的地方，感受古朴的情调，利用语言现象的知识分析总之，丰富多彩的活动可以培养学生的兴趣，达到自己专业的效果。依托信息技术构建综合学习资源平台。基于论技术学习是现代教育技术的基本要求和信息技术支持课堂教学模式的诞生。教师需要不断深入课堂探索，走向云计算、互联网通信、移动智能终端、多媒体显示不断加强生产技术。
5.采用三种教学方法相结合
中学文言文教学学校既有文选分析，也有相关知识的解释;有讲座，还有不仅是文字的课外阅读指南，还有审美意识的培养。这些手段的运用形成了以《论语》为平台，文雅句子记忆与知识掌握相结合;把理解作为先行者，阅读与欣赏相结合;以课堂教学、教学方法为动力，可以采用先学再教，让学生参与教学方案的设计，增加课堂氛围，发展项目式教学，同时激发学生的兴趣。
6.掌握重点文言文词语
让学生掌握常用内容词和虚词释义是文言文的一个重点教学内容。内容的解释应注意互换现象与词类变化虚词理解，不仅要知道它的意思，还要知道它的用法，了解古今之意，古今之意进行对比。在课堂上开展文言文竞赛，让学生在课文中找出类似现象的句子，在充满学习氛围的气氛中思考，充分利用项目式教学，调动学生的思维和实践中探索，提高学生的能力。
结束语：
在中学文言文的学习过程中，教师要从学生在校学习的实际出发，培养学生运用经典语文教学相关知识的能力，提高初中文言文教学水平，转变课堂教学，需要教育者跟上时代步伐，大力发展项目式教学，促进学生自主学习，更新教育理念，坚持素质教育为原则，不断探索科学教學方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，给中学文言文的教学带来新的活力。
参考文献：
[1]王慧韬，郑兰天.初中文言文教学七步学习法探析[J].延边教育学院学报，2018，32（05）：132-134.
[2]杨培松.立足“生本”追求“诗意”——初中文言文教学细节设计创新例说[J].中小学教学研究，2019（09）：11-15.
[3]王慧韬，郑兰天.初中文言文教学七步学习法探析[J].延边教育学院学报，2018，32（05）：132-134.