论文部分内容阅读
【摘要】高中英语分层教学是一种能够满足不同个体发展需求的教学策略与方法。随着教学主体地位的凸显，该方法日益受到英语教师的关注。但是在教学实践过程中，呈现出各种各样的问题，影响英语阅读分层教学的实施。本文针对当前高中英语阅读分层教学中存在的问题进行了研究，并提出相应的解决措施。
【关键词】分层教学;高中英语阅读;问题;措施
新高考改革的到来，为高考英语指明了方向，因此，外语教学需要重视语篇、重视阅读能力。这将高中英语阅读教 学的重要性再次凸显。分层教学，是高中英语阅读教学中较 为被推崇的方法之一，它是指一种适应学生个别差异的课堂 教学策略。运用此方法，教师根据学生的特点，将学生分为“A”“B”“C”三个层次，并制定一一对应的合理学习目标， 让学生在适合自己的学习情境中，激发学习兴趣，树立信心。
一、高中英语阅读分层教学中存在的问题
当前的高中英语教学，由于缺乏科学的分层标准，难以确定和实施分层教学的目标和内容，对分层教学效果没有系统的考核和评价方法等一系列因素，分层教学存在诸多困境。
（1）学生分层标准
学生如何分层，可以说是分层教学的核心问题。学生分层是基础处于至关重要的地位，其它分层环节是在学生分层基础之上才产生的因此，学生分层标准是否客观、科学，直接影响着分层教学的其他环节，也影响着整个分层教学的效果。缺乏一个科学客观的学生分层标准就成了当前高中英语分层教学的一个难题。
（2）分层教学目标
目前高中英语教学中，对分层教学目标的认识主要基于两点：一是对于分层教学实践中某些成绩较为突出的学生， 尽可能采取各種可能的方式，如加快其学习进度、加大学习难度，使其学科优势得到充分发挥;二是采取适当的教育措施让一些学习成绩较差、学习能力较为滞后的学生能有效地学习，体验成功的愉悦，从而激发其学科兴趣，增强信心。
（3）分层教学内容
目前，在分层教学实践中教学内容的实施途径主要有两种：一是同内容、异进度或要求;二是异内容、异进度、异要求。
（4）分层教学的评价
班内分层教学实践中，无论是对学生还是对教师的考核评价制度的落实和执行都是分层教学中一个的难题。
二、高中英语阅读分层教学存在问题的解决措施
（ 一 ） 备课中做好学生分层与教学目标分层工作
备课是一轮教学活动的开端，分层递进教学法也要从备课阶段开始。分层教学法下的课前备课与一般的教学活动基本相似，需要教师充分考虑学情、教学内容等多种问题，只是分层递进法下的备课要求教师要更加细致认真地做好两个工作。一个是分析学情，将学生进行分层; 二是确定教学目标， 将学习目标分层。只有做好这两个基本准备工作，才有可能促使分层教学法落到实处。
（ 二 ） 教学中做好提问分层与辅导分层
在英语课堂中，教师所发挥的作用应是为了促进学生的主动学习而起到的启发、指导、解疑作用，所以常常会用到提问这一教学技巧。在提问时，教师应根据不同层次学生的英语水平来选择合适的答题对象，否则将无法真正发挥提问对于启发学生英语思维的积极作用。除了提问之外，教师所展开的一系列教学指导都需要做到因材施教、因人而异、因地制宜，根据具体的教学现状来及时调整教学策略与方法， 尽可能保证英语课堂对每个层次的学生都能保持一定的吸引力，让绝大多数学生都能积极参与到教学活动之中，使每个学生都能够快乐地学英语。
（ 三 ） 课后做好作业分层
作业好像是每个学生的“噩梦”，因为在刚刚进入高一时，家长、教师都会告诉每个学生，他们即将要迎来的是非常重要的高考，所以认真听讲、多做作业是每个学生的任务。在这种观念的影响下，各任课教师都会给学生布置大量的作业，学生写作业写到深夜是十分常见的情况。长此以往，学生会被繁重的作业压力压得苦不堪言。尤其是一些英语教师认为英语学习就是做题，学生的语感、阅读能力都是在大量练习中完成的，所以他们每天都会给学生发几张英语试卷， 要求学生在规定的时间完成整套练习。殊不知，这种枯燥的“题海战术”会让学生对英语学习产生厌烦心理。为了避免这种传统英语练习弊端的出现，分层递进教学法要求教师要给学生布置层次分明的课后作业，让学生享有自主选择英语作业的权利，使他们根据自己的薄弱项进行重点练习。一般而言，每次的课后作业笔者都会设计三个层次的练习题，以基础题、巩固题、拓展题来组成一份练习计划。
（ 四 ） 做好评价分层
每一轮教学活动都伴随着不同程度的教学评价，在分层教学法中，教师要做好评价分层，让每个层次的学生都能受到激励。许多教师认为只有考试才能算是对学生的学习评价。而实际上，教师在课堂上对学生所说的“你真棒”“你表现得很好”等都属于教学评价的重要内容。因此，在教学评价中， 教师应根据不同学生的性格、学习特点，让学生接受差异性的教学评价，让每个学生都能正视自己的学习现状，以虚心好学的心态来学习英语。面对优等生，教师应直接指出他们的学习问题，因为他们的学习接受能力与心理承受能力都比较强，能正视教师提出的学习建议 ; 面对中等生，先让他们感觉到自己受重视，然后以客观公正的语言来评价他们的学习过程，希望他们能了解自身的问题 ; 面对后进生，笔者主要是以鼓励性评价来激发他们对英语的学习兴趣，将评价重点放在他们的课堂表现之中。如班里有一个中等生，一直认为自己不起眼、不被教师重视，但是在一次期中考试过后，教师私下表扬了这个学生，虽然这个学生在这次考试中成绩并没有突出的变化，但是阅读、写作题目中的得分有了小幅度的提升，而这个学生也通过这个事件意识到自己是被教师尊重与重视的，在后续的英语学习中其积极性有了明显的提高。
结语：总而言之，早在我国春秋战国时期，伟大的教育家孔子就提出因材施教、有教无类，而分层递进教学法也是备受高中生欢迎的一种现代化的教学方式。每一位教师都应该秉承这一优秀的教学理念，将分层教学法贯彻在高中英语教学之中，让每个学生都能受益于分层教学活动，成长为自信、乐观、有毅力的学。
参考文献：
[1]黄维强.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].英语教师，2018（3）：40 - 45.
[2]王其炎.高中英语阅读教学中的分层教学[J]. 教育教学论坛，2019（52）：259 - 260.
[3]卢锋，英语阅读分层教学的几点做法[J].现代教育，2018（Z1）：60.
[4]张晨 ， 邵晓霞 . 高中英语阅读分层教学研究的现状、问题及展望 [J]. 教育与教学研究 ，2016，（12）：111-116.
[5]仇佳佳， 詹蓓. 高考英语语法评价模式改革的反思 [J].基础外语教育 ，2016，（02）：87-93+111.
梅州市梅县区华侨中学
【关键词】分层教学;高中英语阅读;问题;措施
新高考改革的到来，为高考英语指明了方向，因此，外语教学需要重视语篇、重视阅读能力。这将高中英语阅读教 学的重要性再次凸显。分层教学，是高中英语阅读教学中较 为被推崇的方法之一，它是指一种适应学生个别差异的课堂 教学策略。运用此方法，教师根据学生的特点，将学生分为“A”“B”“C”三个层次，并制定一一对应的合理学习目标， 让学生在适合自己的学习情境中，激发学习兴趣，树立信心。
一、高中英语阅读分层教学中存在的问题
当前的高中英语教学，由于缺乏科学的分层标准，难以确定和实施分层教学的目标和内容，对分层教学效果没有系统的考核和评价方法等一系列因素，分层教学存在诸多困境。
（1）学生分层标准
学生如何分层，可以说是分层教学的核心问题。学生分层是基础处于至关重要的地位，其它分层环节是在学生分层基础之上才产生的因此，学生分层标准是否客观、科学，直接影响着分层教学的其他环节，也影响着整个分层教学的效果。缺乏一个科学客观的学生分层标准就成了当前高中英语分层教学的一个难题。
（2）分层教学目标
目前高中英语教学中，对分层教学目标的认识主要基于两点：一是对于分层教学实践中某些成绩较为突出的学生， 尽可能采取各種可能的方式，如加快其学习进度、加大学习难度，使其学科优势得到充分发挥;二是采取适当的教育措施让一些学习成绩较差、学习能力较为滞后的学生能有效地学习，体验成功的愉悦，从而激发其学科兴趣，增强信心。
（3）分层教学内容
目前，在分层教学实践中教学内容的实施途径主要有两种：一是同内容、异进度或要求;二是异内容、异进度、异要求。
（4）分层教学的评价
班内分层教学实践中，无论是对学生还是对教师的考核评价制度的落实和执行都是分层教学中一个的难题。
二、高中英语阅读分层教学存在问题的解决措施
（ 一 ） 备课中做好学生分层与教学目标分层工作
备课是一轮教学活动的开端，分层递进教学法也要从备课阶段开始。分层教学法下的课前备课与一般的教学活动基本相似，需要教师充分考虑学情、教学内容等多种问题，只是分层递进法下的备课要求教师要更加细致认真地做好两个工作。一个是分析学情，将学生进行分层; 二是确定教学目标， 将学习目标分层。只有做好这两个基本准备工作，才有可能促使分层教学法落到实处。
（ 二 ） 教学中做好提问分层与辅导分层
在英语课堂中，教师所发挥的作用应是为了促进学生的主动学习而起到的启发、指导、解疑作用，所以常常会用到提问这一教学技巧。在提问时，教师应根据不同层次学生的英语水平来选择合适的答题对象，否则将无法真正发挥提问对于启发学生英语思维的积极作用。除了提问之外，教师所展开的一系列教学指导都需要做到因材施教、因人而异、因地制宜，根据具体的教学现状来及时调整教学策略与方法， 尽可能保证英语课堂对每个层次的学生都能保持一定的吸引力，让绝大多数学生都能积极参与到教学活动之中，使每个学生都能够快乐地学英语。
（ 三 ） 课后做好作业分层
作业好像是每个学生的“噩梦”，因为在刚刚进入高一时，家长、教师都会告诉每个学生，他们即将要迎来的是非常重要的高考，所以认真听讲、多做作业是每个学生的任务。在这种观念的影响下，各任课教师都会给学生布置大量的作业，学生写作业写到深夜是十分常见的情况。长此以往，学生会被繁重的作业压力压得苦不堪言。尤其是一些英语教师认为英语学习就是做题，学生的语感、阅读能力都是在大量练习中完成的，所以他们每天都会给学生发几张英语试卷， 要求学生在规定的时间完成整套练习。殊不知，这种枯燥的“题海战术”会让学生对英语学习产生厌烦心理。为了避免这种传统英语练习弊端的出现，分层递进教学法要求教师要给学生布置层次分明的课后作业，让学生享有自主选择英语作业的权利，使他们根据自己的薄弱项进行重点练习。一般而言，每次的课后作业笔者都会设计三个层次的练习题，以基础题、巩固题、拓展题来组成一份练习计划。
（ 四 ） 做好评价分层
每一轮教学活动都伴随着不同程度的教学评价，在分层教学法中，教师要做好评价分层，让每个层次的学生都能受到激励。许多教师认为只有考试才能算是对学生的学习评价。而实际上，教师在课堂上对学生所说的“你真棒”“你表现得很好”等都属于教学评价的重要内容。因此，在教学评价中， 教师应根据不同学生的性格、学习特点，让学生接受差异性的教学评价，让每个学生都能正视自己的学习现状，以虚心好学的心态来学习英语。面对优等生，教师应直接指出他们的学习问题，因为他们的学习接受能力与心理承受能力都比较强，能正视教师提出的学习建议 ; 面对中等生，先让他们感觉到自己受重视，然后以客观公正的语言来评价他们的学习过程，希望他们能了解自身的问题 ; 面对后进生，笔者主要是以鼓励性评价来激发他们对英语的学习兴趣，将评价重点放在他们的课堂表现之中。如班里有一个中等生，一直认为自己不起眼、不被教师重视，但是在一次期中考试过后，教师私下表扬了这个学生，虽然这个学生在这次考试中成绩并没有突出的变化，但是阅读、写作题目中的得分有了小幅度的提升，而这个学生也通过这个事件意识到自己是被教师尊重与重视的，在后续的英语学习中其积极性有了明显的提高。
结语：总而言之，早在我国春秋战国时期，伟大的教育家孔子就提出因材施教、有教无类，而分层递进教学法也是备受高中生欢迎的一种现代化的教学方式。每一位教师都应该秉承这一优秀的教学理念，将分层教学法贯彻在高中英语教学之中，让每个学生都能受益于分层教学活动，成长为自信、乐观、有毅力的学。
参考文献：
[1]黄维强.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].英语教师，2018（3）：40 - 45.
[2]王其炎.高中英语阅读教学中的分层教学[J]. 教育教学论坛，2019（52）：259 - 260.
[3]卢锋，英语阅读分层教学的几点做法[J].现代教育，2018（Z1）：60.
[4]张晨 ， 邵晓霞 . 高中英语阅读分层教学研究的现状、问题及展望 [J]. 教育与教学研究 ，2016，（12）：111-116.
[5]仇佳佳， 詹蓓. 高考英语语法评价模式改革的反思 [J].基础外语教育 ，2016，（02）：87-93+111.
梅州市梅县区华侨中学